思維培養(yǎng)模式論文

1、思維培養(yǎng)模式論文：意大利DA學(xué)院服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維培養(yǎng)模式研究摘要：創(chuàng)新思維是指打破舊有的模式，跳出框框來思考問題，絕大多數(shù)人的成功都來源于出色的創(chuàng)意上，服裝設(shè)計(jì)本來就是講究創(chuàng)意的學(xué)科，如果能配合一套系統(tǒng)性的方法，將會(huì)更有效的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，本文就作者在意大利負(fù)有盛名的da設(shè)計(jì)學(xué)院的交流心得淺談一下其對(duì)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)思路培養(yǎng)的過程。關(guān)鍵詞：服裝；設(shè)計(jì)；創(chuàng)意；思維在二十一世紀(jì)這高速資訊的年代，為了適應(yīng)社會(huì)的變化，很多國家正著手研究如何發(fā)展思維，啟發(fā)創(chuàng)意。一個(gè)國家能否維持繁榮，在于它是否懂得結(jié)合各種創(chuàng)意，同樣，一個(gè)人的智慧是否能“繁榮”，不在于吸收了多少知識(shí)，而在于是否懂得運(yùn)用知識(shí)發(fā)揮創(chuàng)意。人

2、的腦細(xì)胞能發(fā)展的潛能有無限大，但很多人并未能夠好好地運(yùn)用這天賦的寶藏，可以說是暴殄天物。“創(chuàng)意思維”這個(gè)名詞近年來逐漸在中國流行，特別是教育改革上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的重要性。為了體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”，已經(jīng)不能再保持固有的學(xué)習(xí)模式，可以說現(xiàn)在需要的學(xué)習(xí)模式便是沒有模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。要幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)和發(fā)揮創(chuàng)造力，要借助適當(dāng)?shù)墓ぞ邅韱l(fā)創(chuàng)意。服裝設(shè)計(jì)本來就是講究創(chuàng)意的學(xué)科，一直以來人們認(rèn)為創(chuàng)造力是依靠天分，是與生俱來的，但其實(shí)創(chuàng)意也可以通過學(xué)習(xí)而獲得。如果能配合一套系統(tǒng)性的方法，將會(huì)更有效的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使他們明白，涉及本來就來源于生活，而生活是充滿矛盾和有著不同可能性的，只要從不同的角度來看事情

3、，很多問題是可以存在很多的正確答案。研究證明，一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即：”發(fā)散一收斂一再發(fā)散一再收斂”，多次循環(huán)，才能完成。發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了各種水平的創(chuàng)造性思維。如果這其中的各個(gè)環(huán)節(jié)順利的貫通，會(huì)使服裝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化并且創(chuàng)造了更大的設(shè)計(jì)空間。但如果只局限于某一個(gè)過程，沒有目的性，不系統(tǒng)化的培訓(xùn)，將會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)者帶來很大的障礙和困惑。就作者在意大利負(fù)有盛名的da設(shè)計(jì)學(xué)院的交流心得淺談一下其對(duì)整個(gè)服裝設(shè)計(jì)思路培養(yǎng)的過程。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先要從想象和聯(lián)想的培養(yǎng)入手。當(dāng)然不是漫天的想象，當(dāng)對(duì)一個(gè)主題感興趣的時(shí)候，從這個(gè)主題出發(fā)充份開拓思

4、路，去想象和聯(lián)想。不拘泥于個(gè)別經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)空間，讓自己的設(shè)計(jì)邀游在設(shè)計(jì)的很多未知領(lǐng)域。在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段要注重第一感覺的視覺處理，只要是看著由符合設(shè)計(jì)主題的一切圖像，這是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)者普遍進(jìn)行的思維培養(yǎng)方法之一。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。da學(xué)院布置新的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)得到一份詳細(xì)的作業(yè)計(jì)劃表，在這份表格上有詳細(xì)的上課進(jìn)度，每一節(jié)課解決的問題，學(xué)生只要按照這種思維模式進(jìn)行下來，最后呈現(xiàn)在面前的就是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。老師一般不會(huì)定個(gè)很詳細(xì)或是具體的主題，但是會(huì)給學(xué)生一個(gè)能夠思考的范圍，比如說“街拍時(shí)尚”或是“另類自我”，這種情況下就是說設(shè)

