會(huì)跳的玩具的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、會(huì)跳的玩具的教學(xué)設(shè)計(jì)三岔小學(xué)：姚貴宇教學(xué)目的： 1、 了解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。 2、 發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。3、 教學(xué)難點(diǎn)： 做出玩具會(huì)跳的功能。 教學(xué)準(zhǔn)備： 廢棄按壓式圓珠筆、彩卡紙、彩線、膠布、彩筆、剪刀等。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們都認(rèn)識(shí)很多小動(dòng)物吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ （學(xué)生回答）師：同學(xué)們說(shuō)得可真多呀!那老師現(xiàn)在考考你們。你們來(lái)猜猜謎語(yǔ)。1. 一物生來(lái)怪，肚子么口袋;口袋里有面藏寶寶，走起路來(lái)蹦得快。 謎底：袋鼠2. 紅眼睛，白皮襖，

2、長(zhǎng)耳朵，真靈巧，愛(ài)吃青菜和蘿卜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。 謎底：小白兔。師生一起說(shuō)出謎底。師：這兩種動(dòng)物是怎樣走路的？生回答。師小結(jié)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一課和跳有關(guān)的。板書(shū)：12、會(huì)跳的玩具2、 新授師：同學(xué)們，在四年級(jí)我們學(xué)過(guò)了“會(huì)走的玩具”這一課，不知道同學(xué)們還記得嗎？在那節(jié)課里，我們班的同學(xué)很專(zhuān)心，也學(xué)會(huì)了制作會(huì)走的玩具。在我們制作的過(guò)程中我們用了哪些制作方法。生回答。（貼、剪、畫(huà)、卷等等。）1、 先欣賞老師制作的玩具吧！教師出示小白兔、袋鼠、卡通人、小舞人。讓學(xué)生慢慢欣賞。師提問(wèn)：老師制作的玩具是用哪些材料？你知道是怎樣制作的嗎？生思考后回答。教師逐一引導(dǎo)學(xué)生理解，并讓學(xué)生看看書(shū)上的設(shè)計(jì)構(gòu)思。A

3、、 小白兔和袋鼠是利用衣夾作為動(dòng)力來(lái)制作的。B、 卡通人是利用彈簧作為動(dòng)力來(lái)制作的。C、 小人物是利用圓珠筆里面的彈簧來(lái)制作的。2、 學(xué)生交流討論。你帶來(lái)了什么材料，準(zhǔn)備怎樣制作？3、 學(xué)生制作1、 教師提出制作要求A、 玩具會(huì)跳的功能要體現(xiàn)出來(lái)。B、 利用手中的材料進(jìn)行恰當(dāng)裝飾，使玩具更加漂亮。C、 注意保持桌面整潔。2、 學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師巡視輔導(dǎo)。4、 作品展示評(píng)價(jià)1、 你覺(jué)得這些玩具哪一個(gè)做得最有趣？為什么？2、 誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的玩具？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得自己做得最成功的地方。3、 如果再讓你做一次，你將利用生活中哪些材料進(jìn)行制作？(五)、課后延伸 這節(jié)課，大家能積極地參與活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦

4、筋，展開(kāi)想象，利用平時(shí)一些不起眼的材料，學(xué)習(xí)制作出了一件件有趣的會(huì)跳的玩具。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，充分利用身邊的各種材料大膽的積極地思考，將我們所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，創(chuàng)造出更多更新的作品來(lái)，下課。6、 板書(shū)設(shè)計(jì)：會(huì)跳的玩具 衣夾作為彈跳動(dòng)力 會(huì)跳的玩具： 彈簧作為動(dòng)力 圓珠筆里的彈簧作為動(dòng)力等等。 制作方法：畫(huà)、剪、卷、折、粘等等。 會(huì)跳的玩具教學(xué)反思三岔小學(xué)：姚貴宇會(huì)跳的玩具是人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)中的課程，屬于“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手制作出能彈跳的玩具。在認(rèn)知上，要讓學(xué)生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會(huì)彈跳

