蘇教版二年級數(shù)學下冊全冊教案

1、第一單元 有余數(shù)的除法 本單元是緊接著二年級上冊表內(nèi)除法編排的。人們進行除法計算，或是沒有余數(shù)，或者有余數(shù)。教學有余數(shù)的除法，能夠拓展學生對除法的認識，讓他們初步接觸除法的試商，既鞏固了表內(nèi)除法，又為以后教學兩、三位數(shù)除以一位數(shù)分散了難點，為教學除數(shù)是兩位數(shù)的除法作了準備。而且，本單元是除法計算從口算到筆算的過渡。全單元編排三道例題，具體安排如下。例題教學內(nèi)容練習安排例1余數(shù)的概念和有余數(shù)除法的含義例2體會余數(shù)應該比除數(shù)小例3除法的豎式用豎式計算有余數(shù)除法練習一有余數(shù)除法的概念、豎式計算和解決實際問題從上表可以看到，本單元的教學內(nèi)容包括：有余數(shù)除法的一些概念知識，除法的豎式計算，以及有余數(shù)除法

2、的實際應用。有余數(shù)除法知識和計算方法是教學重點，求商又是教學難點。有余數(shù)除法仍然是解決平均分問題的一種計算，學生已經(jīng)具有的除法概念在有余數(shù)除法里會繼續(xù)應用并得到加強。由于除法概念并沒有新的教學內(nèi)容，所以教材把利用有余數(shù)除法解決實際問題的教學，與有余數(shù)除法的知識教學和計算教學結(jié)合起來，不另外編排例題。但是，有余數(shù)除法的商和余數(shù)，在實際問題里表示不同的意思，使用的單位名稱有時相同、有時不同，這構(gòu)成了教學的另一個難點?！坝鄶?shù)必須比除數(shù)小”是余數(shù)概念的本質(zhì)特征，也是計算有余數(shù)除法需要遵循的基本規(guī)則。教材專門編排一道例題，教學余數(shù)和除數(shù)之間的大小關(guān)系，讓學生從具體到抽象、從感性到理性地理解余數(shù)一定比除數(shù)

3、小的道理。1. 讓學生在分東西的活動中，先形成“有剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上，逐步建立“余數(shù)”和“有余數(shù)除法”的概念。日常生活中經(jīng)常要平均分東西，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學生在學習表內(nèi)除法時，接觸過許多正好全部分完的事例。本單元教學有余數(shù)的除法，解決有剩余不夠再分的問題。例1著重教學有余數(shù)除法的概念，分兩步幫助學生認識余數(shù)和有余數(shù)的除法。首先安排分鉛筆的操作活動，讓學生感知平均分東西，有時能全部分完，有時會剩下一些，產(chǎn)生對余數(shù)的感性認識。然后把平均分鉛筆的事情數(shù)學化，用除法算式表示分法及其結(jié)果，聯(lián)系有余數(shù)的除法算式教學余數(shù)的知識和有余數(shù)除法的含義。例題創(chuàng)設(shè)的問題情境是：把10

4、支鉛筆分給小朋友，每人2支，可以分給幾人？每人分3支或4支、5支，各可以分給幾人？這是已經(jīng)教學過的，“按每份是多少”進行的平均分。學生能夠理解這些問題，并自主進入“操作求解”的狀態(tài)。上面的平均分中，有些全部分完，有些沒有全部分完。教材要求學生把分的結(jié)果填入提供的表格里，觀察表格反思上面的分鉛筆活動，體驗平均分10支鉛筆，有時能全部分完，有時會剩下一些不能繼續(xù)分了，從而獲得分東西可能會“有剩余”的感性認識。例題教學的基礎(chǔ)知識是：把有剩余的平均分寫成有余數(shù)的除法算式。學生已經(jīng)知道平均分的問題可以用除法計算，已經(jīng)會寫出沒有余數(shù)的除法算式，知道除法的商表示平均分的結(jié)果每份多少或分成了幾份?，F(xiàn)在教學有余

5、數(shù)的除法算式，既要寫、讀有余數(shù)的除法算式，還要完整理解有余數(shù)除法算式所表示的具體含義，體會有余數(shù)除法算式的被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的內(nèi)容和表內(nèi)除法算式一樣，算式的余數(shù)表示還剩下的、不夠再繼續(xù)分的數(shù)量。教學有余數(shù)的除法算式，教材為學生設(shè)計的學習線索是：接受并理解教材所作的示范模仿教材寫出有余數(shù)的除法算式。（1） 作出示范。教材從學生操作以后所填寫的表格里，提取“10支鉛筆，每人分3支，可以分給3人，還剩1支”這個事實，寫出除法算式“10÷3=3（人）1（支）”，指出算式里的“1”是“余數(shù)”。教學時需要帶領(lǐng)學生了解算式中每一個數(shù)、每一個符號的具體意思，整體理解算式的含義，體會這道算式比表內(nèi)

6、除法多了“余數(shù)”，這是由于平均分東西沒有全部分完所造成的，從而知道這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。（2） 模仿中體驗。教材要求學生根據(jù)“10支鉛筆，每人分4支，可以分給2人，還剩2支”這個事實，寫出相應的除法算式，初步學會有余數(shù)除法算式的寫法和讀法。學生需要模仿上面已經(jīng)寫出的有余數(shù)除法算式來寫，進一步體會有余數(shù)除法算式的被除數(shù)、除數(shù)、商的含義與表內(nèi)除法一致，只是多了“余數(shù)”，學會在算式里表示余數(shù)的方法，感受有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的不同。2. 讓學生用小棒擺正方形，在擺的活動中進一步認識有余數(shù)的除法，發(fā)現(xiàn)并理解“余數(shù)必須比除數(shù)小”這個規(guī)律?！坝鄶?shù)都比除數(shù)小”使有余數(shù)除法的結(jié)果唯一。學生掌握有余數(shù)的除

