從種到界教案

1、從種到界教案教材版本人教版學(xué)段初中學(xué)科生物章節(jié)第六單元第一章第二節(jié)課題名從種到界課時(shí)1執(zhí)教教師單位九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師姓名游盛華教學(xué)目標(biāo)1.說出生物分類的七個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種，至少知道一種植物或動(dòng)物在生物分類學(xué)上的位置。2.明確“種”是最基本的分類單位，親緣關(guān)系是最密切的。 3.概述將生物分成不同等級(jí)分類單位的根據(jù)，進(jìn)一步明確生物分類的意義。 4.能說出雙名法的提出者、科學(xué)名稱各部分的含義及書寫規(guī)則。 教學(xué)重點(diǎn)1.了解生物分類的等級(jí)單位以及它們之間的關(guān)系。2.概述將生物分成不同等級(jí)分類單位的根據(jù)和意義。 教學(xué)難點(diǎn)生物不同等級(jí)分類單位之間的親緣關(guān)系。教具PPT課件；白馬、棗紅馬、斑馬

2、、驢、犀牛、牛、虎、蝙蝠、蜜蜂、貓頭鷹、鯊魚、鼠、蚯蚓、人、向日葵等圖片制成卡片，在背面貼上雙面膠，能貼在黑板上反復(fù)使用。時(shí)間安排復(fù)習(xí)回顧 2分鐘預(yù)習(xí)交流 10分鐘學(xué)習(xí)研討 18分鐘+5分鐘練習(xí)反饋 8分鐘課堂小結(jié) 1分鐘作業(yè)布置 1分鐘課后小結(jié)本課課文以大量的圖片展示為主，教學(xué)內(nèi)容既簡單又抽象。這就給教學(xué)帶來了難度：如何讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，比較各種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的差異，讓學(xué)生從這些圖片中體會(huì)出不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級(jí)。為此，我借鑒了一個(gè)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中 “幫白馬尋親”的游戲加以改造，實(shí)施后確實(shí)讓學(xué)生可以在愉快的感性體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。本課采用課件輔助教學(xué)，

3、給學(xué)生以生動(dòng)直觀的情境感受，但一屏一屏的畫面過去后，很難讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)留下一個(gè)系統(tǒng)完整的印象。因此我將動(dòng)物圖片按一定的順序粘貼在黑板上，將主要的知識(shí)點(diǎn)在與學(xué)生梳理歸納的過程中書寫在圖片旁相應(yīng)的地方，給學(xué)生留下了一個(gè)生動(dòng)、簡潔、直觀的系統(tǒng)知識(shí)的畫面，這對(duì)于初中學(xué)生掌握知識(shí)起到了很重要的作用。不過我在上課時(shí)因?yàn)楹诎宓膮^(qū)域劃分不夠合理，造成后面的板書沒有足夠面積了，字體顯得較擠較小，不太美觀，這不能不說是個(gè)遺憾。總之，通過本課多種手段的結(jié)合，以課標(biāo)為引領(lǐng)，過程為核心，方法為要領(lǐng)，從而提升了課堂品質(zhì)。備注本課需提前準(zhǔn)備好一些動(dòng)物圖片，包括白馬、棗紅馬、斑馬、驢、犀牛、牛、虎、蝙蝠、蜜蜂、貓頭鷹

4、、鯊魚、鼠、蚯蚓、人、向日葵等，制成卡片，在背面貼上雙面膠。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和達(dá)成意圖媒體使用課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生按課前完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題（附后）要求完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要來自教材和學(xué)生已有認(rèn)知。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的指導(dǎo)下通過瀏覽教材和調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知，解決本課簡單的知識(shí)點(diǎn)，為課堂的深入學(xué)習(xí)研討作好鋪墊，以期達(dá)到高效。紙質(zhì)復(fù)習(xí)回顧前面兩節(jié)課我們嘗試給植物進(jìn)行了分類，也給動(dòng)物進(jìn)行了分類，那么我們回憶一下：1.我們給動(dòng)、植物的分類依據(jù)分別是什么？2.生物分類的意義是什么？ 學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，延入本節(jié)新課。課件新課導(dǎo)入這是蜜蜂，我們也可以把它稱之為昆蟲

