《管建剛習(xí)作教學(xué)體系》理解與分析

1、管建剛習(xí)作教學(xué)讀書(shū)交流尊敬的各位老師：大家早上好！我們盛元小學(xué)在教學(xué)中最大的特色是什么？對(duì)，是隨筆化習(xí)作教學(xué)！今天，我交流的書(shū)講得也是習(xí)作教學(xué)！粗淺的交流如果對(duì)你的教學(xué)或孩子有益處，本人將不甚榮幸。這套書(shū)就是管建剛習(xí)作教學(xué)。它簡(jiǎn)約而富有濃濃語(yǔ)文味的封面，意味深長(zhǎng)。開(kāi)頭醒目的“我”字，彰顯著作者桀驁不馴的個(gè)性，是的，語(yǔ)文教師就要有個(gè)性。中間碩大的“逗號(hào)”又表現(xiàn)了作者的虛懷，是的語(yǔ)文教師就是要謙虛，習(xí)作研究的確沒(méi)有窮盡！這是一本什么樣的書(shū)呢？當(dāng)代著名文學(xué)家，專(zhuān)注中文教學(xué)的錢(qián)理群這樣評(píng)價(jià)：“這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)！”中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)潘新和讀完這套書(shū)對(duì)作

2、者說(shuō)：“風(fēng)生于地，起于青蘋(píng)之末”鼓勵(lì)作者堅(jiān)持研究，讓他的習(xí)作革命“舞于松柏之下”，“翱翔于激水之上”成為大王雄風(fēng)。欲評(píng)其文，先品其人。他是個(gè)怎樣的教師呢？看看他的自述: 一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年安心做老師，家里七代務(wù)農(nóng)，八面無(wú)書(shū)，九九寒冬，十年板凳。我很高興，和我一樣都是農(nóng)民的兒子，我在山里也待了八年。扯遠(yuǎn)了！語(yǔ)文特級(jí)教師，情智語(yǔ)文創(chuàng)始人孫雙金評(píng)價(jià)他是一個(gè)有夢(mèng)想, 有智慧,有毅力的人!正因如此，他現(xiàn)在已是江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，成為中國(guó)教育報(bào)“讀書(shū)周刊”2008年度“十大”推動(dòng)讀書(shū)人物。成就他的，是一個(gè)樸實(shí)的村小語(yǔ)文教師,一步一個(gè)腳印的習(xí)作實(shí)驗(yàn)。在他看來(lái)，這是一場(chǎng)革命。這

3、套書(shū)共五本，詳細(xì)闡述了他實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，理論，策略以及期間的故事和課例。今天的交流從習(xí)作革命說(shuō)起.它是這套書(shū)的起點(diǎn)和根基。這本書(shū)關(guān)注更多的是習(xí)作興趣以及以“發(fā)表意識(shí)”為核心的習(xí)作策略的研究。愛(ài)默生說(shuō)：“世上最辛苦的事是思考?！睂?xiě)作是思考中的思考，是一件最辛苦的事，它需要意志的支撐。學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力是什么習(xí)作的發(fā)表！管建剛把習(xí)作發(fā)表做絕了，用最低的成本完成了最大的效益。他的習(xí)作動(dòng)力很完善：（1）等級(jí)品獎(jiǎng)（2）積分活動(dòng)（3）稿費(fèi)活動(dòng)。因?yàn)樘晟?，所以只能講重點(diǎn)：關(guān)于等級(jí)品獎(jiǎng)，我們只看他設(shè)計(jì)的幾個(gè)卡片：“作文新苗”卡、“作文小能手”卡“班級(jí)小作家”卡。這些卡片中滲透的激勵(lì)，是基于發(fā)表的激勵(lì)，簡(jiǎn)單而最有效。

4、“積分活動(dòng)”類(lèi)似于QQ小游戲，大家都玩過(guò)，一段時(shí)間還上過(guò)隱，這里不多說(shuō)?！案遒M(fèi)活動(dòng)”很神秘，發(fā)表是“精神”刺激，稿費(fèi)是“物質(zhì)”刺激，當(dāng)然，管建剛不會(huì)笨到真發(fā)錢(qián)去。他的稿費(fèi)是一張模擬稿費(fèi)單，文章發(fā)表的愈多，愈長(zhǎng)，“稿費(fèi)”也不少，這些“稿費(fèi)”能干什么呢？換書(shū)！起于習(xí)作發(fā)表，歸于課外閱讀，高招！當(dāng)然這些書(shū)是怎么來(lái)的，你們的方法一定很多?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”，“積分活動(dòng)”，“稿費(fèi)活動(dòng)”是管建剛習(xí)作教學(xué)革命的三大動(dòng)力系統(tǒng)。它們不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，持續(xù)地影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的，想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫(xiě)”的動(dòng)力。絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)