7、法，應該理解除數(shù)和余數(shù)之間的這種關(guān)系。“余數(shù)都比除數(shù)小”是一個比較抽象的數(shù)學規(guī)律，學生理解這個規(guī)律會有一些困難，他們需要豐富的感性認識為基礎(chǔ)，經(jīng)歷感性認識上升成理性認識的過程。例2教學“余數(shù)都比除數(shù)小”，安排學生進行擺正方形的活動。創(chuàng)設(shè)的活動情境是：擺1個正方形用4根小棒，擺2個正方形用8根小棒，像這樣用12、13、14、15或16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？學生遵照教材的安排，依次用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，并不困難。他們根據(jù)擺的結(jié)果，也能在教材上填寫表示各次操作過程的除法算式，以及反映各次操作結(jié)果的表格。這就豐富了對有余數(shù)除法的認識。教學時應引導學生深入思考這樣幾個問題：

8、 用12根小棒或16根小棒擺正方形，小棒正好用完，沒有剩余；用13、14、15根小棒擺正方形，都有剩余的小棒，為什么剩下的小棒根數(shù)分別是1根、2根、3根？ 用12、13、14、15根小棒都是擺成3個正方形，用16根小棒擺成4個正方形，為什么多了1個正方形？ 如果用17、18、19、20根小棒擺正方形，余數(shù)可能超過3嗎？隨著學生想明白這些問題，他們就理解了這里的余數(shù)只能是1、2、3的道理。這樣，“余數(shù)都比除數(shù)小”就不再是一個生硬的、機械記憶的知識，而是意義體驗的一個數(shù)學規(guī)律。練習一給出如下表格，要求學生計算并填表。被除數(shù)15161718192021222324除數(shù)3333333333商余數(shù)教材指

9、導學生觀察余數(shù)的變化，發(fā)現(xiàn)表格里余數(shù)那一行從左到右依次是0、1、2、0、1、2，感受余數(shù)不會是3或比3大的原因，又一次體會“余數(shù)一定比除數(shù)小”。配合兩道例題編排了一次“想想做做”，著重幫助學生鞏固余數(shù)的概念和有余數(shù)除法的含義，主要包括：根據(jù)擺小棒活動及其結(jié)果，寫出有作數(shù)除法的算式；看著平均分物體的圖畫，寫出有余數(shù)除法的算式。指導學生練習這些題目，應要求學生以“把（什么），怎樣平均分（每幾個一份或平均分成幾份），結(jié)果怎樣、余多少”的方式，講述操作活動和圖畫意思，并把這些內(nèi)容寫成有余數(shù)的除法算式。應引導學生注意商的單位名稱以及余數(shù)的單位名稱，體會商表示平均分的結(jié)果，余數(shù)表示剩下的數(shù)量，商的單位和余

10、數(shù)的單位有時相同，有時不同。如果把總數(shù)量按每幾個一份地分，商和余數(shù)的單位一般不同；如果把總數(shù)量平均分成若干份，商和余數(shù)的單位一般相同。這次“想想做做”，有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，都是由操作活動得出，或者從圖中看出來，還不能通過計算得到。教學除法豎式，讓學生理解豎式的結(jié)構(gòu)，學會求商的思考方法，能夠進行簡單的除法筆算。計算有余數(shù)的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數(shù)相乘，要用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。如果把上述的這些計算寫成豎式，記憶的負擔就被分散，思維難度就會降低。如果用口算進行有余數(shù)的除法，思維與記憶的難度相當大。所以，教材讓二年級學生筆算有余數(shù)的除法，不要求他們口算出商和余數(shù)。計算有余數(shù)除法

11、和計算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商。但求出有余數(shù)除法的商，比計算表內(nèi)除法難許多。況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)。因此，本單元例3教學除法筆算，由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學有余數(shù)除法的筆算。（1） 教學表內(nèi)除法的豎式，主要介紹豎式的結(jié)構(gòu)以及書寫格式。除法豎式和學生已經(jīng)熟悉的加、減法豎式很不一樣，學生較難接受。例3先教學表內(nèi)除法的豎式，從解決實際問題切入：媽媽買了12個蘋果，每4個放一盤，放了幾盤？學生很容易列出除法算式12÷4=3（盤）。教材告訴學生，除法也可以用豎式計算，同時給出了這道除法的豎式，并對豎式的各個部分

12、作出解釋。教學這個豎式，要分兩步進行。第一步，介紹豎式的“除號”及其寫法，指出被除數(shù)、除數(shù)、商的書寫位置。商除數(shù)）被除數(shù)4）2對齊被除數(shù)的個位寫第二步，講述用豎式計算的過程，一般是“除乘減”三步?！俺奔蠢贸朔谠E“三四十二”得出商3，寫在被除數(shù)的個位上面；“乘”即把商3和除數(shù)4相乘，把乘積“12”對齊著寫在被除數(shù)的下面（表示3盤分掉12個蘋果）；“減”即用被除數(shù)12減去商與除數(shù)的乘積12，得到差“0”（表示蘋果全部分完，沒有剩余）。4）220商3乘除數(shù)4的積，分掉的蘋果數(shù)12減12的差，蘋果全部分完，沒有剩余教學時，可以讓學生試著寫出9÷3、30÷6的豎式，體會除法豎式

