國家開放大學《學前兒童科學教育》形成性考核冊1-4參考答案

1、國家開放大學學前兒童科學教育形成性考核冊1-4參考答案學前兒童科學教育作業(yè)1一、判斷題（每小題1分，共20分）1、1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。（）2、技術是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（）3、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。（）4、科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自

2、然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。（）5、人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學教育帶有神靈色彩。（）6、學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結(jié)合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（）7、學前兒童科學教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（）8、學前兒童科學教育總目標，也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要

3、求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（×）9、根據(jù)學前兒童科學教育年齡階段目標，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（×）10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（×）11、根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要包括二個方面：科學知識經(jīng)驗的獲得和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。（）12、注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒

4、童科學教育內(nèi)容選擇的科學性要求。（）13、科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（）14、科學教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當?shù)慕M織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學組織法。（×）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調(diào)動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以掌握。（）16、目前常用的學前兒童

5、科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（）17、學前兒童科學教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（）18、將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學教育的各個領域選編內(nèi)容。（）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點是能使學前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓練理論的思

6、考，但它忽視學前兒童的能力、興趣及需要，容易使學前兒童感到乏味，不適合學前兒童的學習。（×）20、科學與技術的區(qū)別是：科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。（×）二、選擇題（每小題2分，共20分）1、竭力倡導發(fā)現(xiàn)學習的是（）。、加涅、皮亞杰、布魯納、布魯姆2、科學技術的功能包括（）。、認識功能、精神功能、認識功能、創(chuàng)造功能、認識功能、生產(chǎn)力功能、精神功能、創(chuàng)造功能3、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（）、孟子、墨子、老子、孔子4、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（）年間。、乾隆B、同治、嘉慶、光緒5、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定

7、義為：科學是關于（）。、自然、思維和人類的知識體系、思維、天然和社會的知識體系、思維、自然和社會的知識體系、自然、社會和人類的知識體系6、下列目標中，不屬于學前兒童科學教育四個層次目標的是（）。、學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標、科學知識教育目標7、我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導綱要（試行），在綱要中的“科學”領域教育目標可以歸類為（）。、科學情感和態(tài)度方面的目標B、科學過程和方法方面的目標C、科學知識方面的目標D、以上三者都是8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。、季節(jié)、常見動物、風土人情、常見植物9、下列選項中不符合學前兒童科學教育內(nèi)容選編

8、原則的是（）。、科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、環(huán)境性10、“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（）。、雷震清、陶行知、張雪門、陳鶴琴三、簡答題（每小題8分，共40分）1、簡述歲兒童學習科學的特點有哪些？參考答案：（1）好奇好問；（2）初步理解科學現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關系；（3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情景進行概括分類。2、簡述科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？參考答案：在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經(jīng)驗的獲得。脫離了科學經(jīng)驗的概念學習是不可行的，科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的內(nèi)涵，并有效地豐富

9、和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3、確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？參考答案：（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據(jù)。（2）確定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)。（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。4、闡明學前兒童科學教育目標確定的原則？參考答案：（1）全面性與整體性；（2）連續(xù)性與一致性；（3）可行性與可接受性；

10、（4）社會性與時代性；（5）辯證統(tǒng)一性。5、學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。參考答案：（1）探究和認識植物。例如，知道植物的根、莖、葉、花果、種子六個部分組成。（2）關愛和認識動物。知道動物有很多種，如，家禽、家畜、野獸、鳥、魚、昆蟲等，它們都有區(qū)別于其它動物的特性。（3）了解和愛護人體。如了解人體的感覺器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚等機器功能；（4）體驗和了解材料。如了解地球上的水由江、河、湖、海及地下水；（5）發(fā)現(xiàn)事物間的關系及變化。如知道力有很多種，地球的吸引力、推力、拉力、壓力、浮力、風力、水力、摩擦力等，感受各種力的作用；（6）嘗試使用工具。了解在對自然事

11、物進行觀察的過程中，為避免觀察耳朵局限性，可以借助工具進行觀察，如放大鏡；（7）體驗技術設計。如獨立或合作完成一些有關科學學習的手工練習和小制作；（8）感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。觀察各種天氣現(xiàn)象：雨、雪、風、冰、閃電、霧、冰雹、霜等等；（9）關愛環(huán)境，珍惜資源。了解應從小養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，如愛護花草樹木、愛護小動物等；（10）感受科技對生活的影響。認識各種交通工具，如自行車、摩托車、汽車、電車、火車、飛機、輪船等。四、設計題（20分）根據(jù)教材中介紹的學前兒童科學教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法，請任選一種方法設計一個科學教育的內(nèi)容。參考答案：幼兒園小班科學教育的總目標與內(nèi)容一、幼兒

