小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)圪塔井小學(xué) 張永梅教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在活動(dòng)情境中幫助學(xué)生掌握平面上兩物體相對(duì)位置關(guān)系的方法；通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握描述方向和距離確定位置的方法。 能力目標(biāo)：通過(guò)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生根據(jù)方向和距離確定平面上兩個(gè)物體之間準(zhǔn)確的位置；培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和相互合作交流的能力。 情感目標(biāo)：全面感受和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活

2、中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。 學(xué)情分析 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。位置與方向是指辨別平面上兩物體之間的位置與方向關(guān)系。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，并通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定

3、物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面地感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。根據(jù)“課標(biāo)”要求結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的情境引入，確立解決感興趣的問(wèn)題成為本課的主要線索，讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)過(guò)程1. 創(chuàng)設(shè)情境引入 教師自我介紹，說(shuō)明自己是從北塘小學(xué)來(lái)此上課，引出兩校位置。 師：根據(jù)圖1，說(shuō)出兩校位置關(guān)系。 2.探究?jī)晌矬w之間的位置關(guān)系 師：海島上藏著寶藏，大家想去找嗎？(課件演示乘船出發(fā)） 課件給出第一個(gè)線索，放大線索圖（如圖4）。學(xué)生觀察線索圖。 教師引導(dǎo)學(xué)生探究線索，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)X偏Y多少

4、度。 3.明確位置關(guān)系 課件繼續(xù)演示，出現(xiàn)一個(gè)小人走到一點(diǎn)（如圖5）。 但屏幕上沒(méi)有出現(xiàn)寶藏，卻出現(xiàn)老船長(zhǎng)的一段話（如圖6），學(xué)生自讀老船長(zhǎng)的話。 教師與學(xué)生合作完成第一題（如圖7）。教師介紹使用量角器量角的過(guò)程（如圖8）。 學(xué)生總結(jié)量角的方法：首先定點(diǎn)，將量角器的中心點(diǎn)與要量的角的頂點(diǎn)重合；其次定邊，將0刻度線與西偏北的西方向重合；最后數(shù)度數(shù)，從0刻度線開(kāi)始向另個(gè)方向數(shù)出度數(shù)。 教師隨即板書： 方法：定點(diǎn)、定邊、數(shù)度數(shù)。 4.實(shí)際動(dòng)手操作，練習(xí)找位置 課件出現(xiàn)了老船長(zhǎng)的謎語(yǔ)“太陽(yáng)落山金光閃，二十有三往南看。一路四百六十米，勇者無(wú)敵闖過(guò)關(guān)”。學(xué)生討論能從詩(shī)句中得到了什么線索。 教師請(qǐng)一位學(xué)生利

5、用“實(shí)物展臺(tái)”說(shuō)出具體位置（如圖9），學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己的做法。 5. 掌握確定兩物體相對(duì)位置 讓學(xué)生觀察圖10，并回答圖中的問(wèn)題。 6.找到寶藏 教師給出寶藏與2號(hào)點(diǎn)的位置關(guān)系（課件出現(xiàn)了兒歌，如圖12），并要求學(xué)生根據(jù)兒歌，在藏寶圖上找到寶藏的位置。學(xué)生根據(jù)兒歌中得到的寶藏與2號(hào)點(diǎn)之間的位置關(guān)系的有關(guān)線索，兩人一組進(jìn)行動(dòng)手操作。 教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出寶藏與2號(hào)點(diǎn)的位置關(guān)系，并板書：寶藏在2號(hào)點(diǎn)的東偏南28度方向340米。然后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出各自對(duì)寶藏的估測(cè)結(jié)果。 學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量后有的說(shuō)寶藏在害怕峽谷，有的說(shuō)在水晶山或火焰山。 教師用課件動(dòng)畫證實(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作是正確的還是錯(cuò)誤的（如圖13、14），并

6、進(jìn)行道德教育。 7. 拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)校園 教師出示校園圖（如圖15），讓學(xué)生說(shuō)出自己有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題。 教師讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)： （1）說(shuō)出圖15中水池與花壇的位置關(guān)系； （2）將綜合樓安排在合適的位置并寫出它與花壇的位置關(guān)系。 教師請(qǐng)幾位學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己的設(shè)計(jì)思路和理由。 教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)圖（如圖16）。8. 首尾呼應(yīng)，明確重點(diǎn) 師：我們認(rèn)識(shí)了平面上兩個(gè)物體間的位置關(guān)系，現(xiàn)在再看北塘小學(xué)與你們學(xué)校的位置關(guān)系，根據(jù)這些條件能確定嗎？ 教師出示課件（如圖17），并與學(xué)生共同操作，量出準(zhǔn)確的度數(shù)。 9.總結(jié)點(diǎn)題 板書設(shè)計(jì) 本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“尋找寶藏”和“設(shè)計(jì)校園”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中辨別平面上兩物體之間的位置與方向關(guān)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。主要有以下特點(diǎn)： 1.在引入階段，教者巧妙地從兩所學(xué)校的位置關(guān)系入手，復(fù)習(xí)了對(duì)本課學(xué)習(xí)重要的相關(guān)舊知兩個(gè)物體的相對(duì)方向以及距離，為新課的學(xué)習(xí)提供了生長(zhǎng)點(diǎn)。 2.在新課階段，依托“尋找寶藏”的系列故事情境，通過(guò)交互課件動(dòng)態(tài)演示，放手讓學(xué)生自主探索，逐步突破新知學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由（ ）偏（ ）（ ）偏（ ）（ ）度（ ）偏（ ）（ ）度（ ）距離，漸漸深入，體驗(yàn)新知的形成過(guò)程。 3.在鞏固階段，通過(guò)幫老船長(zhǎng)解決問(wèn)題以及“設(shè)計(jì)校園”等活動(dòng)，學(xué)以致用，合作交流，積累解決簡(jiǎn)