中學英語課文整體教學模式

1、中學英語課文整體教學模式  英語教學大綱第一次指出：“課文首先應作為一個整體來教。開始時就分段教學，容易產(chǎn)生見樹不見林的毛病，不利于學生掌握課文的中心思想和進行聽、說、讀、寫的綜合訓練”。這是自試用大綱頒布以來各地英語教學實踐經(jīng)驗和教訓的深刻總結。這一課文整體教學理論的提出符合格式塔心理學理論。格式塔心理學者認為：學習的基礎是知覺。人們感知的一切都是完整的形式或形狀。部分相加不等于整體，整體比部分的總和大。整體優(yōu)先于部分并決定部分的性質(zhì)和意義。課文內(nèi)容是一個整體。課文整體教學強調(diào)信息的整體灌輸（教師）及整體接受（學生）。誕生在20世紀40年代后期的信息論、控制論和系統(tǒng)論的觀點認為：“

2、在研究客體時要注意系統(tǒng)的整體性，注意系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的有機聯(lián)系，系統(tǒng)具有一定的內(nèi)部結構和秩序”。根據(jù)這一觀點，課文教學必須從指導學生進行整體閱讀入手，最終達到對課文結構、內(nèi)涵和外延整體理解的效果。課文是語音、詞匯和語法的綜合體現(xiàn)，是學生進行四會訓練和語言知識教學的綜合材料。運用系統(tǒng)論“聯(lián)系的觀點”，融那些相互聯(lián)系、相互作用的語音、詞匯、語法和句型知識于課文整體教學之中，使學生見林亦見樹，為理解、消化、鞏固和運用課文材料服務，以提高學生聽、說、讀、寫的水平，特別是培養(yǎng)他們的閱讀能力以及綜合運用語言知識的能力。江蘇金壇縣直溪中學周錦芳老師實驗并總結的課文整體教學的基本過程大體上可分為以下幾個階段：

3、整體理解輸入整體分段講整體歸納運用。1.整體理解輸入在新課講解之前，要求學生做好課前預習。預習總的要求是：基本理解整篇文章的內(nèi)容，大致弄清課文的篇章結構，部分掃除理解語言材料的障礙?，F(xiàn)以高級中學課本第一冊（必修） Lesson Twelve“POLLUTION”一課為例作一詳細講解。在組織學生預習，獨立閱讀課文時，可采用以下形式：（I）設計問題（主要針對大體情節(jié)，主要線索）What is Pollution？How many types of pollution are discussed In our text？And What are they？What Is recycling？ Wha

4、t can be recycled？ Does pollution do harm to not only nature but alsohuman beings？What haVe people In many countries done to stoppollution？Is man fighting a battle against pollution？ Can he winthe battle In the end？（）設計判斷題（Yes or No）：Pollution does harm to peoples health.The polluted air is a kind O

5、f pollution.Noise is not a kind of pollution.Waste water cant be recycled.Man hasnt realized how serious the pollution is.（）歸納中思想This passage tells how， with the earths Increasingpopulation，agricultural and industrial development has led towidespread pollution. It also tells us the different types o

6、fpollution， their ill effects， problems and solutions Incombatting pollutions.（）劃分段落，找出段落大意ParagraphsPart （1St2nd paras.）： This part introduces us to thecauses of pollution.Part（3rd7th psras.）：  ThiS Section tells us the SOrtSof pollution and their causes.Part （8th10th parSS.）： This part Cites

7、SOme WayS Ofeliminating pollution.Part （the last para）： The writer calls on us to fightagainst pollution.2.課文分段講解通過指導學生閱讀，理解了整篇課文的中心內(nèi)容，大體上了解了文章的結構，各段之間的邏輯關系后，老師就可分段進行講解。在這個階段中，閱讀由初讀和復讀進入到細讀和精讀；理解由表層向深層發(fā)展；教學要求從了解課文整體內(nèi)容轉入到掌握語言結構。老師講解要求做到：抓住重點、突破難點；討論疑點、深化理解；點撥誘導，精講多練；綜合訓練，提高能力。學生要求做到“劃、聯(lián)、問、記、練”五個字，即劃出

8、重點詞組、句型及難點；新舊知識聯(lián)想比較；問自己無法解決的問題；記好聽課筆記；積極主動地進行操練。再以Lesson Twelve“Pollution”一課為例，該課的重點和難點分別是：重點：Increase， support， develop， produce， realize， do harm to，such   as，give off， get rid of，Prevent  from，fightagainst，not  until難點：1. With the development of modern agriculture andindustry，

9、 more and more waste is produced.2.But where there is too much of it， the poisonous wastemay do great harm to the things3. Modal  Verbs： need，dare，shall，should，will總體來說，分段講解主要應做到“精講多練”。每課時可能涉及68個語言點，需要講解的只能是34個，重點講深講透l2個，其余的略講。關鍵還在學生課后多練，多練首先要放在具體的語境中讓學生機械模仿，然后再具體靈活運用。3.整體歸納運用。心理學家的研究表明，要認識一個問題

10、，首先應從整體上加以把握，然后研究部分以及部分與部分之間的關系，最后綜合為整體。課文整體教學正是沿著這一序列進行的。用一公式來表示就是整體部分再整體。在這一階段，教師要堅持“以課文為中心，以學生為主體”的原則，而學生就要進行課文的復現(xiàn)與復習。復習要在遺忘還沒有開始的時候進行，而不應在遺忘之后再進行。俄國著名的教育家烏申斯基說過：“應用不斷的復習來防止遺忘而不是等到忘記以后再重新去記?！痹谶@一階段的復現(xiàn)與復習要包括以下三個方面：課文內(nèi)容整體復現(xiàn)；詞匯句型綜合復現(xiàn)；語法知識重點復現(xiàn)。以課文的內(nèi)容復現(xiàn)為主導。課文的內(nèi)容整體復現(xiàn)往往采用如下的手段；A.聽音會意；B.提綱復述；C.圖表歸納；D.做每課一練。課文內(nèi)容的復現(xiàn)與歸納是為運用服務的，外語教學的最終目的是靈活運用。我們把課文教學的程序比作畫龍，整體理解是骨架，細節(jié)分解是血肉，組織綜合好比是點睛，但是只有畫出能穿壁騰空而去的龍才算得上真正的神采之筆?！斑\用”就是這騰飛而來的龍。