5、的物品，運(yùn)用剪、帖、畫(huà)等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學(xué)科特性，讓學(xué)生在興趣中得到動(dòng)腦動(dòng)手能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。通過(guò)把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶?shí)踐，在學(xué)生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。對(duì)于設(shè)計(jì)與運(yùn)用的手工課學(xué)生當(dāng)然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，更主要的還在于學(xué)生能從動(dòng)手實(shí)踐中得到樂(lè)趣。學(xué)生樂(lè)于上手工課，也盼望上手工課，這是一個(gè)更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)?！白鐾婢摺睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學(xué)習(xí)的主題是做“會(huì)跳的玩具”。雖然學(xué)生會(huì)對(duì)本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會(huì)做，或是做不好而缺乏自

6、信心。針對(duì)學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動(dòng)物會(huì)跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動(dòng)物是怎么跳的。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)之中，我出示了用卡紙做的兔子，讓學(xué)生想辦法使它們跳動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生一時(shí)不知如何回答時(shí)就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會(huì)跳的物體使這只小兔子跳起來(lái)？通過(guò)我的啟發(fā)，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。教學(xué)中我還讓學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，構(gòu)思自己的玩具。我還通過(guò)讓學(xué)生自主的交流和討論的方法，讓學(xué)生主

7、動(dòng)探究知識(shí)，自主的掌握會(huì)跳玩具的制作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 喜歡玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生思維發(fā)展，束縛想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，我們讓學(xué)生在課中做些有益提高審美意識(shí)，創(chuàng)造美的活動(dòng)，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。但是我覺(jué)得在上這一課我時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)始制作會(huì)跳的玩具，時(shí)間到了小結(jié)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有做完，所以就沒(méi)有聽(tīng)老師講的什么，只顧自己做手上的玩具。對(duì)于課后的延伸我沒(méi)有說(shuō)到位。讓學(xué)生的思維沒(méi)有得到發(fā)展?？傊?，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，好讓自己的教學(xué)能力得到提高。會(huì)跳的玩具的說(shuō)課稿三岔小學(xué)：姚貴宇 各位老師，大

8、家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程人教版美術(shù)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的十二課會(huì)跳的玩具，我準(zhǔn)備從教材分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)程序、課堂小結(jié)幾方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)1、 教材分析 九年義務(wù)小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第十二課會(huì)跳的玩具是一堂工藝制作課。它要求學(xué)生去紙塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，我認(rèn)為五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)紙塑不應(yīng)該僅僅要求他們會(huì)用紙塑的方法做小動(dòng)物，而是要通過(guò)紙塑這種形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力，夸張想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和動(dòng)手能力。根據(jù)對(duì)教材的分析，我擬定本課將要達(dá)到的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。 二、課前教具準(zhǔn)備 （一）學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生收集會(huì)彈跳的物品，例如：衣夾、舊圓珠筆里的彈簧、各種有彈性的球、橡皮筋等

9、。 （二）工具準(zhǔn)備 紙（稍硬，有可塑性）、剪刀、膠水（最好是雙面膠）、繪畫(huà)工具及其它可用的材料。 教師準(zhǔn)備與學(xué)生相同的材料。三、教學(xué)手段 本堂課要以老師的引導(dǎo)，以學(xué)生的積極思維為基礎(chǔ)，通過(guò)平等自由地對(duì)話渲染氛圍，為了增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在條件允許下多媒體教學(xué)的運(yùn)用也是比不可少的，學(xué)生自由的暢想、創(chuàng)新，詳實(shí)地制作出自己喜歡的玩具，大膽、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。    四、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 整個(gè)教學(xué)過(guò)程將采用以下步驟：激情引趣，導(dǎo)入新課分析、講解、演示學(xué)生自主創(chuàng)作評(píng)價(jià)、總結(jié)。 教師總結(jié)板書(shū)：畫(huà)、剪、卷、折、粘。 （三）&#