12、園科學教育的總目標：1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感官、動手動腦，探索問題；3.能用適當?shù)姆椒ū磉_、交流探索的過程和結(jié)果；4.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。具體表現(xiàn)為：1.引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2.為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽地提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。3.提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方法進行探索提供活動的條件。4.通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和

13、能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。5.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和科學家的崇敬。6.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。二、階段目標：三月份：1. 幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。2.幫助幼兒掌握根據(jù)一個或兩個特征從一組物體中挑選出物體，并歸為一類的分類方法。3.引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的個別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲得粗淺的科學經(jīng)驗，感受它們給生活帶來的方便。第一周：幫助幼兒了解各種

14、感官在感知中的作用，學習正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。第二周：幫助幼兒掌握根據(jù)一個特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。第三周：幫助幼兒掌握根據(jù)兩個特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。第四周：引導幼兒觀察日常生活中直接接觸的家用電器的特征及用途，感受他們給生活帶來的方便。四月份：1.引導幼兒觀察周圍世界常見的個別自然物（動、植物和無生命物質(zhì)）的特征，獲得粗淺的科學經(jīng)驗，初步了解他們與幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關系；1. 幫助幼兒學會通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。第一周：引導幼兒認識3-5種常見的動物。第二周：引導幼兒了解春天3-5種常見花卉

15、的名稱。第三周：引導幼兒了解春天2-3種常見樹木的名稱。第四周：幫助幼兒學會通過目測等簡單方法比較物體的形狀大小和數(shù)量的差別。五月份：1.引導幼兒觀察周圍常見的自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，并感知他們和幼兒生活的關系。2.引導幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。第一周：引導幼兒觀察周圍常見的自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，并感知他們和幼兒生活的關系。第二周：對春季感興趣，并能說出名稱及明顯特征。第三周：知道3-5種當?shù)爻Ｒ娝?、蔬菜的名稱、特征及用途。第四周：引導幼兒用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。六月份：1.幫

16、助幼兒學習使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡單方法，參與簡單的制作活動。2.激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物。3.萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動的興趣。4.使其喜愛動、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關心、愛護周圍事物的情感。第一周：幫助幼兒學習使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡單方法，參與簡單的制作活動。第二周：激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物，知道5種以上家具的名稱及用途。第三周：激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象和參與制作活動的興趣。第四周：使幼兒喜愛動、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出

17、關心、愛護周圍事物的情感。學前兒童科學教育作業(yè)2一、判斷題（每小題2分，共28分）1、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（）2、在學前兒童科學教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種。（）3、觀察的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展學前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。（）4

18、、學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。（）5、學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（×）6、學前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感。（）7、文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活

19、動的內(nèi)容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的一種方法。（）8、信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的形式來進行表達和交換。（）9、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。（）10、通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童在欣賞、學習文藝作品的過程中，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣。（）11、不同年齡階段的學前兒童所選擇的文藝作品雖應有不同，但總體來說，作品應該圍繞一個科學現(xiàn)象或概念展開其情

20、節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學前兒童通過文藝作品能對內(nèi)容留下比較深刻的印象。（）12、科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學活動，它特別強調(diào)操作過程。（）13、文藝作品在科學教育中運用時，既要選擇好閱讀的材料，還應該對學前兒童閱讀的本身加以指導，還可結(jié)合運用各種方法交叉進行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學前兒童手腦并用，效果更佳。（）14、學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動。（）二、選擇題（每小題2分，共20分）1、長期系統(tǒng)性觀察主

21、要在哪個年齡段進行（）。、歲、歲、歲、6歲2、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是：（）。、非正式量具測量、正式量具測量、觀察測量、普通測量3、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（）。、歲、歲、歲、6歲4、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（）。、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪、烏龜、金魚、蝌蚪蠶、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶5、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）。、歲、歲、歲、6歲6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）。A、挑選分類