5、、節(jié)肢動(dòng)物、無脊椎動(dòng)物或者動(dòng)物。為什么同一種動(dòng)物要冠以這樣不同的名稱呢？其實(shí)這個(gè)問題就如同有人問“你是哪里的學(xué)生？”你的回答可以是“我是中國的學(xué)生”，也可以是“江西的學(xué)生”，還可以是“九江的學(xué)生”或者說是“九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生”，“九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)XX班的學(xué)生”等，用這么多的名稱來介紹自己。這就與我們今天學(xué)習(xí)的生物分類的不同等級(jí)單位有關(guān)。種、界就是生物分類不同等級(jí)中的單位名稱。激發(fā)學(xué)生疑惑，用學(xué)生熟悉的生活中的常識(shí)進(jìn)行類比，學(xué)生即刻就領(lǐng)悟到了：為了表明蜜蜂在不同的分類等級(jí)中的位置。課件預(yù)習(xí)交流引導(dǎo)學(xué)生競答以下預(yù)習(xí)題：1.分類單位從大到小有哪些？2.最基本的分類單位是什么？3.馬分別屬于哪七個(gè)具體的分

6、類等級(jí)？4.桃分別屬于哪七個(gè)具體的分類等級(jí)？5.馬蹄與牛蹄、豬蹄在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么不同？注意：第5題對(duì)學(xué)生表述的準(zhǔn)確性不作強(qiáng)求，教師輔以圖片以及“看蹄猜動(dòng)物”等游戲，能區(qū)分奇蹄目和偶蹄目動(dòng)物在蹄上的不同即可。“看蹄猜動(dòng)物”游戲步驟：（1）“猜猜這是誰的蹄？”第一個(gè)環(huán)節(jié)依次屏顯馬、牛、豬的蹄，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，再顯動(dòng)物全貌。（2）解釋“蹄是什么？”引出奇蹄動(dòng)物和偶蹄動(dòng)物蹄是指馬、牛、羊等動(dòng)物的腳趾端的堅(jiān)硬物，蹄數(shù)為單數(shù)的我們稱為奇蹄動(dòng)物，蹄數(shù)為雙數(shù)的我們稱為偶蹄動(dòng)物。我們可以看到奇蹄動(dòng)物：僅第三趾特別發(fā)達(dá)，其余各趾或不發(fā)達(dá)，或完全退化，例如馬。偶蹄動(dòng)物：通常由粗大的第3、4趾均衡地承擔(dān)體重，第

7、2、5趾小而呈懸蹄，或缺如，例如牛和豬。（3）“看蹄猜動(dòng)物” 第二個(gè)環(huán)節(jié)屏顯犀牛的蹄，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，再顯犀牛全貌。問：犀牛是奇蹄動(dòng)物還是偶蹄動(dòng)物呢？學(xué)生競答。通過競答方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生初步達(dá)成一些學(xué)習(xí)目標(biāo)。第5題預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為“奇蹄目”的出現(xiàn)作準(zhǔn)備的，讓學(xué)生熟悉一下馬、牛、豬特別是犀牛的蹄數(shù)，也讓學(xué)生能關(guān)注到動(dòng)物蹄數(shù)是動(dòng)物分類的重要依據(jù)之一。課件學(xué)習(xí)研討學(xué)習(xí)任務(wù)一 幫白馬尋親創(chuàng)設(shè)情境展示一幅白馬的圖片，“這是一匹來自內(nèi)蒙大草原的白馬，來到一座動(dòng)物園學(xué)習(xí)?？墒撬浅＜拍雽ふ易约旱挠H戚，于是在動(dòng)物園的廣播里播出了一條尋親啟示：我，來自草原的一匹白馬，想尋找自己的親戚，你們