13、的形式、結(jié)構(gòu)以及書寫格式，為接著教學有余數(shù)除法的筆算作好準備。（2） 教學有余數(shù)除法的筆算，重點放在“怎樣求商”上面。例3教學有余數(shù)除法的豎式計算時，分兩步進行。第一步，改變上面的實際問題，從表內(nèi)除法引出有余數(shù)的除法，列出算式，讓學生通過操作得出商和余數(shù)。例題用圖畫給出12個蘋果，要求學生每5個放一盤，在圖畫中圈一圈，得出可以放2盤，還余2個，并填寫除法算式12÷5=（盤）（個），把教學引入有余數(shù)的除法。第二步，教學有余數(shù)除法的豎式計算，讓學生體會求商的思考方法，并注意豎式中的余數(shù)。學生已經(jīng)知道被除數(shù)、除數(shù)、商在豎式中的位置，能夠?qū)懗鱿旅娴臉幼樱?5）2（這時的商“2”是由操作得到的

14、）學生也知道豎式中要寫出商與除數(shù)的乘積，還要計算被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，并寫出差。25）202商2和除數(shù)5的乘積，表示2盤分掉10個蘋果12減10的差，表示還剩余2個蘋果教學時，還要引導學生體會：豎式中的商“2”應該怎樣想到。聯(lián)系前面進行的操作活動，可以這樣想：“12里最多有2個5，商2”，即12能夠分出2個5，不夠分出3個5，應該商2。這是例題的教學重點，必須幫助學生掌握有余數(shù)除法的求商思考方法。教學還要引起學生注意：由于蘋果沒有全部分完，有剩余，所以除法豎式中有余數(shù)。豎式中的余數(shù)，是被除數(shù)減商與除數(shù)乘積的差。學生學會有余數(shù)除法的筆算，需要一個過程，需要逐步學會求商的思考方法。為此，“想想

15、做做”里有以下的安排。 第1題仍然先操作學具，得出商和余數(shù)，然后用豎式計算，讓學生繼續(xù)體驗有余數(shù)除法的豎式的寫法。這時的商，既是擺小棒活動得到的，也可以是在豎式上想“9里最多有4個2”“11里最多有2個4”而得到的。 第2題把有余數(shù)除法與和它相對應的表內(nèi)除法組成題組，如16÷4的豎式與18÷4的豎式為一組，24÷3的豎式與23÷3的豎式為一組等，引導學生利用乘法口訣求有余數(shù)除法的商，從16÷4商4，聯(lián)想到18÷4也商4（因為18接近16，且稍大于16）；從24÷3商8，聯(lián)想到23÷3商7。（因為23接近24，但比2

16、4稍?。?第3題突出有余數(shù)除法的求商思考方法，既離開學具操作，也不過多依賴表內(nèi)除法，直接想出有余數(shù)除法的商。讓學生先思考“22里最多有幾個5”，然后筆算22÷5；先思考“23里最多有幾個4”，然后筆算23÷4。 第4、5題，應用有余數(shù)除法解決實際問題，鞏固有余數(shù)除法的求商思路以及豎式的書寫。練習一第4題，把40÷6、42÷6和45÷6三道豎式編成一個題組，把60÷9、63÷9和64÷9三道豎式編成一個題組。每組的中間一題是表內(nèi)除法，另外兩題是有余數(shù)除法。表內(nèi)除法的商，利用乘法口訣很容易得出。另兩題的商，可以從表內(nèi)除

17、法得出，如42÷6的商是7，40比42小一些，40里最多有6個6，40÷6應該商6；45比42大一些，45里最多有7個6，45÷6應該商7。同樣，63÷9的商是7，60÷9的商應該是6，64÷9的商應該是7。4. 結(jié)合有余數(shù)除法的計算教學，解決有關(guān)的實際問題。學生已經(jīng)會用除法解決沒有余數(shù)的平均分實際應用，有余數(shù)除法也是解決平均分問題的計算。所以，不單獨編排解決實際問題的例題，而是結(jié)合著計算進行教學。教材把解決有余數(shù)實際問題的教學貫穿于整個單元，設(shè)計成兩個層次：一是根據(jù)平均分物體的情境圖，寫出有余數(shù)除法的算式，從圖畫里看出商和余數(shù)；二是

18、列出除法算式，筆算有余數(shù)除法，得出實際問題的答案。第一層次的內(nèi)容主要安排在配合例1與例2的“想想做做”中。其中第2、3題都是看圖寫出有余數(shù)的除法算式，讓學生聯(lián)系原有的除法概念，體會“14朵花，每個花瓶插4朵，求插了幾瓶、還剩幾朵”，以及“14朵花，平均插在3個花瓶里，每個花瓶插幾朵、還剩幾朵”仍然是平均分的問題，仍然用除法計算。只是現(xiàn)在的平均分有剩余，現(xiàn)在的除法有余數(shù)。第二層次的內(nèi)容主要安排在配合例3的“想想做做”的第4、5題和練習一第5、6題。學生需要從圖畫情境里或文字敘述的題目里，找到把總數(shù)量平均分的數(shù)量關(guān)系，列出除法算式，筆算出商和余數(shù)；要體會所求的商是什么數(shù)量、余數(shù)是什么數(shù)量，為它們選

19、擇適當?shù)膯挝?。在這里，找到平均分的數(shù)量關(guān)系是列出除法算式的前提，而體會商和余數(shù)的具體含義是正確寫出單位名稱的關(guān)鍵。第三層次是練習一的第911題，重點引導學生靈活選擇算法、靈活處理余數(shù)。做一個燈籠用4張紙，30張紙夠不夠做8個燈籠？這個問題可以用除法解答，也可以用乘法解答。45個皮球，每6個裝一盒，全部裝進盒中至少要多少個盒子？5元錢買每支6角的鉛筆，最多買幾支？這兩個問題都需要聯(lián)系實際，或是去掉余數(shù)，商增加1，或是去掉余數(shù)，商不變。這里雖然涉及到“進1”或“去尾”的數(shù)學方法，但只是聯(lián)系實際、聯(lián)系生活經(jīng)驗的具體處理，不是教學“進1”法和“去尾”法。要允許部分缺少生活經(jīng)驗的學生，在以后的解題中，慢

