奇妙的撕紙教學設計

1、奇妙的撕紙教學設計 鐘靜課時：一課時教材分析: 從教材來看，這一課的學習任務是憑借隨意撕出紙片的各種形狀激活學生對生活經(jīng)驗中形狀相似的事物的聯(lián)想，然后通過在紙片，把聯(lián)想形象表達出來，是綜合了撕紙、聯(lián)想、粘貼、的學習活動中。形的聯(lián)想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。撕紙時，讓學生大膽肆意不受形象約束的隨意撕。形的聯(lián)想時引導學生將紙片當作生活中熟悉的各類事物媒材去聯(lián)想。同時，將紙片轉(zhuǎn)動不同角度觀察發(fā)現(xiàn)更多聯(lián)想。貼畫時，依托紙片已有形狀完整造型，這樣將手工的方法既降低了繪畫的難度，又增加了繪畫的越味性在整個活動中，不需要事先設定主題和形象，主要憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，將廢紙片變

2、成一件藝術品。在這種行為中，學生獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。對于剛剛入學的小學生來說，不失去一種巧妙而又有效的綜合能力訓練，課的有效學習將為今后的記憶畫、想象畫的學習打下良好基礎。 從學習領域來看，這一課屬于“造型表現(xiàn)”。學生嘗試使用符合低年級學生年齡特征的常用工具材料：臍棒、彩筆、彩色紙，運用手工的方法，通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，看一看，想一想，貼一貼，大膽地，自由地，把氣見、所感、所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣，發(fā)現(xiàn)藝術感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運用造型表現(xiàn)的能力，表達對生活的美好回憶和積極關注。教學目標： 1、 知識目標：通過

3、撕紙，使學生初步掌握撕紙、粘貼等綜合作圖的方法。2、 能力目標：借助學生對紙形有聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想像力，體會想像的樂趣，發(fā)展美術實踐能力。情感目標：激發(fā)學生美術的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。學情分析：1、授課對象：小學一年級學生。2、學生特點：好奇心強，參與教學活動積極性高，想象力極其豐富。但孩子 小，動手能力較弱，生活認知有限。教學策略：本課教學遵循直觀性教學原則，注重學生的動手能力，將熟知的事物通過大膽地想象，用隨意撕紙的方式表現(xiàn)出來。并在大膽、有趣的想象創(chuàng)作中，體驗造型活動的樂趣，發(fā)現(xiàn)藝術感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運用造型表現(xiàn)的能力，表達對生活的美好回憶和

4、積極關注。教學媒體分析：1、 媒體出現(xiàn)的時間：教師通過圖片展示后，出示多媒體課件。2、 時機：學生對彩虹圖片的管擦賞析，展示學生習作，提高學生學習興趣。3、媒體類型：PPT課件4、媒體呈現(xiàn)方式：圖文結合靜態(tài)呈現(xiàn)，教學重點及難點：重點：對紙形的想像。難點：撕紙后貼畫表現(xiàn)。教具準備：1、教師：課件、范作若干2、學生：彩紙、廢紙、膠水教學過程：（一）激趣導入1、出示范作，學生欣賞。問：猜猜老師是怎樣完成它的？2、出示課題，奇妙的撕紙（設計意圖：興趣是學習美術的基本動力之一。課伊始，引導學生看美麗的作品，猜作品的制作方法，激發(fā)學生的學習興趣。）1、講故事設疑:唐朝的美女楊貴妃最愛聽紙撕裂的聲音,她最喜

5、歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽聽太監(jiān)說皇帝要來,心里想:這可糟啦,皇上可不喜歡不愛干凈的妃子,他見了一定會不高興。怎么辦呢?你們能幫她想個好辦法嗎?(學生自主發(fā)言)2、釋疑:楊貴妃靈機一動,將碎片撿起,把它們排列成一幅幅美麗的畫。并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示圖片)皇帝看見了這些畫,覺得很新奇,還虛心向她學習呢,這種畫流傳到今,就是現(xiàn)在的撕紙?zhí)懋嫛?課件出示課題)（二）拓展思維1、引導學生撕紙，隨意撕，2、拿出一生撕的紙，問：你們看，它像什么？還像什么？轉(zhuǎn)一個方向，又像什么？反過來瞧瞧，還像什么？3、撕出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看

