電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1、電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合克井一中 劉紅星生物這門學(xué)科實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，學(xué)校教育“講解接受”這一傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形式下教育的發(fā)展。采用電化教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中可起到積極的推動(dòng)作用。使教學(xué)方法更完善，教學(xué)效果更完美。電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：一、電化教學(xué)能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電化教學(xué)可以把抽象的內(nèi)容具體化，把靜變動(dòng)。使教學(xué)內(nèi)容更直觀。在教學(xué)中既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“肺循環(huán)、體循環(huán)”的路經(jīng)時(shí)，教師若采用電腦制作課件，把抽象思維轉(zhuǎn)化為其體形象思維，對教學(xué)這一重點(diǎn)、難點(diǎn)尋找突破口起到?jīng)Q定性作用。二、電化教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生觀察力，

2、提高學(xué)生的記憶力生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征等知識(shí)是從實(shí)驗(yàn)觀察中得來的。若采用幻燈投影片并結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，可有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過幻燈投影使動(dòng)物的細(xì)小結(jié)構(gòu)放大，達(dá)到清晰可見。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又加深了記憶，對教學(xué)起著不可估量的作用。三、電化教學(xué)能使生物微觀現(xiàn)象宏觀顯示，對學(xué)習(xí)生物知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)教學(xué)中的一些原生生物、細(xì)菌病毒等，形體微小，通過顯微鏡觀察仍達(dá)不到理想效果，若采用顯微投影的方式，便可使學(xué)生看到它們難以想象的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)方式，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)形成整體性的認(rèn)識(shí)。電教媒體的運(yùn)用是否適度，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，不僅可以使生物

3、課教學(xué)內(nèi)容豐富直觀、形式活潑多樣，大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且在加大課堂知識(shí)容量、延伸教材知識(shí)深度方面有時(shí)能取得意想不到的效果。但是，在生物教學(xué)中，動(dòng)輒多媒體，過多過濫地應(yīng)用課件，容易使本來應(yīng)該形式多樣的生物課堂蛻變成許多圖片、錄像、幻燈堆砌起來的欣賞課，使生物教學(xué)走進(jìn)過分依賴多媒體教學(xué)手段的誤區(qū)。常見的有以下幾中現(xiàn)象：一、用多媒體資料取代自然和實(shí)物有些教師，常常用放錄像、幻燈、投影等形式向?qū)W生介紹生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、生態(tài)等方面知識(shí)，取代學(xué)生的實(shí)地實(shí)物觀察。雖然，錄像、幻燈和投影,可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、生態(tài)等各方面知識(shí),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也可以重復(fù)觀察。但

4、卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)殇浵竦炔牧鲜墙?jīng)過加工制作出來的,有很多材料具有片面性,如時(shí)間的縮短或延長,實(shí)物的放大或縮小。只有在看錄像的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。二、實(shí)驗(yàn)課用實(shí)驗(yàn)錄像取代學(xué)生的實(shí)際操作有些學(xué)校和教師，為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，或?yàn)榱吮苊鈱?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和組織上的煩瑣，或因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課時(shí)有限，僅通過讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)示范錄像的形式完成實(shí)驗(yàn)課的授課任務(wù)，認(rèn)為不影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的了解就行。如一些需要學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：如探究種子萌發(fā)時(shí)需要氧氣中，如果教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生看課件的演示來了解種子萌發(fā)時(shí)需要氧氣，學(xué)生的印象不會(huì)很深刻

5、。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生很久都不會(huì)忘記。另外，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，往往由于操作的不準(zhǔn)確、條件控制的不正確或者實(shí)驗(yàn)材料選取的不合適，同學(xué)之間會(huì)出現(xiàn)許多不一致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。通過對這種不一致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的討論和分析，則能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)條件等問題的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。錄像雖然能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法,植物嫁接技術(shù),臨時(shí)裝片制作,標(biāo)本制作,解剖方法等基本技能的訓(xùn)練,只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱要求,必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程,無疑會(huì)影響學(xué)生這

6、方面能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中該學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體技術(shù)代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，否則會(huì)失去對學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。三、用課件的使用取代學(xué)生對教材的閱讀和理解有些教師，迷戀于課件的制作和使用，甚至將課本上的內(nèi)容通過濃縮加工成條目式的提綱制成幻燈片，再附加入自已搜羅的圖片、錄像短片等等資料，或者將一些本來應(yīng)該由學(xué)生完成的圖表直接制出來放在幻燈中呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生上課甚至可以不帶課本。使一堂本應(yīng)該由學(xué)生通過對教材的閱讀、對講解的理解、對所遇問題的思考、對課后問題的練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)獲得知識(shí)的積累、能力培養(yǎng)的課堂，變成了對教師課件的欣賞課。這樣做，表面看，學(xué)生聽得津津有味，課堂變得圖文并茂，實(shí)際上則削弱了學(xué)生

7、對教材的閱讀和理解，削弱了學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)中，要取得更好的教學(xué)效果，必須使多媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，再與傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合。教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我曾采用語言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實(shí)和具體化的作用。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識(shí)，是

8、學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言兩語，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的定向反射，提高了教學(xué)效果。教師課堂組織形式與電教媒體的結(jié)合，將會(huì)直接影響教學(xué)效果電教媒體的運(yùn)用一定要適度，若以為大量引進(jìn)電教手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實(shí)際的想法。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。在使用電教媒體時(shí)，教師要有目的地把它與課堂組織

9、有機(jī)結(jié)合在一起。比如在講心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的過程時(shí)，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生對這一難點(diǎn)有一定的初步了解。然后教師在講解時(shí)，有目的地對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀圖、說圖、畫圖。再通過角色扮演，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握這些知識(shí)。教師通過多媒體加以驗(yàn)證。實(shí)踐表明，電教媒體的使用和課堂組織有機(jī)地結(jié)合在一起，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。電教媒體與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使課堂的不斷延深生物教學(xué)中，有一些需要學(xué)生動(dòng)手調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)的內(nèi)容，如果教師只是在課堂上點(diǎn)一下，這些活動(dòng)就會(huì)成為虛影，得不到落實(shí)。教師在課堂中，通過多媒體演示，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中來。如在講解植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸時(shí)，課堂中通過多媒體演示，學(xué)生能夠直觀看到植物體內(nèi)水份在導(dǎo)管中的運(yùn)輸，以及有機(jī)物在篩管中的運(yùn)輸，直觀形象，學(xué)生較好地掌握了這一知識(shí)。但這些知識(shí)只是停留在理論基礎(chǔ)上，怎樣讓學(xué)生在生活中真正理解這些知識(shí)，是本節(jié)課的延深。在課堂結(jié)束時(shí)，我通過多媒體展示了一些植物上的節(jié)瘤，還有一些古樹，樹身有一個(gè)大洞，首先激發(fā)學(xué)生的興趣。然后給學(xué)生留下了課外的實(shí)踐任務(wù)：分析節(jié)瘤形成的原因千年古樹，樹身有一個(gè)大洞，卻依然生機(jī)盎然，分析原