20、慢地體會并掌握處理余數(shù)的方法。 課題：有余數(shù)除法的認識 第1課時教學內(nèi)容：書第13頁例1、例2和“想想做做”第14題教學目標： 1、使學生經(jīng)歷動手操作從平均分后有剩余的現(xiàn)象中抽象出有余數(shù)除法等活動，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義，理解并知道余數(shù)要比除數(shù)?。荒芨鶕?jù)平均分后有剩余的事實寫出相應的有余數(shù)除法的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。 2、使學生在認識有余數(shù)除法的活動中，感受除法含義的發(fā)展和延伸，進一步發(fā)展比較、分析和初步的綜合、抽象等能力；進一步積累觀察、操作、比較和交流等學習活動的經(jīng)驗。 3、使學生體驗有余數(shù)除法產(chǎn)生于現(xiàn)實問題，體會數(shù)學方法的合理性，形成探究數(shù)學知識的意識和積極性。教學

21、重點：有余數(shù)除法的含義教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小教學準備：師生每人準備小棒若干教學過程：一、 提出問題問：10枝鉛筆分給大家，怎樣分才合理呢？ （1）學生自由發(fā)表意見，引導學生統(tǒng)一認識：每人分得同樣多。 （2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝） 如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給幾人呢？那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢？我們來分一分。 二、操作1、（1）分一分：（用小棒代替鉛筆，小組合作）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝23456指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后

22、有沒有分完？在表格中板書結(jié)果。 自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？你能用以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎？ 學生分組活動，教師巡視指導。 （2）說一說： 學生匯報交流，教師填寫表格，確認結(jié)果。 談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的？ 小結(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。出示表格： 表（1） 表（2） 每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝2533152422614（3）寫算式： 觀察表（1） 提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？ 板書：10÷2=5

23、（人）10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？ 板書：10÷5=2（人）提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？ 觀察表（2） 談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10÷3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？ 這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點，把它記錄下來！ 認識余數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=31中，10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，可以看看書。 反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1 。觀察比較： 10

24、7;5=2、10÷3=31兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。 （4） 談話：你能把表（2）中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎？ 學生獨立在書上填一填。 反饋交流：10÷4=2（人）2（枝） 10÷6=1（人）4（枝） （5）概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？ 2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。 出示例2，用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完

25、整。（1）談話：請同學們觀察13÷4、14÷4的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么余數(shù)要比除數(shù)??？ 如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？ 小結(jié)：請記住，計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。 （2）猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾？三、反饋完善：基礎(chǔ)練習“想想做做”13。 1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學生進一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。 2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。 綜合練習3、第3

26、題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么？4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。四、全課總結(jié)： 1、這節(jié)課你學會了什么？ 2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。 五、教學反思與錯題整理課題：除法豎式計算 第2課時教學內(nèi)容：書第45頁例3和“想想做做”第15題教學目標： 1、使學生知道除法可以用豎式計算，認識除法（包括有余數(shù)的除法）豎式的寫法和計算過程，能正確地列出除法豎式并計算結(jié)果，并學會在解決實際問題時寫答句。 2、使學生能結(jié)合操作理解并能說明除法（包括有余數(shù)的除法）豎式的計算過程，能

27、通過比較理解豎式求商的思考方法，提高計算能力；初步體會有余數(shù)的除法在解決實際問題中的應用；培養(yǎng)按步驟認真計算的學習習慣。教學重點：除法（包括有余數(shù)的除法）豎式計算教學難點：除法（包括有余數(shù)的除法）豎式計算教學準備：12個蘋果圖片教學過程：一、先學探究 ：1、出示掛圖：幾十面按紅、黃、藍順序排列的彩旗，下面順次標上序號。 2、談話：老師不看屏幕，同學們告訴我?guī)滋柶欤揖湍苷f出它是什么顏色，不信，你考考老師？ 3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學習這其中的奧秘！ 二、交流共享：1、教學例題 （1）出示例題：媽媽買了12個蘋果，如果每4個放一盤，可以放幾盤？ 列算式：（

28、 ）÷（ ）=（ ） （ ）數(shù) （ ）數(shù) （ ）你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎？仔細觀察老師寫的除法豎式，找一找被除數(shù)、除數(shù)和商?？戳诉@道除法豎式，你有什么疑問或不明白的地方嗎？（2）出示例題：如果每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？先圈一圈，再把算式填寫完整。提問：怎樣列式？（板書：12÷5=）等于多少呢？你準備用什么方法解決這個問題？（分一分、算一算） （2）鼓勵探索。讓學生用自己喜歡的方法嘗試解決。 （3）匯報交流。 用圓片代替桃分一分。指名學生上臺操作。 提問：分的結(jié)果怎樣？（放了2盤，還剩2個。） 剩下的2個桃，還能繼續(xù)分嗎？（剩下的2個桃，不能再分） 講述：1

29、2個桃，每盤放5個，分的結(jié)果是“放了2盤，還剩2個”。 如果是22個桃、32個桃、42個桃，甚至更多的桃每盤放5個呢？難道我們也用圓片代替桃來這么分嗎？有別的方法嗎？ 列豎式算一算。 談話：筆算12÷5豎式該怎樣列，商和余數(shù)該寫在哪兒？指名學生說老師寫。 提問：12÷5商是幾？為什么商是2，你是怎么想的？ 小組討論在交流匯報。 想法一：12個桃，每盤放5個，放了2盤，所以商是2。 想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。 想法三：二五一十，2和5相乘的積最接近12，又小于12，所以商2。 想法四：12里面最多有2個5，所以商2。 提問：

