自主合作探究式學(xué)習(xí)實施

1、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)體會 巴浪湖小學(xué) 馬軍 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在“課程改革的目標(biāo)”中明確指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就說明新課程改革正大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 那么什么是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)呢？ 基礎(chǔ)教育課程改革通識學(xué)習(xí)讀本（江蘇教育出版社出版）中認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在教師一定程度的引導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)

2、域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！?而且，通識讀本中還指出：“自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對于被動學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是個體學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。” 這就要求我們，在實施自主、

3、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，必須做到： 一、改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時間，讓他（她）有足夠的時間去自主探究，去獲取新知；其次要設(shè)計一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展；再者還必須將學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們自由選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。 在改變被動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，我們還要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前要學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后要學(xué)會對自己

4、的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價及自我補救。 二、改變學(xué)生單一的個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力 合作學(xué)習(xí)有以下幾個方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。 在實際操作中，就要求我們在針對某一具體問題（學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的問題）時，必須改變學(xué)生單一的個體學(xué)習(xí)形式，變?yōu)橥?、小組或全體交流學(xué)習(xí)形式；也可將某一具體問題進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決。 三、改變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。 培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力，實際上就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。這就要求我們在工作中，要經(jīng)常組織一些有針對性、有目的的觀察活動、社會實踐活動、親身