10、160;    學(xué)生自主創(chuàng)作過(guò)程美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)復(fù)雜的綜合過(guò)程，它要求學(xué)生在敏銳視、知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特的想象，而且還要把這些獨(dú)特的意念通過(guò)具體的方法表達(dá)出來(lái)。據(jù)此，我采取讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)傷的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生具體創(chuàng)作。每人都可設(shè)計(jì)方案，兩人一組交流，選擇可行的、較好的方案共同制作。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的形式和技巧上的問(wèn)題。集體的智慧是無(wú)窮的，這樣做能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，而且整個(gè)制作過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用，同時(shí)主他們得到精神上的美好享受。 及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。 （四）鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的過(guò)程學(xué)生做好一個(gè)紙塑小動(dòng)物

11、，當(dāng)即贊揚(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生相互欣賞其作品，嘗試分析、評(píng)價(jià)自己或他人作品，促使審美能力提高。 五、課后延伸怎樣評(píng)一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)程序教學(xué)程序是我們?cè)u(píng)課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)程序包括教學(xué)思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)思路是我們教師上課的一條主線，教學(xué)結(jié)構(gòu)是我們用這條線串起來(lái)的各個(gè)板塊。一、評(píng)教學(xué)思路 首先看教者的教學(xué)思路是否清晰、流暢、有獨(dú)創(chuàng)性。1、評(píng)教學(xué)思路是否清晰就是看教者的思路是否非常明朗，以什么為主線，圍繞這一主線師生需要做哪些教學(xué)活動(dòng)都非常清楚。例如：李加群老師的威武的盾牌一課，從始至終以盾牌為主線，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞這一主線展開(kāi)，從課題的進(jìn)入到最后的展評(píng)都盾牌的了解認(rèn)識(shí)制作展示應(yīng)用為主線，給聽(tīng)課者及學(xué)生一個(gè)

12、明朗的思路。2、評(píng)教學(xué)思路是否流暢就是看教師思路的連貫性，是否斷檔，尤其過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是否自然、恰如其分。我們平時(shí)講課好出紕漏的往往是過(guò)渡語(yǔ)言，容易忘記從而導(dǎo)致思路偶斷或不流暢的現(xiàn)象。3、評(píng)教學(xué)思路是否有獨(dú)創(chuàng)性就是看教者的思路是否是奇思妙想，還是平平淡淡，是否給學(xué)生全新的感受，把學(xué)生引入佳境。例如：杯子的設(shè)計(jì)一課，教者始終以杯子專(zhuān)賣(mài)店為主線：“老師喜歡收藏杯子，而且還計(jì)劃開(kāi)一個(gè)杯子專(zhuān)賣(mài)店”，然后展示專(zhuān)賣(mài)店的一只杯子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師簡(jiǎn)單范畫(huà)，從而使學(xué)生初步了解杯子的基本結(jié)構(gòu)；“老師的專(zhuān)賣(mài)店還有許多杯子，但老師怕弄碎了沒(méi)有拿來(lái)，但大家也不要失望，我把專(zhuān)賣(mài)店的杯子圖紙帶來(lái)了。展示各種有特色并有代表

13、性的杯子，師生共同欣賞；老師的專(zhuān)賣(mài)店遲遲沒(méi)有開(kāi)張，你們知道這是為什么嗎？就是杯子的數(shù)量太少了，你們?cè)敢鈳臀疫@個(gè)忙，幫老師設(shè)計(jì)一些杯子嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)完后，“老師的店可以開(kāi)張了，我又擔(dān)心杯子賣(mài)不出去，為杯子設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)：展示評(píng)價(jià)。這種融入生活情境的教學(xué)思路，既能吸引學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣的思路讓學(xué)生耳目一新。二、評(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)這里評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)看兩方面：一是看教學(xué)結(jié)構(gòu)板塊是否突出了重點(diǎn)；二是看教學(xué)的板塊之間的安排是否有層次性。1、評(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否突出重點(diǎn)主要看教者的每個(gè)板塊是否平均使用力量，是否把精力及時(shí)間用在重點(diǎn)的板塊上，我們這里所說(shuō)的板塊不是我們美術(shù)課堂的籠統(tǒng)結(jié)構(gòu)（激情導(dǎo)入階段、內(nèi)容