30、12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？ 12個減去分掉的10個，還剩下幾個？所以橫線下面寫幾？這個“2”表示什么？（表示剩下的2個，這個2就是余數(shù)） 提問：誰能說出橫式的計算結(jié)果？ 在上面的談話過程中逐步完成板書。（4）小結(jié)：今后我們計算有余數(shù)的除法，可以用豎式來計算。 三、反饋完善： 基礎(chǔ)練習 “想想做做”15，重點引導學生鞏固有余數(shù)除法的計算方法。 1、第1題：學生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果計算相應的式題，幫助學生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。 2、第2題：有余數(shù)除法與以前學過的表內(nèi)除法的對比練習。通過計算和比較，幫助學生進一步體會有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計算方法

31、的練習和區(qū)別，更好地掌握用豎式計算有余數(shù)除法的思考過程和書寫規(guī)范。 綜合練習3、第3題：是有余數(shù)除法求商方法的專項練習，目的是讓學生進一步熟悉有余數(shù)除法的求商方法。 4、第4題：讓學生應用有余數(shù)除法，嘗試著解決簡單的實際問題，幫助學生體會所學知識的應用價值，初步掌握用有余數(shù)除法解決實際問題的基本思路。5、第5題：25個氣球，平均分給6個同學，每人分得幾個，還剩幾個？學生獨立完成 ，用豎式計算。四、全課總結(jié)： 說說今天學到了什么？認為自己學得怎樣？五、教學反思與錯題整理：課題：有余數(shù)除法的豎式計算練習 第3課時教學內(nèi)容：書第6頁練習一第16題教學目標： 1、使學生結(jié)合具體實例加深理解有余數(shù)除法的

32、含義，進一步掌握除法豎式計算的方法，并能正確列式、計算，解決相關(guān)實際問題。 2、使學生通過多種形式的練習，進一步理解和掌握有余數(shù)除法豎式計算的求商方法，增強計算能力；能說明解決簡單實際問題的思考方法，提高分析、解決實際問題的能力。 3、使學生通過練習發(fā)展細心計算、認真檢查等良好學習習慣。教學重點：有余數(shù)除法的豎式計算方法教學難點：有余數(shù)除法豎式計算的試商教學準備：課件教學過程：一、知識再現(xiàn)：1、口算 7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18&

33、#247;2 56÷7 2、回憶上節(jié)課學習了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時是怎樣很快找到合適的商的？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應注意些什么？ 3、今天這節(jié)課我們來練習有余數(shù)的除法。（板書課題） 二、基本練習： 1、擺一擺，每位學生準備10根小棒。 （1）10根小棒，每5根一份，可以分成幾份？ 提問：怎樣列式？板書：10÷5 =2 通過計算，誰來說說商為什么是2？有余數(shù)嗎？為什么？ （2）10根小棒，每4根一份，可以分成幾份？還剩幾根？ 請學生分小棒后，列式并筆算。 提問：商為什么是2？有余數(shù)嗎？是幾？為什么還是2? (3)比一比，以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法

34、？為什么？ 2、完成第1題。 出示圖后，讓學生自己弄清圖意后讓學生敘述，然后獨立完成，反饋時，說說自己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的具體意義是什么？三、綜合練習： 1、練習一第2題 （1）學生獨立完成左邊的一組填空。 （2）提醒學生利用填空時的思考過程計算右邊4題。 2、練習一第3題 （1）學生獨立完成，指名板演。 （2）反饋時說說是怎樣想的。 3、練習一第4題 （1）學生分組計算，并指名板演。 （2）反饋。 （3）比一比：每列火車中的三題有什么不同點和相同點？4、練習一第5題讀題后請學生獨立解題，說說算式的意義，余數(shù)是幾，表示什么？5、練習一第6題 （1）幫助學生弄清題意。 （2）獨立解

35、題。 四、反思總結(jié): 今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，同時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 課題：有余數(shù)的除法練習 第4課時教學內(nèi)容：書第7頁練習一第712題和思考題教學目標： 1、使學生進一步掌握除法豎式計算，進一步了解除法里余數(shù)要比除數(shù)小，能正確進行除法豎式計算；能應用有余數(shù)的除法正確解決相關(guān)實際問題，并初步學習根據(jù)問題的實際背景合理確定問題結(jié)果。 2、使學生通過除法計算和解決實際問題，提高除法豎式計算的熟練程度和初步計算能力，進一步發(fā)現(xiàn)除法里余數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、比較等初步能力；進一步了解平均分有剩余實際問題的數(shù)量關(guān)系，初步感受根據(jù)問題的實際背景確定問題

36、結(jié)果的思考方法，發(fā)展初步的思維能力。 3、使學生初步具有觀察比較、獨立思考等學習意識和習慣，感受數(shù)學是具有規(guī)律的科學；體會實際問題的數(shù)學處理方法，培養(yǎng)根據(jù)實際情況靈活處理問題的科學態(tài)度。教學重點：除法豎式計算和有余數(shù)除法的實際問題教學難點：靈活處理有余數(shù)除法實際問題的結(jié)果教學準備：課件教學過程：一、知識再現(xiàn)：1、回憶本單元學習了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合適的商？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應注意些什么？ 2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習有余數(shù)的除法。（板書課題） 二、基本練習： 1、口算： 4×3 9 ×8 45÷9 6×9

37、 32÷8 24÷4 56÷7 5×6 8×5 36÷6 35÷7 4×9 2、口答： 25里面最多有（ ）個6。48里面最多有（ ）個7。 36里面最多有（ ）個8。28里面最多有（ ）個6。 3、用豎式計算： 43÷6 32÷7 20÷4 36÷7 （1）明確要求，先口答出商及理由。 （2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的的商是否正確。 指出：看被除數(shù)是多少，可以想幾個幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。三、綜合練習：1、練習一第7題 讓學生認真分析每一題的計算過程。2、

