四年級(jí)上冊(cè)品德教案面對(duì)突發(fā)事件 (2)_魯人版

1、. ?面對(duì)突發(fā)事件?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏

2、云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖

3、尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 教材：山東人民版?品德與社會(huì)?四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 活動(dòng)目的：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師

4、仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 1.明確生活中不可防止地存在一些突發(fā)事件。2.可以正確對(duì)待突發(fā)事件的發(fā)生，在解決問題的過程中，可以清楚地表達(dá)自己的見解和態(tài)度，能與別人平等交流與合作。3.初步掌握根本的自救自護(hù)的方法并形成才能。4.熱愛生命，熱愛生活；形成自尊自主、樂觀向上的生活態(tài)度。活動(dòng)重難點(diǎn)：掌握根本的自救自護(hù)方法，熱愛生命，熱

5、愛生活，形成樂觀的生活態(tài)度。一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題3分鐘師：同學(xué)們都喜歡到壽光百貨大樓去玩吧，那今天我們就共同到百貨大樓上逛一圈，百貨大樓商品琳瑯滿目，令我們目不暇接，不知不覺我們就來到了五樓<課件出示商場(chǎng)圖片>，不好，大樓起火了<課件出示火災(zāi)場(chǎng)景，同時(shí)播放火警鈴聲>我們趕快逃離火海，大樓中有兩種通道，一種是直上直下的電梯，一種是樓梯，大家快快出去。生：迅速逃離火場(chǎng)<有通過電梯逃離的，有通過樓梯逃離的>二、理性認(rèn)識(shí)，解決問題4分鐘師：老師發(fā)如今大家逃生過程中，有從電梯走的，有從樓梯走的。那誰(shuí)想說一下自己為何選擇這種通道逃生呢？生1：我走電梯是因?yàn)殡娞菟俣瓤欤?/p>

6、一會(huì)兒就到一樓，逃出火海。生2：我走樓梯是因?yàn)樵诎l(fā)生火災(zāi)后電梯有可能因?yàn)橥ｋ姸荒苷＿\(yùn)行，乘電梯的話反而更危險(xiǎn)。師：那大家認(rèn)為誰(shuí)的做法更平安呢？生：走樓梯更平安。師：對(duì)，看來發(fā)生火災(zāi)后走樓梯更科學(xué)，更平安。三、深層挖掘，舉一反三1.資料呈現(xiàn)，建立初步認(rèn)識(shí)5分鐘師：剛剛我們逛商場(chǎng)沒想到遇上了火災(zāi)，在我們的生活中像這樣的突發(fā)事件多嗎？生：多不多此處出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況師：有的同學(xué)說“多；有的認(rèn)為“不多；大家想一想，什么樣的事情算是“突發(fā)事件呢？<板書：突發(fā)事件>生1：突然發(fā)生的意想不到、出乎意料的事情師：對(duì)生1你的解釋很貼切！對(duì)全體學(xué)生那讓我們出乎意料的事情多嗎？生：不少！生2：地震

7、、火災(zāi)、洪水生3：火山爆發(fā)、沙塵暴、旱災(zāi)、龍卷風(fēng)師：對(duì)！剛剛同學(xué)們說的都是一些大型的“自然災(zāi)害<板書：自然災(zāi)害>，除了這些，我們的生活中有沒有一些小的令我們意想不到的意外事件呢<板書：意外事件>？師：假如學(xué)生一時(shí)難以想到，老師啟發(fā)想想，令我們意想不到的事情我們班有這么多的同學(xué)，在玩的時(shí)候摔倒過的舉手生：答復(fù)生活中的意外事件有食物中毒、家里失火、發(fā)生車禍、摔傷、燙傷等2.啟發(fā)引導(dǎo)，加深認(rèn)識(shí)1討論研究突發(fā)事件的危害和影響5分鐘師：同學(xué)們都說了很多人為的突發(fā)事件，有我們無法意料和防止的自然災(zāi)害，也有我們?nèi)粘Ｉ钪械囊馔馐录?，那它們?huì)給我們帶來什么影響和危害呢？生1：生活中的意

8、外事件會(huì)損失我們的一定財(cái)物，還會(huì)給我們帶來痛苦。生2：自然災(zāi)害會(huì)危及到我們的生命平安。生3：有些突發(fā)事件還會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，比方火山爆發(fā)，有毒氣體泄露等。2研究如何面對(duì)突發(fā)事件23分鐘師：這么嚴(yán)重的危害，你會(huì)怕嗎？生：會(huì)！不會(huì)！第二次出現(xiàn)分歧師：這么嚴(yán)重的危害，作為我們小學(xué)生來說，怕是正常的。老師都是大人了都會(huì)害怕，更何況是你們。可是指著一名說“不會(huì)的學(xué)生你不害怕，能說說為什么嗎？生1：我覺得我碰不上這樣的事情。師：我認(rèn)為你這是一種幸運(yùn)心理，大家說呢？師：再找一個(gè)說“不怕的學(xué)生你能說說你的想法嗎？生2：我覺得怕也沒用，解決不了問題。師：對(duì)了！我同意你的觀點(diǎn)！怕也沒有用！面對(duì)全體學(xué)生那我們應(yīng)該怎