8、這里誰是我的親戚？尋親啟示播出后立即來了一批動(dòng)物（大屏幕展示棗紅馬、斑馬、驢、犀牛、牛、虎、蝙蝠、蜜蜂、貓頭鷹、鯊魚、鼠、蚯蚓等圖片），它們都說是自己白馬的親戚。它們是白馬的親戚嗎？到底有多親呢？親戚表述1.選擇棗紅馬、斑馬、驢、犀牛、牛、蝙蝠、貓頭鷹、蜜蜂等作為親戚代表，把它們的圖片分發(fā)給各組，請(qǐng)同學(xué)們代它們進(jìn)行親戚表述。按以下要求完成表述：表述的順序：按由近到遠(yuǎn)的親緣關(guān)系順序，親戚們上臺(tái)表述，誰最親，誰次之，由親戚們自己判斷，如果有親戚判斷錯(cuò)了，同學(xué)們可以幫忙糾正。表述的句式：“我是 （動(dòng)物名）。我是你的（最親、比較親、比較遠(yuǎn)或遠(yuǎn)親）親戚。雖然我們 不同，但是我們 相同，我們同在一個(gè) 里（

9、分類單位）?！北硎鼋Y(jié)束后，教師將依序動(dòng)物圖片貼在黑板適當(dāng)?shù)奈恢?。注意：同一等?jí)單位的動(dòng)物粘貼在一塊，不同等級(jí)單位的動(dòng)物間稍隔一個(gè)小空。2. 用下面這些提示語，“親戚”邊表述教師邊進(jìn)行點(diǎn)撥、梳理，并適時(shí)板書出：種、屬、科、目、綱、門、界?！咎崾菊Z】 （1）與白馬關(guān)系最近的親戚是棗紅馬白馬與紅馬只是毛色不同，其他都非常相似。它們同在“種”這個(gè)分類單位里。特別強(qiáng)調(diào)：每一匹馬是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的馬都屬于動(dòng)物的同一個(gè)物種。白馬和棗紅馬就屬于同一個(gè)物種。（2）第二位是斑馬白馬和斑馬除了有白黑相間的條紋皮毛以外，其他特征極其相似。不過仔細(xì)看，它們的身形、頭、尾巴還是略有不同。所以它們雖然長得很相像，卻屬

10、于不同物種。它們同一個(gè)“屬”里。（3）第三位是驢驢的體型比馬和斑馬都小，但它們有不少共同特征，都是第三趾發(fā)達(dá)，有蹄，其余各趾退化。它們同在一個(gè)“科”里。（4）第四位是犀牛犀牛的形態(tài)特征與馬差異就大多了，不屬于馬科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但是因?yàn)樗婉R科動(dòng)物每只足的蹄數(shù)都是奇數(shù)，所以都屬于奇蹄目。（5）第五位、第六位分別是牛、蝙蝠牛的足由粗大的第3、4趾均衡地承擔(dān)體重，第2、5趾小而呈懸蹄。它是偶蹄目的動(dòng)物。蝙蝠的形態(tài)與白馬差異太大了，它們有翅膀，看上去很像鳥類。但它們沒有羽毛，也不生蛋。蝙蝠的翅膀是在進(jìn)化過程中由前肢演化而來，是由其修長的爪子之間相連的皮膚(翼膜)構(gòu)成。白馬與牛、

