脈沖與數(shù)字電子技術(shù)說課

1、第 6 次課 1 學(xué)時(shí) 授課班級 09電工電器 課題（章節(jié)） 知識模塊五 邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：理解邏輯變量邏輯函數(shù)的含義；熟悉基本的邏輯運(yùn)算及其意義。（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。（3）情感目標(biāo)：通過對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)數(shù)字電路知識的功能與價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重 點(diǎn)：基本邏輯運(yùn)算及其意義。難 點(diǎn)：基本邏輯運(yùn)算構(gòu)成的復(fù)合運(yùn)算及其意義。教學(xué)方法及師生互動設(shè)計(jì)：問題解決式教學(xué)法

2、、師生交談法、問答法、課堂討論法課堂練習(xí)、作業(yè)： P39 (1) 電路一 電路二課后小結(jié)：學(xué)生知識掌握良好，作業(yè)完成良好。通過生活常識去分析和聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生很容易去理解新的知識點(diǎn)，希望能更好的利用問題解決式教學(xué)法、師生交談法、問答法、課堂討論法。教學(xué)內(nèi)容（講稿）備注（包括：教學(xué)手段、時(shí)間分配、臨時(shí)更改等）（一）導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)：邏輯函數(shù)及其表示方法1、邏輯函數(shù)a.用有限個(gè)與、或、非邏輯運(yùn)算符，按某種邏輯關(guān)系將邏輯變量A、B、C、.連接起來，所得的表達(dá)式F = f（A、B、C、.）稱為邏輯函數(shù)。b.取值：邏輯0、邏輯1。邏輯0和邏輯1不代表數(shù)值大小，僅表示相互矛盾、相互對立的兩種邏輯2、正邏輯、

3、負(fù)邏輯一般用正邏輯分析電路，例如：真 上 是 有脈沖 高電平、1 假 下 非 無脈沖 低電平、0（二）新課教學(xué)、邏輯基本運(yùn)算1、邏輯加（或運(yùn)算）a.或邏輯的定義：當(dāng)決定事件（Y）發(fā)生的各種條件（A，B，C，)中，只要有一個(gè)或多個(gè)條件具備，事件（Y）就發(fā)生。表達(dá)式為： 開關(guān)A，B并聯(lián)控制燈泡Y 教師提問學(xué)生復(fù)習(xí)回答：一般采用正邏輯分析，為講解新課作鋪墊。約8分鐘定義理解舉例：學(xué)生小明想進(jìn)入教室里面，條件是什么呢？學(xué)生回答只要兩扇門有一個(gè)或兩個(gè)都打開便可。引導(dǎo)學(xué)生理解或邏輯定義。（并聯(lián)）教學(xué)內(nèi)容（講稿）備注同上b.或邏輯電路分析： 實(shí)現(xiàn)或邏輯的電路稱為或門，或門的邏輯符號：2、邏輯乘（與運(yùn)算）a.

4、與邏輯的定義：僅當(dāng)決定事件（Y）發(fā)生的所有條件（A，B，C，）均滿足時(shí)，事件（Y）才能發(fā)生。表達(dá)式為： 開關(guān)A，B串聯(lián)控制燈泡Yb.與邏輯電路分析： 實(shí)現(xiàn)與邏輯的電路稱為與門，與門的邏輯符號：正邏輯分析電路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出真值表及口訣：有1出1，全0出0定義理解舉例：小明有一個(gè)行李箱，既有鎖又有密碼，請問要想把行李箱打開怎么辦呢？學(xué)生回答只要有鑰匙和密碼就可以打開。引導(dǎo)學(xué)生理解與邏輯定義。（串 聯(lián)）學(xué)生參照或運(yùn)算知識對照分析電路，得出真值表及口訣有0出0，全1出1教學(xué)內(nèi)容（講稿）備注同上3、邏輯非（非運(yùn)算） a.非邏輯指的是邏輯的否定。當(dāng)決定事件（Y）發(fā)生的條件（A）滿足時(shí)，事件不發(fā)生；條件不滿足，事件反而發(fā)生。表達(dá)式為：開關(guān)A控制燈泡Yb.與邏輯電路分析：課堂小結(jié)：邏輯或 、邏輯與、 邏輯非 （三者比較記憶） 1、定義分析 2、功能表 3、真值表 板書設(shè)計(jì)：