自由組合定律

1、基因自由組合定律教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容：自由組合定律原理及其應(yīng)用授課班級(jí)：高三年級(jí)教師：馬青偉授課日期：2016年10月9日教材：高中生物必修二 -遺傳與進(jìn)化 1、 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)目標(biāo)：1） 說(shuō)出孟德爾的2對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果，描述不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象。2） 概括孟德爾雜交試驗(yàn)法的遺傳研究程序，分析孟德爾獲得成功的原因。（2） 能力目標(biāo)：1） 在嘗試用基因觀點(diǎn)解釋2對(duì)相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)的過(guò)程中，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展科學(xué)探究的能力。2） 結(jié)合對(duì)自由組合現(xiàn)象的理論解釋，以及根據(jù)測(cè)交試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)抽象思維的能力。3） 嘗試運(yùn)用孟德爾提出的遺傳因子控制性狀遺傳的假說(shuō)

2、，對(duì)不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象作出解釋，用測(cè)交法對(duì)不同表現(xiàn)形式的不同對(duì)的遺傳因子之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結(jié)論。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1） 通過(guò)學(xué)習(xí)孟德爾，對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體會(huì)孟德爾的科學(xué)思維方式和科學(xué)態(tài)度。5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1） 重點(diǎn)：理解自由組合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果，闡明自由組合定律。（2） 難點(diǎn)：自由組合現(xiàn)象的解釋。2、 方法策略（1）利用假說(shuō)演繹法重述孟德爾實(shí)驗(yàn)；（2）本組教師搜集和整理孟德爾的研究背景資料，以及孟德爾定律應(yīng)用的相關(guān)題目；（3）模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。3、 課時(shí)安排：45-50分鐘4、 教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟

3、德爾分離定律，分離定律是進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞真核生物的一對(duì)相對(duì)性狀所遵循的遺傳規(guī)律。但我們知道，孟德爾并非只研究了一對(duì)相對(duì)性狀，并且在研究2對(duì)相對(duì)性狀的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了另外一條遺傳學(xué)規(guī)律分離定律。首先我們來(lái)了解一下本節(jié)內(nèi)容的高考考綱要求（ppt展示）：1. 自由組合定律的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用（II）2. 孟德爾成功的原因（II）3. 性狀分離比9:3：3:1的變式類型及應(yīng)用（II）希望同學(xué)們能通過(guò)考綱要求，把握好本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效率的復(fù)習(xí)。好的，那么同學(xué)們首先先回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程并繪出遺傳圖解。生：孟德爾在分離定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中運(yùn)用了假說(shuō)演繹法。P A

4、A x aa配子 A a F1 Aa配子 自交 （A、a）F2 AA Aa aA aa基因型比 1 ： 2 ： 1表現(xiàn)型比 高莖 ：矮莖 = 3 : 1師：孟德爾發(fā)現(xiàn)在豌豆在種植過(guò)程中，由于豌豆自花傳粉、閉花授粉的特點(diǎn)，其子代大都是純合子，并且通過(guò)分離定律加以驗(yàn)證。緊接著孟德爾又發(fā)現(xiàn)并提出了另外一個(gè)問(wèn)題，兩對(duì)相對(duì)性狀之間如果發(fā)生了雜交，這對(duì)相對(duì)性狀會(huì)不會(huì)對(duì)其他相對(duì)性狀造成什么影響呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧課本第9頁(yè)， 孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，是如何來(lái)做的？請(qǐng)畫出遺傳圖解。生： 師：同學(xué)們通過(guò)孟德爾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能否回答孟德爾提出的問(wèn)題？生：通過(guò)孟德爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，單獨(dú)看一對(duì)相對(duì)性狀如：黃色：綠色=

5、(315+101):(108+32)=3:1圓粒：皺粒=（315+108）:(101+32)+3:1即控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子在雜交過(guò)程中是互不干擾的。師：同學(xué)們注意一下兩對(duì)相對(duì)性狀雜合子自交表現(xiàn)型比例是多少？生：9:3：3:1師：從數(shù)學(xué)角度分析，9:3:3:1與3：1有什么關(guān)系嗎？生：9:3:3:1=（3:1）（3:1），通過(guò)3：1自由組合得到的。師：孟德爾和你們一樣，他通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)了這樣的結(jié)果和規(guī)律，并且提出了自己的假說(shuō)并作出演繹推理。同學(xué)們閱讀教材10頁(yè)內(nèi)容，回顧孟德爾的演繹圖譜及假說(shuō)內(nèi)容。生：師：我們知道提出自己的假說(shuō)能解釋當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是不夠說(shuō)服力的，于是孟德爾再一次

6、運(yùn)用測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其家說(shuō)的的正確性。同學(xué)們閱讀教材第10頁(yè)內(nèi)容。畫出孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀測(cè)交實(shí)驗(yàn)遺傳圖譜。師：孟德爾運(yùn)用假說(shuō)對(duì)自己的測(cè)交實(shí)驗(yàn)作出演繹推理，并推測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并且完成了豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的測(cè)交實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如教材11頁(yè)表1-2所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明孟德爾的假說(shuō)的正確性。于是孟德爾正式提出遺傳學(xué)第二大定律：自由組合定律。1.控制不同形狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的。2.在形成配子時(shí)，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離；決定不同性狀的遺傳因子自由組合。至此我們通過(guò)假說(shuō)演繹的方法，再次回顧了孟德爾的自由組合定律。請(qǐng)同學(xué)們完成我們發(fā)下去的自由組合定律題型完成題型一類習(xí)題。9、板書設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)(

7、1) 測(cè)交實(shí)驗(yàn)(2) 對(duì)自由組合定律的理解(3) 孟德爾實(shí)驗(yàn)啟發(fā)10.教學(xué)反思在本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，我按照假說(shuō)演繹法的流程對(duì)自由組合定律及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。由學(xué)生把得出自由組合定律的孟德爾的遺傳試驗(yàn)過(guò)程自己復(fù)習(xí)把握，然后讓學(xué)生通過(guò)解決具體的問(wèn)題來(lái)總結(jié)和積累相應(yīng)的解題思路和方法。習(xí)題的演練可以讓他們統(tǒng)一思想，總的解題思想就是“分離法”，對(duì)題目進(jìn)行分析時(shí)一定要用遺傳圖解來(lái)分析，從已知條件中找出研究親本的基因型，熟練掌握正推逆推的解題思路，還有隱性純合突破法、分離比法等等一些常用解題方法。能夠做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外針對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)課程，還有以下兩點(diǎn)需要改進(jìn)：第一，多給學(xué)生思考空間和展示空間，不能為了完成課時(shí)任務(wù)而不讓學(xué)生動(dòng)腦，只是一味的將知識(shí)點(diǎn)硬灌給學(xué)生，只有讓學(xué)生自己理解了，方能對(duì)知識(shí)靈活