38、練習一第8題（1）出示題目，思考：除數(shù)最小應是幾。 （2）指名回答，并說明理由。 提問：如果除數(shù)是6，再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)能不能確定是多少呢？ （3）提問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數(shù)可以是幾，為什么？ 通過這題的思考，你更加清楚了一個什么道理？3、練習一第9題 學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。4、練習一第10題 學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。5、練習一第11題 學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。拓展練習 6、練習一第12題 （1） 學生獨立填表。（2） 說說余數(shù)是怎樣變化的？（3） 如果除數(shù)是5，余數(shù)怎樣變化？7、練習一

39、思考題（提示：除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍） 學生獨立完成，然后交流、反饋。 交流解答時的想法：先想除數(shù)可能是幾，再根據(jù)商和除數(shù)的情況，想出被除數(shù)是多少。提醒學生思考時做到有序。幫助學生整理寫出的算式。 提問：通過剛才的練習，想一想：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)的大小有沒有規(guī)定？ 小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。 四、反思總結(jié)：今天你練習了哪些知識？你有什么收獲？五、教學反思與錯題整理： 第二單元：時、分、秒時間是一類常見的量。人們的日常生活需要安排時間、遵守時間，應該抓緊時間、珍惜時間。小學生需要知道一些有關(guān)時間的知識，具有初步的時間觀念，形成合理利用時間的良好習慣。常用的時間單位主要有：年、月、日、時、分、

40、秒。其中年、月、日是比較大的時間單位，1個單位時間都比較長，相鄰單位之間的進率復雜多變。時、分、秒是較小的時間單位，1個單位時間比較短，相鄰單位間的進率都是60。所以，常用的時間單位分兩次教學，第一次是本單元，先教學“時”“分”和“秒”，第二次在三年級，教學“年”“月”“日”。本單元主要包括這樣一些教學內(nèi)容： 計量時間的單位時、分、秒的知識，包括單位名稱，單位間的進率，鐘面上的1時、1分、1秒等。 認、讀、寫鐘面上的時間，包括整時時間和非整時時間。 1時、1分、1秒的時間觀念，體驗1時、1分、1秒時間實際是多長，能做哪些事情，在現(xiàn)實情境里使用時間單位。全單元編排五道例題，具體安排如下表。例題教

41、學內(nèi)容練習編排例1認識鐘面上的時針、分針，認、讀、寫鐘面上的整時時間例2時、分的概念與進率，1時、1分實際有多長例3例4認、讀、寫鐘面上的非整時時間例5秒的概念，秒與分的進率，1秒實際有多長練習二鞏固教學的時間知識，體驗時間順序與日常生活主要活動的關(guān)聯(lián)認、讀、寫鐘面上的時間是本單元的重要內(nèi)容，它需要相關(guān)的時間知識為基礎(chǔ)，這是教材編排例1和例2的主要目的。培養(yǎng)初步的時間觀念是本單元的重要任務(wù)。為此，教材十分重視讓學生體驗1時、1分、1秒實際有多長，大約能做哪些事情；幫助學生合理安排時間，引導他們形成良好的作息習慣。1. 認識鐘面上的“時針”和“分鐘”，認、讀、寫整時。鐘表是計時的工具，十分普及。

42、學生家里有，在學校和一些公共場合也能經(jīng)常看到。絕大多數(shù)學生都接觸過鐘表，知道鐘表的用途。所以，“要知道時間，就要學會看鐘表”。例1教學兩個內(nèi)容：一是認識時針和分針，因為鐘面上的時間主要由這兩根針表示出來；二是整時的認、讀、寫。（1） 認識時針和分針。學生初步觀察鐘面，會注意鐘面上的針和數(shù)。他們知道鐘面上有兩根針，一根長、一根短，很自然地把長的針稱為長針、短的針稱為短針。以此為基礎(chǔ)，教材指出“鐘面上的短針是時針，長針是分針”。從此以后，教學中應該規(guī)范地使用針的名稱。（2） 認識整時。鐘面上的整時，特點很明顯。分針指著“12”，時針正好指著某個數(shù)。像這樣，時針指著幾，就是幾時。教材分兩步教學整時。

43、第一步以8時為例，指出“分鐘指著12，時針指著8，是8時”，具體描述了鐘面上8時兩根針所在的位置。同時還示范了8時的寫法“8：00”。教學時應該告訴學生，“：”要寫在“8”和“00”中間偏下的位置上。第二步“試一試”，讓學生說出和寫出鐘面上的幾個整時時間，概括地體會整時的分針一定指著12，時針一定指著某個數(shù)；寫整時，“：”的左邊是時針指的那個數(shù)，右邊是“00”。教材有意把1時、6時、9時、11時依次排列，學生順次讀寫這些時間，隨著鐘面的變化，感受時間是按順序變化的。2. 了解鐘面上的“格”，教學1時、1分的概念。例2教學時間單位時和分，包括時與分的概念，時與分之間的進率。（1） 認識鐘面上的“

44、格”。鐘面上的“格”是為了準確表示時間，有“大格”和“小格”之分。學生觀察鐘面，一般不會仔細辨認格。為此，教材問學生“鐘面上有幾個大格？每個大格里有幾個小格？一共有多少個小格？”引導他們?nèi)リP(guān)注鐘面上的格，去數(shù)鐘面上的格。首先要區(qū)分“大格”和“小格”。鐘面上兩個相鄰數(shù)之間都是1大格，每個大格里有若干個點，兩個相鄰點之間都是1小格。然后要知道大格的個數(shù)和小格的個數(shù)：12個數(shù)把鐘面分成12個大格，每個大格里有5個小格，整個鐘面有60個小格。十分重要的是，學生應該熟悉從12到某個數(shù)之間，有幾個大格，有幾個小格，這是辨認非整時時間所需要的能力。教學時，可以讓學生沿著鐘面的12個數(shù)，在鐘面圖的外面，依次寫

