《一個這樣的老師》教學(xué)設(shè)計

1、課題一個這樣的老師課時2課時二次備課年級六學(xué)校板橋中心學(xué)校備課人教學(xué)內(nèi)容分析本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本

2、文的教學(xué)難點。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、能正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點難點能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。教具學(xué)具準(zhǔn)備1、 寫有學(xué)習(xí)目標(biāo)的小黑板。 2、 寫有自學(xué)提示的小黑板。教學(xué)設(shè)計思路含教法設(shè)計以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)疑

3、自探解疑合探解疑合探拓展延伸第一課時今天我們學(xué)習(xí)新課，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！（一）出示自學(xué)提示，1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、能正確流利地朗讀課文。解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什

4、么胸有成竹？（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？三、解疑合探1、自學(xué)提示：用你喜歡的方式自由讀課文，與同坐討論看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。2、匯報：（1）說說你讀懂了什么？（略）總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問題：1、你覺得一個這樣的老師這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容

5、及課后2題確定）2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？首先看看學(xué)習(xí)一個這樣的老師這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時）第二課時 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個這樣的老師。課文主要寫了什么? 通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解懷特森老師獨特的教育方

6、法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評價。2、體會側(cè)面描寫人物的作用。二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個（ ）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（ ）的老師。三、解疑合探。l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。（一）懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師

7、說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、）1懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）2懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）3懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心）（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方

8、法和教學(xué)思想。）小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物

9、的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。（三）師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個（ ）的老師。四、提出自己不理解的地方.五、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？暢所欲言，提出自己的問題。自讀提示，明確要求。按自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文 1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。 2、提出并解決不理解的詞語。按照提示，合作學(xué)習(xí)，解決問題用你喜歡的方式自由讀課文，與同坐討論看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。匯報學(xué)習(xí)陳果再讀課文，體會升華進一步提出質(zhì)疑 復(fù)習(xí)鞏固整體感知明確目標(biāo)依照學(xué)案自主探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。精讀課文，再次提出質(zhì)疑。課余