11、蝙蝠相比，雖然形態(tài)、結(jié)構(gòu)的差別更大，但都有毛，恒溫，都是胎生哺乳，這些都是哺乳動(dòng)物的特征，我們把它們歸在一個(gè)“綱”里哺乳綱。在這里引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)回顧一下前面分類所學(xué)，套用哺乳綱的分類單位：鳥類鳥綱、爬行類爬行綱、兩棲類兩棲綱、魚類魚綱。（6）第七位是貓頭鷹貓頭鷹是鳥綱的動(dòng)物，與白馬的差別很大很大，但都有脊柱，同在脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。 為什么是脊索動(dòng)物門，而不是脊椎動(dòng)物門呢？我們的脊柱都是由一個(gè)一個(gè)的脊椎骨組成的，但是還有些低等的動(dòng)物，它們也有像我們的脊柱一樣的軸，但不是一塊一塊的骨組成的，它們的軸就叫脊索，所以我們把有脊索和脊柱的動(dòng)物都?xì)w入脊索動(dòng)物門。除了脊索動(dòng)物門的動(dòng)物外，其他動(dòng)物都沒有

12、脊索或者脊柱。再次引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)回顧一下前面分類所學(xué)，套用的脊索動(dòng)物門分類單位，將學(xué)生曾經(jīng)熟悉的環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、軟體動(dòng)物等轉(zhuǎn)成帶有“門”這個(gè)等級(jí)單位的稱呼。 （7）第八位是蜜蜂現(xiàn)在我們知道蜜蜂是節(jié)肢動(dòng)物門的動(dòng)物。它與白馬的親緣關(guān)系如何？比前面的動(dòng)物都要遠(yuǎn)。它們都是動(dòng)物，都需要從外界攝取有機(jī)物，不能進(jìn)行光合作用。蜜蜂與白馬同在一個(gè)“界”動(dòng)物界里。就此，簡單介紹蜜蜂的具體分類等級(jí)：動(dòng)物界、節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、膜翅目、細(xì)腰亞目、蜜蜂科、蜜蜂屬，目前發(fā)現(xiàn)有9個(gè)種：黑小蜜蜂、小蜜蜂、黑大蜜蜂、大蜜蜂、沙巴蜂、綠努蜂、蘇拉威西蜂、東方蜜蜂、西方蜜蜂。3.小結(jié)：我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了

13、馬原來是這樣被列入不同的分類等級(jí)的。4.拓展應(yīng)用：還有幾個(gè)親戚如虎、鼠、鯊魚、蛇、蚯蚓等沒有表述，它們與白馬親緣關(guān)系如何呢？有沒有同學(xué)上來幫它們確定一下遠(yuǎn)近關(guān)系呢？它們與白馬應(yīng)該同在哪一個(gè)等級(jí)單位里呢？動(dòng)物飼養(yǎng)員來了，他說他也是白馬的親戚，他應(yīng)該歸在什么樣的分類單位里呢？向日葵也來湊熱鬧，該歸在哪里呢？（向日葵能進(jìn)行光合作用，屬于植物界。）思考?xì)w納引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下思考?xì)w納：（1）在七個(gè)等級(jí)單位中，哪個(gè)等級(jí)單位生物的親緣關(guān)系最密切？ （2）在七個(gè)等級(jí)單位中，哪個(gè)等級(jí)單位的生物共同特征最多？（3）在七個(gè)等級(jí)單位中，哪個(gè)等級(jí)單位所包含的生物種類最多？（4）科學(xué)家將生物分成不同等級(jí)的分類單位的根據(jù)是什

14、么？學(xué)習(xí)任務(wù)二 認(rèn)識(shí)生物的學(xué)名創(chuàng)設(shè)情境課件展示金松的標(biāo)牌，明示其中的外文是拉丁文，是金松的學(xué)名?！斑@個(gè)學(xué)名是怎么來的？代表了什么意思呢？為什么要用學(xué)名呢？”閱讀了解指引學(xué)生閱讀教材第89頁，了解雙名法的提出者林奈、科學(xué)名稱各部分的含義及書寫規(guī)范。教師以有“植物中的大熊貓”之稱的銀杉為例進(jìn)行說明交流。游戲的設(shè)計(jì)，情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)變得淺顯生動(dòng)有趣。學(xué)生在游戲規(guī)則的指導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)和角色融入，深入觀察圖片，分析課本資料，學(xué)會(huì)生物分類方法的應(yīng)用，表述不同分類等級(jí)之間的生物體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等上的差異和相似程度，體驗(yàn)將生物分成不同等級(jí)分類單位的根據(jù)，體會(huì)它們

