“大語文教學觀”在自然教學中的滲透

1、百度文庫專用關(guān)于想象作文訓練的幾點嘗試高博論文提要：本論文闡述了我在進行想象作文訓練過程中的一些具體做法：一、 依據(jù)課文內(nèi)容進行想象作文訓練1、續(xù)寫課文2、補寫課文3、看圖作文4、改寫古詩二、 依據(jù)生活積累進行想象作文訓練1、設(shè)計開頭，想象事情的經(jīng)過和結(jié)果。2、設(shè)計結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過和起因。3、設(shè)計開頭、結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過。4、設(shè)計內(nèi)容梗概，想象具體情節(jié)。三、依據(jù)學生年齡特點進行想象作文訓練1、幻想作文2、科幻作文3、童話故事 三、 依據(jù)教學媒體進行想象作文訓練1、音樂想象2、圖示想象3、實物想象最后淺談通過想象作文訓練給學生帶來的一些收獲。關(guān)鍵詞：想象、想象力、創(chuàng)新意識想象在心理學上是指

2、：在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較高。調(diào)查資料顯示，幻想力和想象力特別強的學生，學習成績也比較好。想象作文則是基于想象的基礎(chǔ)上，將意象轉(zhuǎn)化為文字。新大綱中關(guān)于想象作文是這樣敘述的：想象作文，根據(jù)提供的事物編故事；指導想象作文，要啟發(fā)學生大膽想象；要鼓勵學生展開想象和幻想，發(fā)揮創(chuàng)造性，把見聞和想象寫出來，說真話，吐真情。在作文教學中基于一定的知覺材料，進行多種形式的想象，不僅可以豐富和增強學生的想象力，而且可以培養(yǎng)學生敏捷、新穎、獨特的創(chuàng)新思維。下面談?wù)勎沂侨绾螌πW中

3、高年級學生進行想象作文訓練的。一、 依據(jù)課文內(nèi)容進行想象作文訓練課文是引導學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的重要載體。依據(jù)課文內(nèi)容可以通過多種形式進行想象作文訓練。1、續(xù)寫課文教材中有不少課文故事性強，趣味濃，對學生極具吸引力。課文學完了，但是學生興趣盎然，余興未減，總愛刨根問底探個究竟，教師就應(yīng)該抓住這樣的時機，讓學生續(xù)寫課文編故事。如：三人行一文，三個紅軍戰(zhàn)士齊心協(xié)力，生死與共，對走出草地充滿了信心和希望。那么，他們究竟能否走出草地？后來又碰到了哪些困難？讓學生依據(jù)課文內(nèi)容想象其結(jié)果，并加入自己的期望。學了窮人一文，可以引導學生想象桑娜夫婦多了兩個孩子以后的生活境況，至于會產(chǎn)生什么結(jié)局，任由

4、學生淋漓盡致地發(fā)揮，只要符合情理就予以肯定。教師借此時機，讓學生當一回編導，設(shè)計一下接下來會發(fā)生的事情，學生自會樂在其中。2、補寫課文 有的課文在敘述過程中留有許多“空白”，在教學中可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文針對課文“空白”進行入情入理地補寫。如：學習倔強的小紅軍一文時，學生對于那一段歷史的了解不多，缺少對相關(guān)時代背景的了解。于是，我首先鼓勵孩子們?nèi)ゲ殚喆罅康南嚓P(guān)資料，然后引導學生結(jié)合“發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印”一段，去揣摩當時可能出現(xiàn)的情景，體會小紅軍對生的渴望和無奈，然后寫成一篇記敘文。這樣，學生們一方面對課文內(nèi)容有了更為深入的理解，另一方面，也鍛煉了他們在事實基礎(chǔ)上進行合

5、理想象的能力。此外，像小英雄雨來一類的課文，學生都非常感興趣，這時候適時的鼓勵他們寫一篇雨來脫險記，學生想象的翅膀一定會迫不及待的飛向天宇，從而寫出充滿靈性、童趣盎然的文字來。3、看圖作文 小學語文教材中有不少課文配有精美的插圖，有人、有事、有景、有物，豐富多彩，色彩鮮艷。在教學中可以讓學生觀察畫面，結(jié)合課文內(nèi)容進行擴寫。如：課文三人行第四段結(jié)尾處寫道：“就在這時，他覺得眼前一陣昏黑，一口帶點腥味的東西涌到了嘴邊。他慢慢地歪倒了。”第四段開頭又寫道：“王吉文醒來的時候，他發(fā)現(xiàn)自己仰面躺著，身子卻在緩緩地移動?！备鶕?jù)這部分文字，課文配有插圖：小周和黃元慶并排匍匐在草地上，每人肩上掛著半截綁腿，拉

