教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) (2)

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)珍視習(xí)作亮點(diǎn) 促進(jìn)評(píng)價(jià)改革肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心分校： 武 艷 華2012年10月珍視習(xí)作亮點(diǎn) 促進(jìn)評(píng)價(jià)改革習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而當(dāng)前作文評(píng)改卻存在著一些問(wèn)題，表現(xiàn)在教師包辦多于學(xué)生自主、教師批評(píng)多于鼓勵(lì)，教師人為拔高要求，致使學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣不高，畏難情緒大。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視習(xí)作中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力的“亮點(diǎn)”，有效地促進(jìn)習(xí)作評(píng)價(jià)改革。一、 多些互相欣賞，讓學(xué)生少些批評(píng)我們應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)，進(jìn)一步樹(shù)立孩子們習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的熱情。每個(gè)人都期待被認(rèn)同、被肯定，兒童尤其如此。一篇富有

2、兒童情趣的作文寫(xiě)出來(lái)以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品貼在“作文展示欄上”，然后，引導(dǎo)其他同學(xué)將貼上的作文當(dāng)作名家名篇來(lái)欣賞，互相評(píng)價(jià)，互相尋找作文中的閃光點(diǎn)，并在自己所欣賞的的作品上標(biāo)上記號(hào)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，把自己特別喜歡的詞句、片段摘抄下來(lái)。這樣，一方面，對(duì)文章的作者是肯定和激勵(lì)，他爭(zhēng)取寫(xiě)得更好的決心就會(huì)油然而生，得到更多人的欣賞；另一方面，作為評(píng)閱者，如果看到別人的評(píng)價(jià)與自己不謀而合，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)是有一定水平的，從而使學(xué)生獲得了雙重的心理滿(mǎn)足，對(duì)作文的信心就逐漸增強(qiáng)。二、 多些自我展示，讓學(xué)生少些失落教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我展示的時(shí)空，讓學(xué)生多得到些認(rèn)同，盡量減少學(xué)生的挫折

3、感。學(xué)會(huì)尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，是學(xué)生展示自己、樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功的第一步。學(xué)生習(xí)作雖然大多是平平實(shí)實(shí)的，但是在平平實(shí)實(shí)的習(xí)作中也不乏得意之作：有時(shí)是一個(gè)詞句的運(yùn)用，有時(shí)是結(jié)尾結(jié)得妙作文寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，要求學(xué)生找出文章中另自己滿(mǎn)意的地方，并寫(xiě)上為什么。這樣，學(xué)生充滿(mǎn)興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，并在尋找中反復(fù)思考、品賞自己遣詞造句、表情達(dá)意的得意之處，對(duì)自己認(rèn)為不足之處順手改之，既使學(xué)生品嘗了成功的喜悅，也得到了自我評(píng)改的樂(lè)趣。教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我展示“亮點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自我品讀、自我評(píng)價(jià)找到自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的作文中的“閃光點(diǎn)”后，讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中進(jìn)行自我展示，進(jìn)一步體會(huì)成功的喜悅。三、 多些自主修改，讓教師少些包辦自改習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件較難的事，但是，只要教師在評(píng)改中循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法和步驟，并創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生自主地練習(xí)修改習(xí)作，學(xué)生的修改能力是會(huì)很快地得到發(fā)展的。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”教師必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流作文的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生在小組中互相誦讀自己的作文，互相評(píng)改對(duì)方的習(xí)