15、之間的親緣關(guān)系。表述句式的設(shè)計(jì)使學(xué)生的深入探究有一定的目的，讓學(xué)生的討論與交流有了一定的目標(biāo)。學(xué)生與老師一起進(jìn)行知識(shí)梳理，在教師關(guān)鍵詞語的點(diǎn)撥下，學(xué)生的舊識(shí)新知在這里融會(huì)貫通。結(jié)合板書，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、簡潔、直觀的系統(tǒng)知識(shí)。回應(yīng)本課開始提出的蜜蜂的不同名稱，梳理出蜜蜂在不同的分類等級(jí)中的位置。舒緩課堂節(jié)奏，也使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容得以及時(shí)小結(jié)。學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)拓展應(yīng)用。學(xué)生在思考題的指導(dǎo)下，歸納本課知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)成本課的知識(shí)體系，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀自學(xué)完成，然后在教師講解的“銀杉”學(xué)名含義下直觀了解本知識(shí)點(diǎn)。課件課件圖片黑板課件圖片黑板課件圖片黑板課件圖片黑板黑板課件課件練習(xí)反饋

16、要求學(xué)生先獨(dú)立完成課堂練習(xí)題（附后），然后小組合議，最后通過課件師生交流答案。學(xué)生按教師要求完成練習(xí)，通過師生交流反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)評(píng)價(jià)和矯正。練習(xí)題的選擇主要圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出本課的重點(diǎn)。紙質(zhì)課件課堂小結(jié)今天我們這堂課主要通過幫白馬尋親了解了馬的生物學(xué)分類地位，從而知道它和其它種動(dòng)物之間的親緣關(guān)系。生物界的生物數(shù)以萬計(jì)，我們不厭其煩地將它們進(jìn)行科學(xué)地分類，就是要更好地認(rèn)識(shí)它們，有效地保護(hù)它們。怎么認(rèn)識(shí)？怎么保護(hù)？欲知詳情，且聽下回分解。請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)案預(yù)習(xí)后面有關(guān)認(rèn)識(shí)生物多樣性和保護(hù)生物多樣性的內(nèi)容。再次讓學(xué)生明確生物分類的意義，激發(fā)學(xué)生探索后面兩章新知的好奇心，保持學(xué)習(xí)興趣。

17、作業(yè)布置布置下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)任務(wù)（見下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題）。學(xué)生在教師布置的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課的有效學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。紙質(zhì)板書設(shè)計(jì)界門 綱目科種屬課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題請(qǐng)閱讀教材P85-88的文字和圖片，回答以下問題：1.分類單位從大到小有哪些？2.最基本的分類單位是什么？3.馬分別屬于哪七個(gè)具體的分類等級(jí)？4.桃分別屬于哪七個(gè)具體的分類等級(jí)？查閱資料或調(diào)查，了解：5.馬蹄與牛蹄、豬蹄在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么不同？課堂練習(xí)題1.生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，將生物分為 （ ）A.植物界 B. 動(dòng)物界 C. 其他幾個(gè)界 D. 以上都是2.生物的分類單位從大到小依次是 （ ）A.界、門、綱、目、科、屬、種 B.界、門、目、科、綱、屬、種C.種、屬、科、目、綱、門、界 D.界、門、綱、目、屬、種、科3.生物分類的基本單位是 （ ） A.門 B. 種 C.綱 D.屬4.在下列分類的等級(jí)中，生物所具有的相同特征更多的是 （ ）A.屬 B.科 C.綱 D.目5.小麥和水稻屬于同一科的植物，主要原因是它們的什么器官表現(xiàn)出