14、研討階段、學(xué)生實(shí)踐階段、展示評(píng)價(jià)階段、課內(nèi)拓展階段），而是我們?cè)诮虒W(xué)思路下，先做什么，后做什么的具體操作內(nèi)容。如中國(guó)龍教學(xué)結(jié)構(gòu)是這樣的：第一部分：了解龍的起源，第二部分：感悟龍的文化，第三部分：用組合法畫(huà)龍，第四部分：體會(huì)民族自豪感。這些部分，老師把精力及時(shí)間放在哪里，當(dāng)然是用組合法畫(huà)龍，如果用在其他方面，也就脫離了本課的重點(diǎn)。2、評(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否有層次性這些板塊的串聯(lián)是否由淺入深、循序漸進(jìn)、是否具有層次，每個(gè)大板塊的小板塊是否也有層次性。如中國(guó)龍我在網(wǎng)上看了一些課例，多數(shù)都是把龍的文化放在畫(huà)龍之后，我認(rèn)為不妥，理由是讓學(xué)生先感悟龍的古今文化，學(xué)生就會(huì)知道龍的形象有這么多的用途，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生畫(huà)

15、龍的積極性，同時(shí)事先認(rèn)識(shí)各種場(chǎng)合的龍的形象，也為畫(huà)龍打下了基礎(chǔ)。1節(jié) 層次性強(qiáng)美術(shù)課，學(xué)生順其自然地接受了新知識(shí)，有時(shí)直接決定一節(jié)美術(shù)課的成敗。（這點(diǎn)在數(shù)學(xué)課更為明顯，尤其是其中的習(xí)題設(shè)計(jì)）美術(shù)評(píng)課稿 動(dòng)物面具 這堂由勝利小學(xué) 李莉老師執(zhí)教的動(dòng)物面具一課是人美版教材第五冊(cè)中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。 首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習(xí)

16、制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。 李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成： 一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國(guó)王，并講出理由。 二、觀看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。 三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。 四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。 五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競(jìng)選，學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。 在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格

17、為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍 美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣

18、賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。 二、 采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式

19、。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課動(dòng)物面具是一門(mén)活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。 三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁” 課改

20、中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。 由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師

21、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾： 第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。 第二、本課的開(kāi)始與結(jié)束沒(méi)有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國(guó)選舉國(guó)王”，在評(píng)價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國(guó)王，也就是

22、說(shuō)動(dòng)物王國(guó)產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用12分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國(guó)王，這樣課就更加豐滿、完善了。 教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。怎樣聽(tīng)課和評(píng)課一、確定聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)象 一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對(duì)象。作為教研員，聽(tīng)課是為了了解每一位教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，因此確定聽(tīng)課對(duì)象，一般首選新教師、教學(xué)能力教弱的教師，其次是教畢業(yè)班的教師，再次是部分骨干教師。還可以根據(jù)到校調(diào)研的具體任務(wù)確定聽(tīng)課對(duì)象，也可以根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽(tīng)課對(duì)象，總之

23、每一次聽(tīng)課，都力圖達(dá)到一定的目的。 二、怎樣去聽(tīng)課？ （1）課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平時(shí)，信息的收集需要教研員在聽(tīng)課前對(duì)聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，這點(diǎn)對(duì)新教研員特別重要，另外對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽(tīng)課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽(tīng)出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽(tīng)課也就缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。 （2）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄 聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下，我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想

24、，然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽(tīng)課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)聽(tīng)或是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。 看教師的教，主要關(guān)注以下四個(gè)維度： *組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力：能抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃； *調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂

25、教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成； *教學(xué)機(jī)智，觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，激活課堂教學(xué)； *練習(xí)設(shè)計(jì)，看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。教師布置練習(xí)題的時(shí)候是做統(tǒng)一要求，還是根據(jù)不同層次的學(xué)生布置有一定剃度的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇。 看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)： *參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大； *交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信

26、息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣； *認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性； *情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。 三、是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。 聽(tīng)課記錄：（1）根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率

27、。 （2）我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。 （3）聽(tīng)課后要思考和整理。思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。 以上可以作為常規(guī)聽(tīng)課需遵循的規(guī)則。此外，我們還可以進(jìn)行跟追式聽(tīng)課。所謂跟追式，就是對(duì)被聽(tīng)課者進(jìn)行一段時(shí)間的連續(xù)聽(tīng)課，或這學(xué)期聽(tīng)了這位老師的課，下學(xué)期調(diào)研時(shí)還繼續(xù)