6、住了油布的兩個角，正在吃力地拖著王吉文往前爬。可以讓學生聯(lián)系上下文和插圖，想象從王吉文昏倒到醒來這段時間里發(fā)生的事情，進行擴寫練習。 4、改寫古詩 依據(jù)詩文內(nèi)容讓學生進行想象作文，是在感知的基礎(chǔ)上進行想象性再創(chuàng)造的過程，能充分訓練學生思維的獨創(chuàng)性。古詩句的特點在于高度凝煉，詩句間留有很廣闊的想象空間。因此，我們可以運用多種教學手段，打開學生感情的閘門，鼓勵他們在深入理解詩意的基礎(chǔ)上大膽想象，使詩中的人和事物形象具體化。如學了贈汪倫，可以讓學生結(jié)合自己的生活實際，想象李白與好朋友分別時是怎樣難分難舍的，會有哪些語言、動作和心理活動，引導學生把朋友之間依依惜別的深情通過自己喜歡的方式表達出來。充分

7、利用教材的現(xiàn)有資源，引導學生依據(jù)課文內(nèi)容進行想象作文訓練，一方面可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，拓寬語文學習的渠道，另一方面通過這種經(jīng)常性的練筆，學生的推理能力和想象能力得到鍛煉，現(xiàn)在學生已經(jīng)逐漸形成了一種習慣，當哪一篇課文觸及了他們的靈感，不需要老師的安排，他們會自己動手寫來，寫得興致盎然。二、依據(jù)生活積累進行想象作文訓練生活是萬花筒，千變?nèi)f化，絢麗多姿，為學生提供了豐富多彩的寫作素材。依據(jù)學生的生活積累進行想象作文，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。以下是依據(jù)生活積累進行想象作文訓練的幾種常用方式。 1、設(shè)計開頭，想象事情的經(jīng)過和結(jié)果。這一訓練中，學生從同一起點出發(fā)，依據(jù)各自的生活經(jīng)驗，沿著各種不

8、同的途徑去思考，去想象，去構(gòu)思，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。而發(fā)散思維具有極強的求異性和多向性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。例如，給學生提供這樣一段話作為作文的開頭：兩只小麻雀，是一對好朋友，一只叫小灰，一只叫小黑。兩只麻雀同住在一個溫暖的小窩里。秋去冬來，北風“呼呼”地吹，一陣狂風過后，它們那美麗的暖窩被吹破了一個小洞，風兒一個勁地從小洞里鉆進來，好冷??！ 到此，余下的部分讓學生續(xù)編，進行自由創(chuàng)造。同一個開頭，在學生的思維插上了想象的翅膀后，演繹成了一個個富有創(chuàng)造性的各具特色的故事?？梢?，續(xù)編故事不僅能激發(fā)學生寫作的興趣，有效提高作文水平，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2、設(shè)計結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過

9、和起因。這一訓練，與上述方法相比形式不同，是反其道而行之，但目標一致，殊途同歸。例如，我曾設(shè)計過這樣一段場景描寫：同學們抑制不住激動，紛紛跑上前去，把小樂樂抬了起來，歡呼著一次次的拋起又接住，笑意在每個人的臉上綻放著讓學生根據(jù)這樣一個既定的結(jié)尾想象一下前面發(fā)生了什么事情，經(jīng)過是怎樣的。這樣就給學生留出了很大的想象空間，任由他們?nèi)ピO(shè)想各種不同的情景來開始這個故事，最后雖然殊途同歸，但卻擁有了不一樣的精彩。3、設(shè)計開頭、結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過。這一訓練，學生由同一起點出發(fā)，通過發(fā)散想象又歸到同一結(jié)局。是前兩個訓練的綜合。4、設(shè)計內(nèi)容梗概，想象具體情節(jié)。這一訓練，學生在相同內(nèi)容中，依據(jù)個人生活的特殊性

10、和差異性，尋求不同的細節(jié)，在共性中求異。一般來說，是給學生一個作文提綱，提供“主要框架”，同時給學生充分的想象空間，也就是“空白點”，引導學生循著提綱中的“空白點”去想象。譬如，我曾做過的這樣一個練筆 題目：小梅生病。 要求：根據(jù)提綱寫一篇想象文，要求情節(jié)具體，具有真情實感。 提綱：1父母經(jīng)常為瑣事吵架，小梅感到缺少關(guān)心；       2小梅裝病，父母信以為真送她上醫(yī)院；       3經(jīng)檢查小梅身體沒問題，父母感到很疑惑；       4小梅告

11、訴父母她只是想知道他們還是否關(guān)心自己。 5一家人各有反思。 這個提綱省略了許多具體的細節(jié)內(nèi)容，同時又蘊含著許多的情感伏筆，為學生留出了很大的想象空間。教師指導學生深入理解、體驗，激發(fā)聯(lián)想，不難寫出好文章。依據(jù)生活積累進行想象作文訓練，是在充分考慮孩子個性差異的前提下，為其提供相同的一個起點，然后讓孩子按照自己的生活經(jīng)驗去自由的發(fā)揮。這樣的想象訓練不但可以鍛煉學生的求異思維，更重要的是它可以充分展示孩子具有個性化的獨特的一面， 激發(fā)學生的寫作熱情。同時，在交流過程中，孩子們之間所進行的思維碰撞使得他們無形中積累了許多的寫作素材。三、依據(jù)學生年齡特點進行想象作文訓練小學中高年級的學生對一切事物充滿

