自由組合定律

1、基因自由組合定律教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容：自由組合定律原理及其應(yīng)用授課班級：高三年級教師：馬青偉授課日期：2016年10月9日教材：高中生物必修二 -遺傳與進(jìn)化 1、 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識目標(biāo)：1） 說出孟德爾的2對相對性狀遺傳試驗的過程及結(jié)果，描述不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象。2） 概括孟德爾雜交試驗法的遺傳研究程序，分析孟德爾獲得成功的原因。（2） 能力目標(biāo)：1） 在嘗試用基因觀點解釋2對相對性狀遺傳表現(xiàn)的過程中，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展科學(xué)探究的能力。2） 結(jié)合對自由組合現(xiàn)象的理論解釋，以及根據(jù)測交試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行演繹推理的過程，培養(yǎng)抽象思維的能力。3） 嘗試運用孟德爾提出的遺傳因子控制性狀遺傳的假說

2、，對不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象作出解釋，用測交法對不同表現(xiàn)形式的不同對的遺傳因子之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結(jié)論。（3） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1） 通過學(xué)習(xí)孟德爾，對相對性狀的遺傳試驗，進(jìn)一步體驗科學(xué)研究的過程，體會孟德爾的科學(xué)思維方式和科學(xué)態(tài)度。5、教學(xué)重點和難點（1） 重點：理解自由組合實驗過程及其結(jié)果，闡明自由組合定律。（2） 難點：自由組合現(xiàn)象的解釋。2、 方法策略（1）利用假說演繹法重述孟德爾實驗；（2）本組教師搜集和整理孟德爾的研究背景資料，以及孟德爾定律應(yīng)用的相關(guān)題目；（3）模擬實驗的實驗材料的準(zhǔn)備。3、 課時安排：45-50分鐘4、 教學(xué)過程復(fù)習(xí)與導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了孟

3、德爾分離定律，分離定律是進(jìn)行有性生殖的多細(xì)胞真核生物的一對相對性狀所遵循的遺傳規(guī)律。但我們知道，孟德爾并非只研究了一對相對性狀，并且在研究2對相對性狀的過程中，又發(fā)現(xiàn)了另外一條遺傳學(xué)規(guī)律分離定律。首先我們來了解一下本節(jié)內(nèi)容的高考考綱要求（ppt展示）：1. 自由組合定律的實質(zhì)和應(yīng)用（II）2. 孟德爾成功的原因（II）3. 性狀分離比9:3：3:1的變式類型及應(yīng)用（II）希望同學(xué)們能通過考綱要求，把握好本節(jié)重點內(nèi)容，有側(cè)重的對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效率的復(fù)習(xí)。好的，那么同學(xué)們首先先回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的一對相對性狀的雜交實驗過程并繪出遺傳圖解。生：孟德爾在分離定律發(fā)現(xiàn)過程中運用了假說演繹法。P A

4、A x aa配子 A a F1 Aa配子 自交 （A、a）F2 AA Aa aA aa基因型比 1 ： 2 ： 1表現(xiàn)型比 高莖 ：矮莖 = 3 : 1師：孟德爾發(fā)現(xiàn)在豌豆在種植過程中，由于豌豆自花傳粉、閉花授粉的特點，其子代大都是純合子，并且通過分離定律加以驗證。緊接著孟德爾又發(fā)現(xiàn)并提出了另外一個問題，兩對相對性狀之間如果發(fā)生了雜交，這對相對性狀會不會對其他相對性狀造成什么影響呢？請同學(xué)們回顧課本第9頁， 孟德爾的兩對相對性狀的豌豆雜交實驗，是如何來做的？請畫出遺傳圖解。生： 師：同學(xué)們通過孟德爾實驗結(jié)果，能否回答孟德爾提出的問題？生：通過孟德爾的實驗結(jié)果，單獨看一對相對性狀如：黃色：綠色=

5、(315+101):(108+32)=3:1圓粒：皺粒=（315+108）:(101+32)+3:1即控制兩對相對性狀的遺傳因子在雜交過程中是互不干擾的。師：同學(xué)們注意一下兩對相對性狀雜合子自交表現(xiàn)型比例是多少？生：9:3：3:1師：從數(shù)學(xué)角度分析，9:3:3:1與3：1有什么關(guān)系嗎？生：9:3:3:1=（3:1）（3:1），通過3：1自由組合得到的。師：孟德爾和你們一樣，他通過自己的實驗結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)了這樣的結(jié)果和規(guī)律，并且提出了自己的假說并作出演繹推理。同學(xué)們閱讀教材10頁內(nèi)容，回顧孟德爾的演繹圖譜及假說內(nèi)容。生：師：我們知道提出自己的假說能解釋當(dāng)前的實驗現(xiàn)象是不夠說服力的，于是孟德爾再一次

6、運用測交實驗來驗證其家說的的正確性。同學(xué)們閱讀教材第10頁內(nèi)容。畫出孟德爾兩對相對性狀測交實驗遺傳圖譜。師：孟德爾運用假說對自己的測交實驗作出演繹推理，并推測出實驗結(jié)果。并且完成了豌豆兩對相對性狀的測交實驗。實驗結(jié)果如教材11頁表1-2所示。實驗結(jié)果證明孟德爾的假說的正確性。于是孟德爾正式提出遺傳學(xué)第二大定律：自由組合定律。1.控制不同形狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的。2.在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離；決定不同性狀的遺傳因子自由組合。至此我們通過假說演繹的方法，再次回顧了孟德爾的自由組合定律。請同學(xué)們完成我們發(fā)下去的自由組合定律題型完成題型一類習(xí)題。9、板書設(shè)計雜交實驗(

7、1) 測交實驗(2) 對自由組合定律的理解(3) 孟德爾實驗啟發(fā)10.教學(xué)反思在本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，我按照假說演繹法的流程對自由組合定律及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。由學(xué)生把得出自由組合定律的孟德爾的遺傳試驗過程自己復(fù)習(xí)把握，然后讓學(xué)生通過解決具體的問題來總結(jié)和積累相應(yīng)的解題思路和方法。習(xí)題的演練可以讓他們統(tǒng)一思想，總的解題思想就是“分離法”，對題目進(jìn)行分析時一定要用遺傳圖解來分析，從已知條件中找出研究親本的基因型，熟練掌握正推逆推的解題思路，還有隱性純合突破法、分離比法等等一些常用解題方法。能夠做到以不變應(yīng)萬變。另外針對高三一輪復(fù)習(xí)課程，還有以下兩點需要改進(jìn)：第一，多給學(xué)生思考空間和展示空間，不能為了完成課時任務(wù)而不讓學(xué)生動腦，只是一味的將知識點硬灌給學(xué)生，只有讓學(xué)生自己理解了，方能對知識靈活