讓摘抄成為課外閱讀的良好習慣

1、讓摘抄成為課外閱讀的一種良好習慣 閱讀好的文章，只停留在讀上是遠遠不夠的，閱讀過程中總能發(fā)現(xiàn)一些美好或者有意思的句子或段落，會在記憶里停留很久很久。這些句子和段落就像是海灘上的貝殼，散落在書里，等待學生明亮銳利的眼睛找到它們。讓學生摘抄優(yōu)秀詩文有利于提高學生的書寫能力，提升言語表達能力，激發(fā)學生對語文的興趣，提高學生的語文素質。 摘抄是一種更深一步閱讀的手段，是一種良好的閱讀習慣。葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習慣的重要性，如：“語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！彼裕覀円岢?，要求摘抄。在摘抄中，要注意指導以下幾點。 滲透“習慣”二字 要求學生

2、凡是讀書，必做摘抄，做到“不動筆墨不讀書”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。 摘抄的指向性與自由性相結合 所謂“指向性”，就是教師給學生指定的一個閱讀方向，一個閱讀目標。如：學習寓言故事之前或之后，要求學生找大量的寓言故事來閱讀，這是“指向”；同時要求學生摘抄，摘抄可以是好的句子、詞語，也可以是故事的寓意，甚至可以是故事所帶給你的感想，你所悟到的新的寓意等，這是“自由”。對于小學生來說，這是一個完全自主的過程。在這個過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位。摘抄的材料，遵循學生自主原則，選擇符合其個性、興趣、特長發(fā)展，鑒賞觀點等方面的內容。 摘抄采用訓練的

3、方式，有層次地漸進 每讀一本書，一段話，對于語文基礎不太好的學生，要求做到“應該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；“對于一般學生，要求做到依據讀寫例話和教師指導，在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎上，選擇適當?shù)拈喿x對象，精讀；再把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里；然后把它們記下來”。對于具有較高閱讀水平的學生，要求做到“學習瀏覽，進行預習性的大量閱讀，收集與所學內容有關的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄自己的讀后感，對文章進行自我簡單的賞評式分析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到奇文共欣賞，疑義相

4、與析”。 為摘抄增加情趣 鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計統(tǒng)一的版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內容，從而更好地回憶和積累。要求學生準備專門的“摘抄作業(yè)本”，一年下來，能夠積累不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多同學每次在做新的摘抄時，都會一頁頁地翻過去。其實，這就是一個“閱讀摘抄（瞬時）記憶提?。ㄩL效）記憶”的反復積累的完整過程。 登堂入室，摘抄訓練無止境 在摘抄中，注重對小學生閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。例如：有一定范圍的瀏覽檢索，譬如能根據需要，從書、報、雜志等，搜集并處理有關信息材料；動手摘錄、制作卡片，能選擇那些最有意義與價值的內容，做一定量的摘

5、錄，制作有一定規(guī)范的卡片；做讀書筆記，向朋友介紹好書，介紹全書的內容提要，介紹自己的看法；開展小組學習，互相質疑，提出新觀點，展開討論、辯論等。 學生做摘抄，有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；以后作文會輕松很多，感到自己有話可寫，“寫出來的句子美了很多”；可以促使自己讀得更認真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備日后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。隨之帶來思維的活躍，思想的開放，觀點的創(chuàng)新，同時又促使寫作面的擴大，寫作量的增大，寫作內容的增多，點面結合，擴大視野，開拓思想。摘抄在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”