22、B、二元分類C、多元分類D感知分類7、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（）。、比較物體明顯的不同點、比較物體的不同點、比較物體的相同點、比較物體的不同點和相同點8、以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（）。A、繩子B、秤C、直尺D、鐘表9、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（）。、歲、歲、歲、6歲10、用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于文學作品的是（）。、科學詩、科學故事、謎語、科普畫冊三、簡答題（每小題8分，共32分）1、請簡述幼兒教師開展小實驗指導的要點？參考答案：為了使學前兒童操作試

23、驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：為了使學前兒童的操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：第一，為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準備相應數(shù)量的材料和用具;第二，指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能;第三，給予學前兒童充分的實驗時間;第四，交待實驗規(guī)則并保證學前兒童的安全。教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預備性試驗；第二，要使每個學前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。2、以實例說明觀察活動的指導要點？參考答案：（1）盡可能提供實物、實景;（2）調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察;（3）引導幼兒多角度地觀察事物;（4）指導幼兒學習觀察

24、方法。3、什么是科技玩具與科學游戲？如何對其進行運用？參考答案：學前兒童科學教育中的游戲，即科學游戲，是只運用自然、物質(zhì)材料和有關圖片、玩具（科學玩具）等物品，進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。兒童在娛樂中去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。根據(jù)科學游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。科學玩具與游戲的運用：（1）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性。（2）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。4、如何有效地對學前兒童進行科學小制作指導？參考答案：在在進行科學小制作活動的指導時需要注意：需要注意活動要符合科學教

25、育的目標、應在直接經(jīng)驗的基礎上運用科學小制作的方法、應根據(jù)學前兒童的年齡特點逐步安排內(nèi)容、科學小制作應結(jié)合活動的主題等方面。四、設計題（共20分）結(jié)合觀察法的運用，自行設計一個引導兒童觀察的方案。參考答案：一、活動名稱：大班科學教案水中倒影二、設計意圖：觀察感知物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化，增強幼兒對水的興趣和感知。三、活動目標：1、在觀察和探究過程中發(fā)現(xiàn)物體在水中產(chǎn)生倒影的現(xiàn)象和變化。2、感受生活中水中倒影的美，對倒影產(chǎn)生興趣。四、活動過程（一）故事激趣，引起對水中倒影的關注1.出示圖片，猴子撈月故事導入。提問：小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢？（二）分組觀察、感知水中倒影，發(fā)現(xiàn)水中倒影的

26、秘密1.觀察感知。提問：看看水箱里的水面像什么？你在水面上看見了什么？2.操作探索。提示：請小朋友照一照、看一看，它們會不會在水面上映出倒影？然后再去玩一玩，你還發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（1）幼兒操作，老師觀察指導傾聽幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密（2）分享交流（三）欣賞水中倒影，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)倒影的秘密1.播放PPT欣賞提問：橋的倒影跟橋有什么不一樣呢？2、繼續(xù)播放PPT，欣賞倒影風景照，配上優(yōu)美的解說3、辨別水中倒影，進一步理解倒影圖像的翻轉(zhuǎn)（四）活動延伸1、除了水面上有倒影，生活中還有什么地方也會有倒影呢？2、科探區(qū)投放水箱、其他玩具材料，可以繼續(xù)探究3、5-6歲操作材料包水中倒影學前兒童科學教育作業(yè)3一、判斷題（每

27、小題1分，共20分）1、學前兒童科學教育材料是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。（）2、學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。（）3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。（）4、活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、設計、制作為類型，組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方面的培養(yǎng)。（）5、材料在學前兒

28、童科學教育中的意義是：（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以提高學前兒童的動手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。（）6、家庭及家長在學前兒童科學學習中的角色和作用包括：（1）鼓勵學前兒童進行探索；（2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問、怎樣解決問題；（3）在學前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前不對有關問題進行解答。（×）7、家庭是學前兒童最早的科學教育環(huán)境，父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師，家庭和幼兒園的科學教育緊密聯(lián)系，相互補充。（）8、家庭的科學教育除了采用幼兒園科學教育常用的方法之外，還應注意以下幾方面的問題：正確對待學前兒童的好奇好問、利用家庭生活

29、的有利條件，引導學前兒童觀察周圍事物、鼓勵學前兒童的探索活動、與幼兒園配合的科學教育活動、運用各種途徑引導學前兒童學習科學、學習集體教學無法重視的知識經(jīng)驗。（）9、學前兒童科學教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設濃厚的科學學習氛圍，為學前兒童的科學活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學素養(yǎng)、科學習慣的形成等。（×）10、操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情?”解答問題的方式可以是讓學前兒童把紙放在水中試一試。（）11、為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關心學前兒童的探索活動；第二是為探索