5、作的興趣與熱情，往往不是來(lái)自寫(xiě)作本身，而是來(lái)自教學(xué)的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生真切感受到作文有趣、作文活動(dòng)的豐富誘人，以及卷入其中的作文生活的精彩。寫(xiě)作的幸福出自寫(xiě)作的艱辛，比起其他任何學(xué)科的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)更需要成功的激勵(lì)?！叭髣?dòng)力系統(tǒng)”是個(gè)大構(gòu)架，中間還要填上一些小巧、靈活、多樣、有趣的點(diǎn)子，使動(dòng)力系統(tǒng)處于一種活躍的、推波助瀾的動(dòng)態(tài)之中，這就是管建剛習(xí)作教學(xué)的助力系統(tǒng)。它包括：佳句精選、故事?tīng)?zhēng)嗚、心語(yǔ)港灣、話題辯論、我的名言、想象接力、版塊空缺等等，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)真難！有動(dòng)力，有助力，還要有保障。一句話，習(xí)作的發(fā)表首先要解決學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題，即有米下鍋的問(wèn)題。隨筆化就有效地解決了這一難題，管建剛的習(xí)

6、作保障與隨筆化大致相同，我說(shuō)得是大致，那不一致的地方，也是他個(gè)人的小點(diǎn)子，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材的積累。如：每日簡(jiǎn)評(píng)、每周一稿、非課堂交往等，當(dāng)然，只要你想，也能設(shè)計(jì)一大堆。管建剛的習(xí)作教學(xué)革命倡導(dǎo)自由寫(xiě)作，倡導(dǎo)心靈的碰撞、生命的交流。作為一種教學(xué)，不能不遭遇“訓(xùn)練”，在管建剛看來(lái)，“自由習(xí)作”是習(xí)作教學(xué)的主陣地，我們平時(shí)認(rèn)為的“大作文”應(yīng)該是輔助。他的習(xí)作教學(xué)主張就值得讓我們?nèi)タ匆豢戳恕Ｖ鲝堃唬骸芭d趣”重于“技能”管建剛對(duì)于興趣的認(rèn)識(shí)很深刻：“作文興趣”本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力；“作文意志” 本身，就是作文能力之一，并且是第二重要的能力。管建剛也認(rèn)為，學(xué)生是有“寫(xiě)”的欲

7、望的。道理很簡(jiǎn)單，講個(gè)故事：十歲那年，一遠(yuǎn)房親戚常將他的破自行車(chē)，寄停我家。車(chē)很破，也沒(méi)有鎖。他人剛拐過(guò)彎，我便急迫地推出車(chē)子，學(xué)騎車(chē)。學(xué)會(huì)了，恨啊，恨沒(méi)車(chē)騎。恨啊，恨那人為啥不天天把車(chē)停我家。恨啊，恨不得天上掉下一輛自行車(chē)，哪怕是輛除了鈴不響，其他都響的老爺車(chē)。一個(gè)人掌握了一個(gè)技能，就有展現(xiàn)的欲望，同樣，一個(gè)人會(huì)寫(xiě)字，自然也就有了寫(xiě)的欲望。但，教材里有限定的“大作文”，教師心中的“好作文”讓這些欲望被“遏制”了。于是就有了套話，假話。試想，一個(gè)習(xí)慣在作文里說(shuō)正確的假話的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)都不難想象吧。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說(shuō)正確的假話的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰(shuí)都難以想象吧

8、！說(shuō)多了。所以，讓學(xué)生說(shuō)真話，哪怕是說(shuō)不好聽(tīng)的真話，要讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)大實(shí)施，大白話，就得允許學(xué)生說(shuō)不正確的話，允許學(xué)生說(shuō)不健康的話，哪怕，不是這個(gè)年齡該想的事，不是這個(gè)年齡該問(wèn)的事，只要是他認(rèn)為重要的話，就讓他寫(xiě)出來(lái)，表露出來(lái)，這本身就是健康的標(biāo)志，是走向“真健康”和第一步，也是關(guān)鍵的一步。這里管建剛的一句很有魄力：兒童寫(xiě)的一篇批判班級(jí)、同學(xué)或老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。而另一句話很有意味：從大人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的50分作文，從兒童的“習(xí)作”的要求出發(fā)，或許是100分。不用講，大家都懂。保護(hù)孩子的“錯(cuò)誤”的真實(shí)，你可以否定他們的觀點(diǎn)，卻不能剝奪他們真實(shí)言說(shuō)的權(quán)利，也不能以否定