45、出小格的個數(shù)，并聯(lián)系5的乘法口訣，記住從12到1有5小格、到2有10小格、到3有15小格到9有45小格、到10有50小格到12有60小格。（2） 初步建立時、分的概念。時、分是常用的時間單位。教學時和分，應該幫助學生建立時、分的概念，形成1時、1分的時間觀念。例題指出：“時針走1大格是1小時，分針走1小格是1分”，這是小學生應該具有的時、分概念。教材在鐘面上用涂色的扇形表示出時針走的1大格和分針走的1小格，幫助學生直觀地了解1時和1分的概念。學生建立時、分的概念，應該體驗1時有多長，1分是多長。教材讓學生進行1分鐘活動，如寫字，踢毽、跳繩等，利用1分鐘能寫幾個字、踢幾下毽子、跳幾下繩，來感受1

46、分鐘有多長。同時，讓學生聯(lián)系一節(jié)課和課間休息時間，感受1小時有多長。這些具體感受，使1時、1分的概念不只是枯燥的語言講述，而是富有色彩的親身體驗的時間觀念。（3） 理解時、分之間的進率。1時是多少分？例題通過實驗引導學生發(fā)現(xiàn)：在鐘面上撥1小時，看時針和分針分別怎樣轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)時與分的進率。嚴格地說，應該讓時針走過1大格（因為1時是時針走1大格的時間），看到分針同時走了60小格，于是得出1時=60分。但準確撥出時針走1大格不太容易，比較方便的撥法是讓分針走1圈，看到時針同時走1大格，就能得出時與分的進率。3. 認、讀、寫鐘面上的非整時時間。非整時的認讀比整時難得多，尤其是接近整時而未到整時，更容易

47、認錯。所以，教材安排兩道例題教學非整時的認、讀、寫。先教學不接近整時的時間，再教學接近整時的時間。（1） 鐘面上的不接近整時的時間。鐘面上，不接近整時的時間，時針總在兩個數(shù)之間，分針總是指著某個小格。一般來說，時針剛過了幾，分針從12起走了幾小格，這個時間就是幾時幾分。教材沒有把這個知識直接告訴學生，而是讓他們看著鐘面體會非整時的時針與分針所在的位置，感受非整時的讀寫方法。例3圖呈現(xiàn)一小孩早上起床、吃早飯，與媽媽道別、到達學校等四個時間的鐘面。第一個鐘面上，是7時，小孩正起床。第二個鐘面上，時針指在7和8之間，分針指著3，教材告訴學生：這個時間是7時15分，并寫出7：15。教學這個時間，要引導

48、學生體會時針在7和8之間，應該是7時剛過，8時還沒有到，即7時多。還要引導學生體會分針指著3，表示它從12起走了15小格，即15分。所以，鐘面上的這個時間是7時過15分，也就是7時15分。寫出這個時間，應該在“：”的左邊寫7，右邊寫15。第三個鐘面上，時鐘仍然在7和8之間，仍然是7時多。分針指著6，表示7時過了30分。教材要求學生像這樣觀察鐘面上的時針與分針，并嘗試著自己讀寫這個時間。第四個鐘面上，還是7時多，但分針指著9。教材要求學生讀寫這個時間，初步認識非整時，會讀寫這樣的時間。教學時，要讓學生撥出這幾個時間，在時針和分針的轉(zhuǎn)動中，感受這些時間分別是7時過15分、30分、45分，進一步體驗

49、7時15分、7時30分、7時45分的含義。充分利用例題的內(nèi)容，還可以把上述三個時間連起來，連續(xù)說出這小孩幾時起床、幾時幾分在吃早飯、幾時幾分離開家，幾時幾分到達學校。體驗7時幾分都是7時過了、8時不到。由于分針走的小格數(shù)不同，三個時間就不同。（2） 較難辨認的時間。接近整時的時間不是整時，由于時針似乎指著某個數(shù)，學生往往會讀錯寫錯這樣的時間。例4專門為解決這個難點而編排。鐘面上，時針幾乎正指著8，分針指著11，這樣的時間最難認讀。必須使學生清楚地知道，這個時間還沒有到8時。鐘面上的涂色扇形表示分針走了55小格，是7時過55分。鐘面上的白色扇形，表示離8時還有5分。所以，這個時間是7時55分。鐘

50、面上，時針幾乎正指著8，分針指著1，這個時間也接近8時。鐘面上那個涂色扇形表示分針走了5小格，應該是8時過5分，即8時5分。要寫出這個時間，“：”的左邊是8，右邊一般寫成05。4. 認識秒針，知道時間單位“秒”，體會1秒有多長。在教學時、分之后繼續(xù)教學秒，一方面增加有關(guān)時間的知識，另一方面可以通過秒強化對分的體驗。例5把認識秒分成四步進行。首先在跑100米的場景里引出“秒”，讓學生感受秒是比較小的時間單位，計量不到1分的時間，可以用秒為單位。接著介紹鐘面上的秒針，用“最長”“最細”形象地描述秒針的特點，使學生一眼就能識別秒針，并區(qū)別于分針和時針。然后利用鐘面上1小格扇形色塊，介紹秒針走1小格的