30、活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學前兒童的探索活動。（）12、幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（）13、學前兒童科學教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（）14、在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。（）15、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的活動性要求而設計的。（×）16、在集體教學活動過程中，教師應發(fā)揮學前兒童的主動性、積

31、極性和創(chuàng)造性，使學前兒童真正成為學習的主體。（）17、學前兒童科學教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（）18、發(fā)展性要求是指教師在設計與指導科學教育活動時，應著眼于促進學前兒童全面的發(fā)展。（）19、集體活動的設計，就是對科學教育活動的各個要素進行處理，從而形成特定的相互關系的過程。在制定科學教育目標時，首先要考慮的是學前兒童已有的經(jīng)驗水平；其次，是采用一些具體的方法來確定目標。（）20、教師對于科學活動過程的指導，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學前兒童思考，促使學前兒童去探索

32、、去發(fā)現(xiàn)?？茖W教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式問題。（×）二、選擇題（每小題2分，共18分）1、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。、活動性、形象性、邏輯性、目的性、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性2、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。、簡單性問題、操作性問題、理論性問題、直白性問題3、專門的學前兒童科學教育活動不包括（）。A、集體教學活動中的科學教育B、區(qū)角活動中的科學教育C、偶發(fā)性科學教育活動D、游戲活動中的科學教育4、家庭兒童科學教育

33、具有以下明顯的特點（）。、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性5、學前兒童科學教育材料的選擇原則是：（）。A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性B、材料的實用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性C、材料的生活性、實用性、可操作性、豐富性、層次性D、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性6、下面哪一個不屬于幼兒園園地（）。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角7、滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、集體性的

34、科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育、日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教8、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。、活動性、形象性、邏輯性、目的性、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性9、學前兒童科學教育的社會資源包括（）。、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源三、簡答題（每小題8分，共40分）1、

35、結(jié)合實際談談應如何最大程度地利用好學前兒童科學教育材料？參考答案：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標;（2）投放材料難度形成一定的層次;（3）投放材料的開放性;（4）同種材料與多種材料的靈活運用。2、舉例說明科學教育活動的特點。參考答案：學前兒童科學教育活動也是學前兒童在教師指導下對客觀世界的認識過程，因而具有下列特點：科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程；科學教育活動過程是學前兒童重演科學家科學探索的過程；科學教育活動過程是學前兒童獲得科學經(jīng)驗的過程；科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。3、如何正確對待幼兒的好奇好問？參考答案

36、：對于學前兒童的這些問題，始終應該待鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答；（2）引導思考、鼓勵探索；（3）指導閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。4、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？參考答案：（1）選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi)容的適應性、空間的適應性、路線的造應性等問題。（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要:選擇社會資源時應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳。不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資掘，不僅在本次教學中起到作用，而且能因此而誘發(fā)孩子再

37、次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學習科學有利。5、聯(lián)系實際情況闡述集體科學教學活動的實施與指導？參考答案：（1）明確任務，引起興趣，導入活動；（2）引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作；（3）使學前兒童真正成為學習的主體；（4）引導學前兒童學習用各種方式進行表達；（5）要注意結(jié)束活動的時間及方式。四、設計題（共22分）設計集體科學教育活動“認識水”（大班）的活動方案，并對其中活動方法的設計思路進行說明。參考答案：一、活動名稱：大班科學教案認識水二、活動目標：1學會運用多種感官感知水的基本性質(zhì)。2培養(yǎng)學生的觀察能力。3激發(fā)幼兒對水的探究興趣,并能意識到節(jié)約用水的重要

38、性。4使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。5培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。三、活動過程：1、教師出示課件：有關水的圖片。幼兒觀看。2、談話：我們生活、生產(chǎn)都離不開水，下面我們就一起來認識水。3、請幼兒觀察水是什么顏色的?并出示牛奶請幼兒比較，說說牛奶是什么顏色?水有沒有顏色?知道水是無色的，并出示"無色"的字卡。4、讓幼兒每人拿一顆玻璃球，放在牛奶和水中比較觀察，能不能看到珠子?為什么水中能看到珠子?知道水是透明的，牛奶不透明。并出示"透明的"字卡。5、出示醋，請幼兒聞一聞，說說聞到了什么氣味?再聞聞水的味道，說說水有沒有氣味?知道水是無味的，并出