28、聽(tīng)。跟追聽(tīng)課符合發(fā)展性的原則，這學(xué)期我們聽(tīng)了這位老師的課后，與他一起研討，交流，引導(dǎo)他反思，在一些需改進(jìn)的方面達(dá)成共識(shí)，并讓老師心甘情愿地接受意見(jiàn)，力圖在下一次不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。下學(xué)期我們聽(tīng)課時(shí)，有意識(shí)的注意這位老師對(duì)上次的不足改正了沒(méi)有，教學(xué)水平是否提高，在新的情況下，是否又出現(xiàn)新的問(wèn)題。在這樣的跟追聽(tīng)課下，教師的業(yè)務(wù)水平會(huì)有不同程度的提高。跟追式聽(tīng)課一般適用于新分配來(lái)的老師及一些教學(xué)能力教弱的老師。 四、怎樣評(píng)課 （一）評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念 有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。 （二）評(píng)課的

29、內(nèi)容 （1）教學(xué)思想。即從教學(xué)思想的角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)情，堂教學(xué)思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。 （2）教材處理。即根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，談教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?（3）教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。 （4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。 （5）評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)

30、，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?（6）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。 一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 建構(gòu)主義的觀念為我們提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)

31、應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。 （三）評(píng)課的技巧 （1）要抓主要矛盾。根據(jù)上課教師探討的目的和課型和聽(tīng)課教師的目的和要解決的主要問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。 （2

32、）形式多樣。根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 如檢查評(píng)估性聽(tīng)課、指導(dǎo)幫助性聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽(tīng)課等課采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽(tīng)課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見(jiàn)的形式進(jìn)行。這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開(kāi)場(chǎng)合不易解決的問(wèn)題。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽(tīng)課活動(dòng)，課用集體公開(kāi)形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。 同一節(jié)課，不同的老師不同的評(píng)法 同一節(jié)課，是指上相同內(nèi)容的課。即使是上相同內(nèi)容的課，不同的老師，應(yīng)該有不同的評(píng)課要求、評(píng)課方法，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。一般的說(shuō)我們對(duì)層次高的教師要求也高，不僅看他教

33、學(xué)能力、組織能力、教學(xué)的基本功、駕馭課堂的能力、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、體態(tài)，是否揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系等，還要看課堂是否呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，是否有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，是否有自己獨(dú)特的風(fēng)格，是否上出亮點(diǎn)，給人耳目一新的感覺(jué)。對(duì)于一般的老師，我們只要求能完成教學(xué)的基本任務(wù)，最好有某一方面的特長(zhǎng)。對(duì)于教學(xué)能力較弱的老師，只要求其掌握常規(guī)課應(yīng)有的步驟，并在此基礎(chǔ)有所提高。 同一個(gè)老師，不同的課不同的評(píng)法 同一個(gè)老師，不同的課不同的評(píng)法,是指對(duì)同一個(gè)老師，不同時(shí)期不同的評(píng)法。例如可以分為生長(zhǎng)期（指剛畢業(yè)工作3年）；成長(zhǎng)期（指不斷進(jìn)步中）；成熟期（指已形成特色），對(duì)于其不同時(shí)期的課應(yīng)有不同的要求、不同的評(píng)價(jià)

34、。同時(shí)對(duì)同一位老師上不同課型的課，也應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （3）以激勵(lì)為原則。任何形式的評(píng)課必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題雙要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸，評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。 （四）評(píng)課要注意的問(wèn)題 （1）要充分發(fā)揮主體的作用 評(píng)課前要充分聽(tīng)取上課老師的意見(jiàn)，聽(tīng)他們講這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目良、合格、差的，讓他們充分的抒己見(jiàn)，談看法，了解了這些情況后，才對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （2）確定平等者的地位 教研員評(píng)課應(yīng)把自己與評(píng)課者放在同等的位置上，不要居高臨下，不要