51、時間是1秒，指出了秒的概念。最后同時觀察鐘面上時針和秒針的轉(zhuǎn)動，得到分與秒之間的進率是60。教材安排的這四步，與前面教學時、分的過程差不多，有利于學生把學習時、分的經(jīng)驗應用到學習秒的過程之中。配合例5的“想想做做”，著重讓學生體驗秒的長短。跟著鐘面上秒針的走動，每秒拍一下手，利用這種節(jié)奏，不但體驗1秒是相當短的時間，而且體驗時間就是這樣一秒一秒地過去的。從1數(shù)到60，比誰用的時間最接近60秒，要求學生不看鐘面，默默地一秒一秒地體驗時間，檢驗他們對1秒時間的把握，同時也在體驗1分時間有多長。了解自己做一次深呼吸、從1寫到20、從教室前面走到后面用的時間，也是在活動中感受秒，體會1秒雖然很短，但幾

52、秒就能完成一件事情，滲透了珍惜時間的教育。這些活動要合作進行，在自己做各項活動時，要請同伴幫助計時。如果有鐘表，當然更好。如果沒有鐘表，可以按1秒1秒的節(jié)奏，通過數(shù)數(shù)計時。在學生積極參與活動時，應教育他們盡量保持安靜，困為體驗時間很需要安靜的環(huán)境和平靜的心態(tài)。5. “動手做”是一件很有意義的活動。本單元編排的“動手做”，引導學生使用“立竿測日影”的方法進行一次計時實踐?！傲⒏蜏y日影”是古人的一種計時方法。其原理是：晴天，把一根竹竿直立在地面上，會看到它的影子；同一天的不同時間（如上午8時和11時），同一根竹竿的影長不同；鄰近幾天的同一時間（如都是上午9時），同一根竹竿的影長基本相同；如果間隔天

53、數(shù)很多，即使同一時間，同一根竹竿的影長會有明顯差距。這次“動手做”需要的材料很簡單，只要一塊圓盤形硬紙板、一小塊橡皮泥和一根稍長些的小棒。制作的方法也很簡單，只要把橡皮泥固定在圓盤中心，把小棒豎直插在橡皮泥上。應該注意的是，橡皮泥和小棒所在的位置必須固定，不能移動。否則，會使活動的結(jié)果發(fā)生錯誤?；顒涌梢园才旁陔p休日進行，教材十分清楚地講述了操作方法。星期六上午，把制作好的圓盤與小棒，固定在太陽能夠照射到的地方，分別在8時、9時、10時、11時、12時，把小棒的影子記錄在圓盤上。學生會發(fā)現(xiàn)，時間越接近中午，小棒的影子越短。星期日上午，把圓盤和小棒仍然放在昨天的地方，在812時之間，任意選擇一個時

54、間，看看這時小棒的影子。與昨天的記錄相比照，估計這時大約是什么時間。如果小棒的影子幾乎和昨天記錄的某個影子相同，那么現(xiàn)在的時間就是昨天做這個記錄的時間。如果小棒影子處于昨天記錄的兩個影長之間，那么現(xiàn)在的時間應該在昨天做這兩個記錄的時間之間，大約是幾時幾分就能估計出來了。6. 練習二里編排了相當豐富的內(nèi)容。練習二為整個單元的教學而配置，鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)習慣是練習設(shè)計的主要目的。本單元的基礎(chǔ)知識是時、分、秒的概念。第1題為日常生活中的一些事情選擇適當?shù)臅r間單位，描述做這些事情各需要多長時間。例如，刷一次牙大約用4（分），脈搏跳10次大約用8（秒），夏天午睡大約用1（時）等。選擇適當?shù)臅r間單

55、位，需要有正確的1時、1分、1秒的時間觀念，這些觀念在使用單位的活動中，又得到進一步的加強。第2題比較每組的兩個時間的大小，如5分5秒，60秒1分，1時100分等。這些大小比較涉及到1分、1秒各有多長的觀念，以及時與分、分與秒之間的進率等基礎(chǔ)知識。第3題，想著鐘面回答“分針從12走到7，要走多長時間？”“時針從12走到5，要走多長時間？”等問題。這些問題的答案要根據(jù)“分針走1小格的時間是1分”“時針走1大格的時間是1時”推想出來，是時、分概念的一次應用。正確讀、寫鐘面上的時間，是本單元的基本技能。第4題，要求學生分別寫出四個鐘面上的時間。第5題，要求學生根據(jù)已經(jīng)給定的時間，在鐘面上畫出分針。這

56、些練習都有助于學生正確辨認鐘面上的時間。教材還結(jié)合認讀鐘面上的時間，進行良好習慣的教育。第6題要求學生在表格里填寫自己每天的起床時間、上學時間、午餐時間、放學時間、睡覺時間，蘊含著按時作息的教育內(nèi)容。第7題對照著班級的作息時間表，說說鐘面給出的四個時間，以及這些時間同學們在做什么，讓學生體會按時作息才能保障日常生活有序進行。課題：認識時、分 第1課時教學內(nèi)容：書第810頁例1、例2和“試一試”和“想想做做”第17題教學目標：1、使學生通過觀察、思考、交流等活動，了解鐘面的結(jié)構(gòu)，認識鐘面上的整時并能記錄鐘面上的整時；認識鐘面上表示經(jīng)過1時、1分的方式，能以具體事例說明1小時、1分的時間長短；認識1時=60分。2、使學生在經(jīng)歷認識時、分過程中，初步體驗時針、分針的計時原理，能感受1小時、1分的時間長短，形成單位時間時、分的觀念；發(fā)展初步的觀察能力及推理、抽象能力。3、使學生體會認識鐘表和時間是日常生活的需要，了解時、分是日常生活里的時間單位；培養(yǎng)認真觀察、相互交流的學習習慣，初步體會珍惜時間的意義。教學重點：認識鐘面上的整時和感受1小時、1分的時間長短教學難點：建立1小時、1分的時間長短觀念教學準備：教具鐘面和學具鐘面教學過程：一、激趣導入1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