39、示"無味"字卡。6、實驗：水是怎樣到桶里的? (1)讓幼兒觀察用水勺舀水，倒在漏斗里，水是怎樣到桶里的? (2)用水勺將水倒在塑料板上，水像瀑布一樣，看看水是怎樣到桶里的?總結(jié)：水是流到桶里的，并出示"可流動的液體"。7、玩水游戲，讓幼兒用手去抓水，看水能被抓起來嗎?怎樣才能將水盛起來?并看看盛起來的水是什么形狀的?說說水有沒有形狀?總結(jié)：水裝在任何容器中就是容器的形狀，水本身是沒有形狀的，并出示"無形"的字卡。8、與幼兒一同看看字卡，一起總結(jié)水的特征。9、請幼兒討論水可以用來干什么?如果沒有水會怎樣?10、談談我們應該怎樣保護、節(jié)約

40、水。學前兒童科學教育作業(yè)4一、判斷題（每小題1分，共20分）1、科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類、科學玩具類和制作創(chuàng)造類。（）2、區(qū)角活動包括學習性區(qū)角和科學性區(qū)角活動，學習性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進行的學習活動，它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認識和理解，積累生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗。（×）3、區(qū)角活動是根據(jù)學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學前兒童學科學的積極性與主動性。（）4、遠足活動有利于學前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學前兒童情緒情感的發(fā)展。（）5、教師在組織散步、采集、遠足活動時，需事先制訂活動計劃，并做好充分的準備工作，使活動與教

41、育相結(jié)合?；顒佑媱澃ǎ簲M探究的問題、擬開展的活動及程序和擬采集的物品。（）6、操作實驗類的材料，主要是有關電、磁等物理、植物系列的材料，學前兒童可以用這些材料來進行實驗、操作，獲得各方面的經(jīng)驗。（）7、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流，這是一種選擇性科學教育活動。（×）8、訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。（）9、科學教育活動的評價包括對活動目標、活動內(nèi)容、活動組織形式、活動中的師生互動關系等方面的綜合評價。（）10、學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對教師科學教育工作和效果的評價，二是對科學

42、教育活動進行的評價。（）11、評價科學教育活動內(nèi)容應從以下幾個方面來進行：活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標相一致、活動內(nèi)容是否符合科學性、活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性、活動內(nèi)容的分量是否適當、活動內(nèi)容的來源是否考慮了來自學前兒童的生活經(jīng)驗，是否能關注到學前兒童的興趣和需求，從學前兒童的關注點中生成內(nèi)容。（）12、學前兒童科學教育評價中的測試法等同于學齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的方法。（×）13、教師安排學前兒童，從×月×日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學前兒童觀察的細致

43、性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（×）14、在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。（）15、在科學活動過程中，“做中學”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流幾個環(huán)節(jié)。（）16、“STS”教育的基本涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（）17、幼兒園“STS”教育的方法是：堅持立足于學前兒童的科學探索，立足于學前兒童的動手操作，立足于學前兒童的直接生活經(jīng)驗，讓學前兒童從問題出發(fā)，

44、讓學前兒童在操作思考中學習，在判斷決策中學習，在應用中學習。（）18、幼兒園的“探究性教學”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。（）19、在幼兒園開展探究性教學的意義是：滿足學前兒童學習科學的需要、提高學前兒童科學知識的水平、培養(yǎng)學前兒童學習科學的基本學習方式。（）20、幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、人文性原則和科學性原則。（×）二、選擇題（每小題2分，共20分）1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（）。、觀察核對、行為核對、觀察評價、

45、行為評價2、“做中學”科學教育項目起源于（）。A、法國B、美國C、中國D、德國3、事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（）。、情景觀察、情景評價、自然觀察、自然評價4、有目的有計劃地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（）。、觀察法、測量法、自然觀察法、自然測量法5、學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（）。A、問題測試、情境問題測試B、問題測試、選擇測試C、匹配測試、情境問題測試D、匹配測試、選擇測試6、下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是（）。、制作玩具、制作昆蟲標本、觀察螞蟻搬家、觀察大霧天氣7、幼兒園科學教育評價是一種（）系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質(zhì)量。、督導反饋、評價督導、反饋校正、校正督導8、下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（）。、學前兒童科學知識、經(jīng)驗的評價、學前兒童科學教育活動過程的評價、學前兒童科學方法及能力的評價、學前兒童科學情感和態(tài)度的評價9、教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是（）。、教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者。、教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、