四年級上冊數(shù)學說課稿數(shù)學廣角 新課標

1、.數(shù)學廣角?田忌賽馬對策問題?說課稿一、說教材1、說教材內(nèi)容“田忌賽馬是人教版教材數(shù)學四年級上冊第八單元“數(shù)學廣角優(yōu)化中例3的內(nèi)容。2、教材簡析教材選“田忌賽馬作為例題，是因為它是運用“對策論最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數(shù)學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應用。結合?數(shù)學課程標準?倡導的 “素材要親密聯(lián)絡學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景。我大膽改變教材，運用半個動畫片引入，提起學生的興趣，再運用雙人對學“擺一擺的方式進展“策略探究的教學，再通過合作學習的方式列出田忌的所有對策探究出“最正確對策。生動有

2、趣，更具有實效性。3、教學目的確實定：基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學目的為：1通過簡單的事例，使學生初步體會對策論在解決實際問題中的應用。2通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。 3感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決生活中的一些問題。4、教學重點：經(jīng)歷探究“最正確對策的過程。  教學難點：初步理解“最正確對策的原理。5、教具準備：多媒體課件。學具準備：自主學習單兩張。二、說教法學法根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用最近小教科提出的模塊教學進展教學，教學中輔以“情景創(chuàng)設法、興趣鼓勵法等教學方法。在學法指導上，我把

3、學習的主動權交給學生，引導學生采用“動手擺一擺、列表歸納等學習方法，在雙人對學，合作學習，合作交流的過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。三、說教學過程為優(yōu)化教學過程，表達理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：一激趣引入，提出問題；新課一開場，我為學生播放一半的?田忌賽馬?的動畫片第一次齊王與田忌上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，并在黑板上用貼圖貼出比賽結果，然后向學生提出：看到這樣的結果，假如你是田忌，你會想些什么？的問題，讓學生提出自己的問題，或這是想要說的話?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)以兒童喜歡的動畫片導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，為后面的學習活動打

4、下了根底?！慷灾魈骄?，尋找統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學思想方法；第一層次：“擺一擺背后的數(shù)學首先，我抓住學生愛動手操作的心理，為他們準備了自主學習單一，以及一些小馬的圖片，以雙人對學的方式讓他們進展探究活動。找到“贏的方法后把結果再填寫到表格。并到講臺展講。第二層次：討論“最正確策略通過上面的學習，學生發(fā)現(xiàn)了“策略的根本含義與方法我接著問：那是不是只有這一種方法能贏齊威王呢？假設我們再次更換馬的出場順序又會是怎樣的輸贏結果呢？讓學生再合作學習完成自主學習單二，從中得出在所有的策略里只有這一種方式可以贏得比賽。【設計意圖：因為對策本身是一個很抽象的概念，學生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建構新的知識體系。所以

5、，在本環(huán)節(jié)，我讓學生親自在“擺一擺的活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)的完好過程，得出“贏的策略。使學習成了一種樂趣，數(shù)學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。】第三層次：體會成功的樂趣播放后半部分動畫片，讓學生體會“我也行“我真厲害這時我再指出：對，田忌的好朋友孫臏就是這樣做的。在2019多年以前，我國人民就已經(jīng)會運用“對策論來解決問題，中國人多么偉大啊！三運用練習，穩(wěn)固進步2對策在生活中的運用這時我再讓學生考慮，“對策論在實際生活中還有哪些運用呢? 在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交會談、軍事部署等領域中都有重要

6、的作用。并解決“比賽問題“獵人過河兩題?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生用自主學習掌握的策略方法，應用到實際生活中，使學生進一步認識到“對策論的深化魅力，理解對策論方法在生活中的應用價值?！克脑u價在總結評價中，我在學生自己提問題；單人，雙人，多人展講時給小組負分。五課后小活動課后游戲：取棋子游戲規(guī)那么：1兩人一組10顆棋子。210顆棋子排成一條線，從左往右一次取棋子，每人每次可取1顆，也可取2顆。3誰最先拿到第10顆，誰就獲勝。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們

7、念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警

8、句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要求：1試玩幾次，找到自己必勝的策略?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故?/p>