有理數(shù)的加減法（5）復(fù)習(xí)課

1、1.3有理數(shù)的加減法（5）復(fù)習(xí)課導(dǎo) 學(xué) 案 設(shè) 計(jì)題 目1.3有理數(shù)的加減法（5）復(fù)習(xí)課課時(shí)1學(xué) 校星火一中教者劉占國年級(jí)七年學(xué)科數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)來源自我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間2012年9月20日學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)有理數(shù)的加法，減法以及加減混合運(yùn)算進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，使學(xué)生能更加牢固的掌握這部分知識(shí)重點(diǎn)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算難點(diǎn)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算學(xué)習(xí)方法習(xí)題課達(dá)標(biāo)測評(píng)【同步達(dá)綱練習(xí)】1選擇題：（1）把-2-（+3）-（-5）+（-4）+（+3）寫成省略括號(hào)和的形式，正確的是（ ）A-2-3-5-4+3B-2+3+5-4+3C-2-3+5-4+3D-2-3-5+4+3（2）計(jì)算（-5）-（+3）+（-9）-（-7）+所得結(jié)果正

2、確的是（ ）A-10B-9C8D-23（3）-7，-12，+2的代數(shù)和比它們的絕對(duì)值的和?。?）A-38B-4C4D38（4）若+（b+3）2=0,則b-a-的值是（ ）A-4B-2C-1D1（5）下列說法正確的是（ ）A兩個(gè)負(fù)數(shù)相減，等于絕對(duì)值相減B兩個(gè)負(fù)數(shù)的差一定大于零C正數(shù)減去負(fù)數(shù)，實(shí)際是兩個(gè)正數(shù)的代數(shù)和D負(fù)數(shù)減去正數(shù)，等于負(fù)數(shù)加上正數(shù)的絕對(duì)值（6）算式-3-5不能讀作（ ）A-3與5的差B-3與-5的和C-3與-5的差D-3減去52填空題：（4×4=16）（1）-4+7-9=- - +； （2）6-11+4+2=- + - + ；（3）（-5）+（+8）-（+2）-（-3）=

3、 + - + ；（4）5-（-3）-（+7）-2=5+ - - +-.3把下列各式寫成省略括號(hào)的和的形式，并說出它們的兩種讀法：（8×2=16）（1）（-21）+（+16）-（-13）-（+7）+（-6）；（2）-2-（-）+（-0.5）+(+2)-(+ )-2.4.計(jì)算題(6×4=24)(1)-1+2-3+4-5+6-7; (2)-50-28+(-24)-(-22);(3)-19.8-(-20.3)-(+20.2)-10.8; (4)0.25-+(-1)-(+3).5.當(dāng)x=-3.7,y=-1.8,z=-1.5時(shí),求下列代數(shù)式的值(5×4=20)(1)x+y-z

4、;(2)-x-y+z;(3)-x+y+z;(4)x-y-z.【素質(zhì)優(yōu)化訓(xùn)練】(1) (-7)-(+5)+(+3)-(-9)=-7539; (2)-(+2)-(-1)-(+3)+(-)=(2)+(1)+(3)+();(3)-145(-3)=-12; (4)-12(-7)(-5)(-6)=-16;(5)b-a-(+c)+(-d)=abcd;2.當(dāng)x=,y=-,z=-時(shí),分別求出下列代數(shù)式的值;(1)x-(-y)+(-z);(2)x+(-y)-(+z);(3)-(-x)-y+z; (4)-x-(-y)+z.3.就下列給的三組數(shù),驗(yàn)證等式：a-(b-c+d)=a-b+c-d是否成立. (1)a=-2,

5、b=-1,c=3,d=5;(2)a=,b=-,c=-1,d=1.4.計(jì)算題(1)-1;(2)1-;(3)(-6-24.3)-(-12+9.1)+(0-2.1);(4)-1+-+【生活實(shí)際運(yùn)用】某水利勘察隊(duì),第一天向上游走5千米,第二天又向上游走5,第三天向下游走4千米,第四天又向下游走4.5千米,這時(shí)勘察隊(duì)在出發(fā)點(diǎn)的哪里?相距多少千米?教與學(xué)反思教學(xué)反思：、理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識(shí)的反饋情況，進(jìn)行反思。一、    讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)

6、加減混合運(yùn)算，而在這節(jié)課之前，學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計(jì)算。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課的。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號(hào)、同號(hào)數(shù)求和、異號(hào)數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識(shí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識(shí)，而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識(shí)不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造?！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂

7、中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合，特別是對(duì)學(xué)困生所遇到的問題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過學(xué)生的反饋，我感到還要加大對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，才能喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。二、    深鉆教材，提高教師的能力教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對(duì)教材的熟悉程度和每個(gè)人對(duì)教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算，如何能巧妙的運(yùn)算，在下筆解答。運(yùn)算的方法通過學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)算當(dāng)中?！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識(shí)才能融