讀給教師的建議有感

1、讀給教師的建議有感首先非常感謝學(xué)校給我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師推薦的被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議這本書。實(shí)際上這本書我早有耳聞，早就想拜讀了，所以當(dāng)我第一次拿到書的時(shí)候，不夸張地說，真像是唐僧取到真經(jīng)一樣，帶著無限的崇拜和萬分的敬仰，我翻到了這本書的目錄：教師的時(shí)間從哪里來，談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作，怎樣是學(xué)生注意力集中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力，怎樣讓學(xué)生喜歡你的課，怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，單看這些個(gè)題目我就已經(jīng)迫不及待了。我非常想知道教師的時(shí)間從哪里來，于是我翻到了第六頁，文章的開頭就說到，教師如何如何累，（選讀，）這讓我產(chǎn)生了極大的共鳴，因?yàn)槲乙彩且惶斓酵砻γβ德?，有時(shí)甚至連喝水都顧不上。確

2、實(shí)是太累了。 文中還舉了一個(gè)例子，我想分享給各位，一天一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，當(dāng)有人問他，你花了多長時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課，時(shí)，這位老師說，對(duì)于這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每節(jié)課，我都用畢生的時(shí)間去準(zhǔn)備的。我真的是感動(dòng)，敬佩萬分，驚嘆之余我也很想知道他到底是怎么做到的，他緊接著又說道，不過，對(duì)于這節(jié)課體的直接準(zhǔn)備我只用了大約15分鐘。這是怎么回事呢？怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢，作者給了我們一個(gè)很好的建議，那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智

3、。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。有時(shí)為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)

4、上或參考上搜索相關(guān)的圖片的知識(shí)，有時(shí)為了寫一篇論文絞盡腦汁，趴在電腦前東拼拼，西湊湊。我想著就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳的后果。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是通宵達(dá)旦的讀過一二百本書。”哎！真是萬分慚愧。最后我想說這個(gè)建議對(duì)我非常及時(shí)，終身學(xué)習(xí)，終生受用。對(duì)我印象比較深的還有一節(jié)請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生。作者在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？說起其中的原因，很多教師都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合而

5、不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。那到底該如何做到“因材施教”呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”，教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中 的成功的樂趣”，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn) 燃他的成功人生?！睌鄶嗬m(xù)續(xù)，挑挑揀揀地讀完本書，我發(fā)現(xiàn)幾乎每篇中闡述的問題都和我們平時(shí)遇到的一樣，比如，兒童在入學(xué)時(shí)是帶著對(duì)知識(shí)渴求的火花來的，但這點(diǎn)火花很快會(huì)熄滅，不想學(xué)習(xí)；你在講課，學(xué)生的注意力不在你身上；課講完了，有的學(xué)生可以輕松掌握，有的卻什么也不會(huì)；等等，我就想，我們學(xué)生存在的問題他蘇聯(lián)學(xué)生也存在，說不定比我們的還多呢？我們應(yīng)該樂觀點(diǎn)，但又一想，不對(duì)，