12、了好奇，他們愛看、愛問、愛想。依據(jù)學生的年齡特點和心理特點，為學生開拓想象的空間，讓學生暢想、暢言，在自由放松和激情涌動的狀態(tài)下，想象美好事物和美好未來，其中自然會閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。 1、幻想作文 幻想是以個人的理想和愿望為依據(jù)，對還沒有實現(xiàn)的事物有所想象。從某種意義上說，幻想是兒童生活的重要組成部分?；孟胱魑牟粌H能激發(fā)學生的寫作興趣，而且能充分發(fā)揮學生的想象力, 使學生的思維真正處于活躍的狀態(tài)。幻想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實的，結(jié)合校園生活可寫假如我是老師、30歲生日在母校等，結(jié)合家庭生活可寫假如我是家長等，結(jié)合理想教育可寫我當上了、我在2020年二十年后的我等，結(jié)合課文學習可寫我

13、來到了南極長城站、我的未來不是夢等等；第二類是超現(xiàn)實的，命題如在沒有大人的世界里、假如我是一只貓、阿凡提來到我們的教室等等。 2、科幻作文科幻，即科學幻想。當今兒童生活在科學技術(shù)迅猛發(fā)展和知識信息瞬息萬變的年代，不僅可以通過各種媒體學到許多科學知識，還可從各類動畫片中接觸許多科學知識，特別是一些科幻性質(zhì)的動畫片，更能激發(fā)學生對科幻故事的興趣。而科幻作文正是迎合和滿足了學生的這種心理需求。教師可以出一些充滿情趣的題目，讓學生編寫科幻故事。其內(nèi)容可以跨越時空的限制，突破現(xiàn)實與環(huán)境的局限：可以上下五千年，縱橫八萬里，可以讓時光倒流或“預(yù)支”，可以讓天地濃縮或擴展等等。 3、童話故事 童話是

14、孩子們喜聞樂見的一種兒童文學體裁，它蘊涵著豐富的想象力，帶有濃厚的幻想色彩。根據(jù)學生“喜好”童話這一心理特點，可以采用多種形式，組織學生編寫童話故事。如：依據(jù)所給內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫童話；聽故事復(fù)寫童話；看圖編寫童話；提供實物編寫童話；獨立創(chuàng)造編寫童話。    依據(jù)學生年齡特點讓學生進行想象作文訓練，符合他們的興趣愛好，為他們所喜歡。這個訓練是對還沒有出現(xiàn)、存在的空間和事物進行創(chuàng)造性活動的過程，這一過程充分體現(xiàn)出學生思維的新穎性。同時，這樣的訓練在一定程度上推動了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，培養(yǎng)了他們熱愛科學、富于想象、積極探索的學習態(tài)度。四、依據(jù)教學媒體進行想

15、象作文訓練 教師運用多種教學媒體，采用各種手段，給學生創(chuàng)設(shè)想象作文的情境。1、音樂想象音樂不僅可以陶冶人的情操，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象力。我經(jīng)常找一些經(jīng)典的樂曲讓學生欣賞，如梁祝命運交響曲回家等。聽音樂前，先布置任務(wù)：你聽出了什么？你想到了什么？你腦中有一幅什么樣的畫面？聽完音樂之后，讓學生用語言文字表達出來。如聽完命運之后，有的學生說：“命運就像一條長長的河流，有激流，有險灘，我仿佛看到一個人在奮力地劃著船，逆流而上。人生就是這樣，不可能都是坦途，我們要靠堅強的意志，戰(zhàn)勝生活中的一個個暗礁”可見，音樂能夠使學生的思維在更加廣闊的空間里馳騁，把相關(guān)的事物聯(lián)系起來。 2、圖示想象 教師可畫一個點、一條線或一個圖形，讓學生先通過感知展開想象，把它想象成生活中的某一事物，再以它為中心編寫故事。我曾經(jīng)在黑板上畫一個圓，讓學生看圖想象，學生們的想象千奇百怪：月亮、太陽、地球、足球、籃球；月餅、燒餅、盤子、圓桌面、媽媽生氣的眼睛、歌星唱歌的嘴巴、字母Q然后，我又引導學生們給自己的想象加上思想。于是有的孩子想象那個圓：人生雖然漫長，但終究有一個起點和一個終點，從哪里來還要到哪里去。應(yīng)該把握好自己的一生，自始自終創(chuàng)造一個象圓一樣圓滿的人生。3、實物想象教師可出示一些事物，讓學生依據(jù)生活體驗，想象在它身上可能發(fā)生的故事，寫下來。一次，我在課堂上給學生們出示了一本舊版的安徒生