羅布泊消逝的仙湖 (3)

1、羅布泊，消逝的仙湖原主備人教師：童雅娟 主修改（備）教師： 年級(jí)：八年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文 備注：林玲 重備 2012年3月24日教材分析 本文是一篇報(bào)告文學(xué)，通過(guò)對(duì)羅布泊今昔不同景象的對(duì)比描寫(xiě)，并根據(jù)大量的真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，形象地說(shuō)明人類(lèi)盲目無(wú)知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對(duì)自己的行為深入反思。呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。 報(bào)告文學(xué)兼有新聞（真實(shí)）和文學(xué)（形象性、抒情性）兩種特點(diǎn)。文章敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可信。同時(shí)還運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭，寫(xiě)得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，痛惜之情躍然紙上。 學(xué)情分析 本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，語(yǔ)感能力不

2、強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。不善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。課堂上需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力。 教學(xué)設(shè)想 1、布置預(yù)習(xí)：讓學(xué)生熟讀課文，掃清字詞障礙。初步了解羅布泊的今昔變化。 2、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。 3、教學(xué)基本思路：這是一篇略讀課文，教師宜根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在品讀中感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 4、課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 積累詞語(yǔ)，理清文章思路，初步了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)對(duì)比、比喻、擬人、排比手法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果，培養(yǎng)語(yǔ)感。 感受并理解

3、作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。 培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。 真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)合作探究感悟拓展 教具及教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過(guò)程一、 自讀課文（10分鐘） 快速閱讀課文，每段標(biāo)出序號(hào)，并按以下提示，用圈點(diǎn)勾劃法找到相關(guān)句子，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。 1、 羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？ 2、 是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？ 3、同樣的悲劇還有哪些？ 二、整體感知、品析語(yǔ)言（20分鐘） （一）羅布泊今昔變化 先打出昔日羅布泊的圖片，讓學(xué)

4、生找出文中句子作解說(shuō)詞，并選其中一段指導(dǎo)用愉悅的語(yǔ)氣朗讀。 再打出今日羅布泊的圖片，讓學(xué)生找出文中句子作解說(shuō)詞，也選擇其中一段指導(dǎo)學(xué)生用蒼涼、痛惜、恐怖的語(yǔ)氣朗讀。并小結(jié)形成以下板書(shū)： 昔日：“綠洲”“仙湖” 對(duì)比 今日：“沙漠”“神秘” 根據(jù)學(xué)生所舉句子，結(jié)合典型語(yǔ)句，體會(huì)用詞（例“蕭瑟”）引用資料（例赫定著作）及修辭（如寫(xiě)胡楊的句子）的表達(dá)效果。 （二）羅布泊消逝的原因 同桌合作探究以下問(wèn)題： 1、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？ （1）給塔里木河人為改道 （2）“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼 板書(shū)：原因：改道、“四盲” 品析“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼一句中“吸水鬼”及“巨大”的理解。 2、造

5、成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？ 由朗讀“四盲”內(nèi)容并理解“盲目”一詞的意思而得出以下結(jié)論： 不遵從自然規(guī)律，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念，必將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的破壞。 3、同樣的悲劇還有哪些？作者用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？作者發(fā)出什么呼吁？可以看出作者具有什么意識(shí)？ 青海湖、月牙泉。運(yùn)用數(shù)據(jù)，真實(shí)可信。拯救環(huán)境的憂患意識(shí)。 4、對(duì)人一而再，再而三犯下的罪行，作者是怎樣的情感和態(tài)度？從哪些句子可以看出？ 譴責(zé)。例：這個(gè)悲劇的制造者又是人！ （三）了解文章的體裁特點(diǎn) 報(bào)告文學(xué)：真實(shí)性、抒情性、形象性。 學(xué)生自讀課文 學(xué)生看圖根據(jù)課文學(xué)說(shuō)解說(shuō)詞并朗讀 品味

6、語(yǔ)言味 合作探究概括回答 理解“盲目”詞義 朗讀體會(huì)感悟 初步感知課文，培養(yǎng)自主閱讀能力 學(xué)習(xí)觀察培養(yǎng)口頭表達(dá)能力概括能力和朗讀能力 培養(yǎng)合作 探究意識(shí) 和詞語(yǔ)理解能力 提高理解感悟能力了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。 拓展遷移 8分鐘 布置作業(yè) 課堂小結(jié) 1、請(qǐng)為環(huán)保擬一句廣告詞，呼吁人們關(guān)注自然。 例： 2、文章第23段說(shuō)：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”若能，請(qǐng)你出出點(diǎn)子。 例： 課堂回顧后，推薦作業(yè)：現(xiàn)正是西部大開(kāi)發(fā)時(shí)期，為了悲劇不再重演，請(qǐng)給西部開(kāi)發(fā)者寫(xiě)一封信，為科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 在韓紅的家鄉(xiāng)音樂(lè)中小結(jié)：但愿同學(xué)們所提合理

7、的建議和科學(xué)的計(jì)策能為今后的建設(shè)者提供有效的幫助，使羅布泊、青海湖、月牙泉的悲劇今后不再重演。同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，合理開(kāi)發(fā)和利用自然，保護(hù)好我們的家園，讓我們的家園重現(xiàn)“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的清新景象，又見(jiàn)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”的和諧自然。我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清 討論后自由發(fā)言 回顧中談收獲，小結(jié)中有提高 聯(lián)系實(shí)際談感受，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，憂患意識(shí)。 課堂總結(jié)，加深認(rèn)識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 羅布泊，消逝的仙湖 吳剛 報(bào)告文學(xué)：真實(shí)性、形象性、抒情性 原因：“改道”、“四盲” 昔日： 羅布泊 今日： 仙湖、綠洲 神秘、沙漠 同樣的悲劇： 青海湖、月牙泉 作者感情：痛惜心情，憂患意識(shí) 教學(xué)反思：5分鐘課前播放騰格爾的天堂。把學(xué)生帶入了情景中，歌中所描繪的有藍(lán)藍(lán)的天空、靜靜的湖水、潔白的羊群的天堂般的故鄉(xiāng)，由于人為的破壞，許多已成了一片荒涼，這不能不說(shuō)是人類(lèi)的悲劇，正如魯迅所說(shuō)的那樣。展示魯迅名言：悲劇就是將美的東西毀滅給人看。我從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是這樣比較長(zhǎng)的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的感知。語(yǔ)文課堂上重視朗讀的訓(xùn)