9、樣面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生？<板書：面對(duì)>我們還是以小組為單位選擇自己熟悉的突發(fā)事件討論一下，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，我們終究應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)。首先我們以小組為單位討論一下在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)要做怎樣的心理準(zhǔn)備<出示討論要求：一、要做怎樣的心理準(zhǔn)備； >師：學(xué)生分小組自由討論，老師同樣參與到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)展補(bǔ)充和提示。組1代表：我們討論的是面對(duì)自然災(zāi)害。首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要冷靜。然后看看能不能逃離，假如遇到火災(zāi)，可以打119。<隨機(jī)板書：沉著、冷靜；積極想方法>師：首先要冷靜，然后在再根據(jù)實(shí)際情況做出反響。很好！面向全體學(xué)生我想問的是，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，對(duì)我們來

10、講，生命、財(cái)物最重要的是什么？組2代表：是生命！所以我們認(rèn)為要先保全自己的生命，不要先管其他東西。師：要是有充足的時(shí)間，還是可以管的，把損失降低到最小限度，對(duì)嗎？組3代表：無論是自然災(zāi)害還是人為的突發(fā)事件，我們都不能慌張、我們不怕突發(fā)事件，就怕恐懼！師：說的真好！當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生了，假如恐懼會(huì)怎樣？組3代表：那你就是有再多、再好的方法也想不出來了。師：對(duì)?。∷岳潇o的心態(tài)是首要的！溺水后的做法師：不好，<出示學(xué)生溺水照片>一位小同學(xué)不小心掉到了水里，你應(yīng)該怎么辦呢？生：趕快喊人；告訴他憋住氣平躺在水面上，等待救援。生：去救他師：哦，這位同學(xué)精神可嘉，但我想問一下你會(huì)游泳嗎？生：不會(huì)或

11、者會(huì)一點(diǎn)。師：那你這樣下去救他的話你認(rèn)為能成功嗎？生：不能師：我們小學(xué)生會(huì)游泳的并不多，即使你會(huì)一點(diǎn)，由于你力氣小，經(jīng)歷缺乏，所以當(dāng)你下水救人時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)的可能性非常大，我們的正確做法應(yīng)該是生：喊大人們來救援師：對(duì)，我們要想方設(shè)法讓附近的大人們以最快的速度趕來營(yíng)救落水之人。那為了防止溺水事件的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做呢？生：不擅自去江、湖等地方玩耍；不能私自到有水的地方游泳；即使游泳也要到正規(guī)場(chǎng)所，并且由家長(zhǎng)陪同。師：同學(xué)們說得都非常正確，希望我們要落實(shí)到行動(dòng)上，讓我們每位同學(xué)都不會(huì)遇到溺水的突發(fā)事件。地震自護(hù)自救師：我們學(xué)校也時(shí)常組織防震演練，今天我們?cè)賮硌菥氁淮?lt;出示地震畫面>生：進(jìn)

12、展防震演練師：老師拍照，然后現(xiàn)場(chǎng)回放學(xué)生的地震演練情況，并讓學(xué)生指出有哪些不科學(xué)的地方，有哪些合理的地方。師：特別強(qiáng)調(diào)如何保護(hù)頭部看來大家都知道在地震降臨時(shí)首先要保護(hù)好自己的頭部，那請(qǐng)大家回想一下你們剛剛的做法，對(duì)保護(hù)頭部作用大不大。假如僅僅用手護(hù)住頭部，作用并不十清楚顯，那大家想一下我們應(yīng)該如何更好的保護(hù)自己的頭部呢？學(xué)生假如一時(shí)難以答復(fù)，可以小組討論詳細(xì)的做法引導(dǎo)學(xué)生在護(hù)住頭部時(shí)要用兩支胳膊墊在后腦上方，或者用厚一點(diǎn)的書包護(hù)住。師：<出示地震自救視頻>師：老師這里還有幾個(gè)突發(fā)事件，我請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一下。生：讀兩個(gè)情景師：這兩類突發(fā)事件我們?cè)谏钪幸灿锌赡苡龅?，那遇到這兩種突發(fā)事件時(shí)我們應(yīng)該如何自救呢？我們作為課后作業(yè)，大家可以通過詢問家長(zhǎng)，上網(wǎng)查詢等方式搜集資料，假如有圖片會(huì)更好。這節(jié)課我們就上到這里，希望每位同學(xué)都能安康成長(zhǎng)。附：地震自護(hù)自救知識(shí)1假如在平房里，突然發(fā)生地震，要迅速鉆到床下、桌下，同時(shí)用被褥、枕頭、臉盆等物護(hù)住頭部，等地震間隙再盡快分開住房，轉(zhuǎn)移到平安的地方。地震時(shí)假如房屋倒塌，應(yīng)呆在床下或桌下千萬(wàn)不要挪動(dòng)，要等到地震停頓再進(jìn)出室外或等待救援。 2假如住在樓房中，發(fā)生了地震，不要試圖跑出樓外，因?yàn)闀r(shí)間來不及。最平安、最有效的方法是，及時(shí)躲到兩個(gè)承重墻之間最小的房間，如廁所、廚房等