9、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，來(lái)抑制他們說(shuō)真實(shí)的錯(cuò)誤的勇氣。這是一道教育智慧之題。主張二：“生活”重于“生成”一個(gè)人只要活著，無(wú)論他處于什么境地，就有源源不斷的生活。他的身體或許受到限制，他的心靈，誰(shuí)都限制不了。只有限制學(xué)生心靈的教育，限制學(xué)生心靈的作文教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的內(nèi)容，枯竭學(xué)生寫(xiě)作的源泉。學(xué)生的生活就是寫(xiě)作的“金礦”。這座“金礦”往往在一個(gè)人的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)上。而“日記”是“寫(xiě)作金礦”的最好載體。因?yàn)閷?xiě)作的種種要素，種種自由和自在，以及身體到心靈的徹底放松，全在日記里。而老師能做的，組織而已，引導(dǎo)而已，激勵(lì)而已，影響而已。主張三：“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”習(xí)作教學(xué)不解決“寫(xiě)什么”，永遠(yuǎn)無(wú)法解決“

10、怎么寫(xiě)”。而現(xiàn)狀呢？學(xué)生身邊明明到處是可“寫(xiě)”的東西，卻被老師“嬌慣”成一個(gè)個(gè)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的公子哥。解決學(xué)生作文上的“溫飽”，老師最不需要做的，是給學(xué)生做“飯”，飯已經(jīng)有了，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生去拿自己喜歡的“飯”。課標(biāo)要求學(xué)生“留心觀察”，重要的不是“觀察”，而是“留心”。不光用眼，更要用心，寫(xiě)作，說(shuō)到底，是心靈的活。教師要做的是把感觀變?yōu)楦杏X(jué)。主張四：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”學(xué)生習(xí)作前，老師的講評(píng)應(yīng)該：像女人的裙子，越短越好！講評(píng)課，就是“先學(xué)后教”，以學(xué)定教，順寫(xiě)而導(dǎo)。講評(píng)課，要建立在教師研讀學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)上。然后才是欣賞、挑刺、訓(xùn)練，三者不聯(lián)系，有重點(diǎn)，有目的，講評(píng)課就好上了。

11、主張五：“多改”重于“多寫(xiě)”量的積累才能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。這里的“量”不僅僅指寫(xiě)作的“數(shù)量”，“改”的“數(shù)量”更為重要。如果你的學(xué)生對(duì)著自己的作文，如癡如醉、忘乎所以地修改，作文教學(xué)還需要你費(fèi)神指導(dǎo)嗎？你還用擔(dān)心你的學(xué)生寫(xiě)不好作文嗎？我們所要做的，是教學(xué)生會(huì)修改，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力就表現(xiàn)在，他能夠把作家那種寫(xiě)作上的模糊的感覺(jué)，揪出來(lái)，化為一個(gè)個(gè)小學(xué)生能夠接受的具體的例子。我們的隨筆讀悟課就有這樣的環(huán)節(jié)。主張六：“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”這一點(diǎn)大可不講。主張七：“文心”重于“文字”我讀了好幾遍，還是不太明白。只記住了這樣幾句話。第一句是個(gè)問(wèn)題：“寫(xiě)作有沒(méi)有技巧？”第二句是：作文教學(xué)過(guò)早、過(guò)分注重文字技

12、巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢(mèng)想。第三句是：文心技巧的“核”是：懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。最后一句更絕：最大的文字技巧就是沒(méi)有技巧。有點(diǎn)無(wú)招勝有招的意思?；谏鲜龅睦砟?，如何進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢？如果期待你可以去讀一讀我的作文系統(tǒng)。五本書(shū)讀完了，給我最大的感受是：教習(xí)作，要做的事可真多！我之所以讀這套書(shū)，是因?yàn)樗c我們的隨筆化習(xí)作有著太多的相似之處。都以潘新和的語(yǔ)文的表現(xiàn)與存在“言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)”為理論基石。強(qiáng)調(diào)習(xí)作來(lái)源與生活，為生命的真實(shí)而作，放膽讓學(xué)生自由寫(xiě)作。都認(rèn)同“先寫(xiě)后導(dǎo)”的評(píng)講機(jī)制，提倡順寫(xiě)而導(dǎo)，以寫(xiě)定教。而比之隨筆化寫(xiě)作，管建剛在習(xí)作發(fā)表這個(gè)層面做的更扎實(shí)，更豐實(shí)，也更