6、，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，貼成不同的事物。指名四學生上臺貼紙，怎樣使它一看就像你說的物體呢？4、相機指導或請學習發(fā)表不同見解，引導學生注意貼畫的整體形象。5、課件展示撕紙?zhí)懋嬜髌?，開闊學生思維。（設計意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。引導學生探究學習，更充分地發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。課件展示了一個廣闊的思維空間，讓學生在藝術想象的天空中馳聘。在學生的板演添畫過程中，既可發(fā)現(xiàn)學生在初步嘗試中的不足，相機指導，又可激發(fā)探索未知領域的欲望，開啟創(chuàng)造的意識。同時還可突破重點，降低難點。）（三）合作探究1、互說。和你身邊的同學談談，你撕的紙像

7、什么？看看別人的紙又像什么？還可把兩張紙拼在一起看，像什么？2、小組合作，把自己撕的貼紙貼在本子上，可單獨成畫，也可小組合作完成一幅畫。（設計意圖： 營造同學間交流的機會，調(diào)動每個學生的參與意識和學習積極性，讓學生樂于探究，主動參與，加強信息交流，取長補短，培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作精神。）（四）展示評價1、完成的作品貼在黑板上2、誰來夸夸自己的畫？或把你的畫編一個故事告訴大家3、你喜歡誰的畫？（欣賞）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在學生的視覺能力，培養(yǎng)自信心，注重學科的整合融匯，掌握運用語言、形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。）（五）小結延伸1、今天學會了什么？

8、2、動動腦，我們還可把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁）3、小結：美術無處不在，你看，小小一張紙，通過撕、貼、想、畫，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫？討論總結出：布、線、殼等，課后請大家去試試。（課件展示不同材料的作品）（設計意圖：延伸課堂知識，激發(fā)學生遷思維，引導其自覺拓寬視眼，更加關注生活。教師誘發(fā)學生運用本節(jié)課內(nèi)所掌握的知識、技能、技巧解決生活中的其他問提，將所學知識為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學習的新理念。三、合作創(chuàng)作1、啟發(fā)其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的,如果把你們的作品都貼到一張紙上,也會成為一幅有趣的圖畫。你們看-(課件出示范圖:由房屋,樹,小路等組成的

9、較難的作品,作簡單的講解)如果讓幾個小朋友合作完成一張完整的又有內(nèi)容的畫,要注意些什么呢?(商量、選擇、合作、貼畫)2、小組合作和你小組的成員一起動手來撕,并添畫成一幅完整的畫。(強調(diào)合作與快速)表揚在制作過程中注重一起合作的小組。3、評價展示每一組的作品,評一評哪一組是最佳合作小組。四、延伸總結今天我們學習了撕紙貼畫。其實面對碎紙,我們還有更多的方法把它們組成一幅幅美麗的畫。例如:(課件出示范例)各種撕紙拼貼的畫,紙與其它物品一起拼貼的畫等等。有興趣的小朋友可以在課外嘗試制作一些更漂亮的畫?，F(xiàn)在我們的地面已經(jīng)變得花花綠綠了,我們小朋友覺得在制作的過程中還應該注意些什么呢?現(xiàn)在又有哪些聰明的小

10、朋友能像楊貴妃一樣把所有的廢紙都利用起來,完成一張美麗的畫呢?五、教學評價根據(jù)個人對教材的理解，確定本課教學目標為：體會人物活動時的動態(tài)特點；嘗試通過撕、拼擺、粘貼的形式來造型；培養(yǎng)學生的形象記憶與操作表現(xiàn)能力。為了達到教學目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學生嘗試創(chuàng)作并評價等教學方法和形式。通過教學實踐，反觀教學的設計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。 具體表現(xiàn)如下：一、 成功之處1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想。整個教學重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學生學的主動、投入、興趣濃厚。2、具有較強的針

11、對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。難易適當?shù)淖鳂I(yè)練習安排，使學生能順利的體驗藝術創(chuàng)造的成功感，有利于學生保持積極的學習態(tài)度和良好習慣的養(yǎng)成。3、注重學生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發(fā)學生的思維和情感，創(chuàng)設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動得獲得知識和能力的提高。4、注重美術教學的藝術直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目了然、簡明扼要，學科特點明顯。二、反思之處1、啟發(fā)學生對動態(tài)感受的教學環(huán)節(jié)過多，可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。2、在動態(tài)人物的體驗與表現(xiàn)教學上，沒有及時引導學生去發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)人物頭部和身體的動態(tài)變化