5、計(jì)的切入點(diǎn)需要學(xué)生自己考慮。da的服裝設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，難度是循序漸進(jìn)的。老師第一節(jié)課就告訴學(xué)生整個(gè)課程最終完成的目標(biāo)是為自己設(shè)計(jì)一套最具有自己個(gè)人風(fēng)格的服飾，并給學(xué)生完整的一套計(jì)劃表，每節(jié)課完成這個(gè)作業(yè)的哪個(gè)步驟、需要做那些調(diào)研都清晰的寫在表上，這里的教師很注重個(gè)人的觀點(diǎn)和思路，強(qiáng)調(diào)選擇個(gè)人喜歡的內(nèi)容，這是較國內(nèi)最大的區(qū)別，國內(nèi)的模式容易在設(shè)計(jì)上將學(xué)生帶入某種特定的風(fēng)格，學(xué)生也往往愿意迎合老師的口味，掩蓋了個(gè)人特征。設(shè)計(jì)的過程首先是調(diào)研，也就是找大量的圖片，在思維模式上稱為發(fā)散。教師提供了三十多個(gè)和時(shí)尚相關(guān)的網(wǎng)站，包括意大利本土的和其他國家設(shè)計(jì)師品牌網(wǎng)，要求是只要看見有感覺的就保存下來，圖片一定

6、記得保留到一個(gè)主題文件夾，不然到做作業(yè)要用的時(shí)候很難找到合適的圖片來作為參考。圖片存儲(chǔ)后的下個(gè)任務(wù)是分類，種類的名稱和數(shù)量由學(xué)生自己確定，只需要建立若干個(gè)文件夾，文件夾名稱以風(fēng)格為名，比如“甜美”、“哥特”、“洛麗塔”、“學(xué)院派”等，將收集的圖片按種類分別整理到相應(yīng)的文件夾中。這屬于收斂式教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢發(fā)覺真正和自己的最終目標(biāo)相關(guān)的素材。接下來的工作對(duì)于學(xué)生來說比較有吸引力：街拍。調(diào)研時(shí)老師將學(xué)生帶到米蘭doum0教堂旁的名品街，這里類似紐約第五大道或是上海的淮海路，云集了世界眾多一線品牌時(shí)裝專賣店如lv gucci、prada、cd、fendi等。米蘭作為世界著名的時(shí)裝之都，處處都洋溢

7、著濃厚的時(shí)裝氣息，在這條街上匆匆走過的人們也和這城市一樣優(yōu)雅、精致。教師也是要求學(xué)生將所看到的，自己喜歡的各種人拍攝，記錄下來，但是強(qiáng)調(diào)的是服裝的風(fēng)格，以及這些人服裝搭配的方式。這樣學(xué)生再次使用到發(fā)散的思維方式，記錄的風(fēng)格也多種多樣，但這和上次課在學(xué)校的網(wǎng)上找服裝風(fēng)格相比，直觀、有趣味感了很多。擁有了大量的圖片信息后，開始制作靈感氛圍板，靈感板這里是指的用各種可以想到的東西來表達(dá)到一張紙上，包括圖片、服裝面料、輔料，任何能想到的東西。不論是哪種形式的題材必須要強(qiáng)烈鮮明的表述清楚你所想要設(shè)計(jì)的風(fēng)格的含義，即使沒有一點(diǎn)文字只要人們看到你的圖片就可以對(duì)你的主題風(fēng)格產(chǎn)生共鳴。圖片不宜多為好，圖片多了反而會(huì)誤導(dǎo)圖片里要表達(dá)的重點(diǎn)信息。這里就涉及到藝術(shù)思維的收斂，需要學(xué)生深入到客觀事物的內(nèi)部，抓住設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、核心，即事物的本質(zhì)部分來進(jìn)行由遠(yuǎn)到近、由表及里、層層遞進(jìn)、步步深入的思考。跟國內(nèi)不同，文字的部分大多是在課上交流的，而不是作業(yè)的主要內(nèi)容，作業(yè)里不需要太多的文字來解釋，寫過多文字容易使人誤解，只需要幾個(gè)關(guān)鍵詞就可以。最后，根據(jù)這個(gè)氛圍板設(shè)計(jì)最適合你風(fēng)格的服裝。其實(shí)通過上述從