繪本中期報(bào)告.doc

1、繪本中期報(bào)告 感受精彩繪本，享受閱讀快樂 課題 中期報(bào)告第一局部 課題概述一、課題來結(jié)合國教科文組織早在 1982 年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；可見，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。我們也真切感受到了閱讀對孩子的終身學(xué)習(xí)的重要性，孩子閱讀越早，對智力開發(fā)越有益，從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，將受益終生。因此當(dāng)靖江市十二五規(guī)劃課題發(fā)出時(shí)，我園積極響應(yīng)課題指導(dǎo)小組、靖江市教育局教育科學(xué)研究室的會議通知精神，于 2022 年3 月確立、并向市課題指導(dǎo)小組申報(bào)了感受精彩繪本，享受閱讀快樂課題，于 2022 年 3 月成立課題小組正式啟動課題研究，并于 10 月 10 日在我園舉行開題

2、儀式。二、理論根據(jù)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀越早，對智力開發(fā)越有益。七歲前就學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊考慮邊領(lǐng)會。新綱要中指出：可引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。三、概念界定 繪本：一種獨(dú)立的圖書形式，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，是圖、文之間獲得一種平衡的關(guān)系，互相襯托，營造出整個(gè)繪本的內(nèi)在感覺。幼兒繪本：專指合適于幼兒認(rèn)知年齡特點(diǎn)的名著繪本和大師繪本。閱讀：這里的閱讀包括老師對繪本研究性閱讀，對家長

3、進(jìn)展繪本啟發(fā)式閱讀，及孩子多種通道綜合性閱讀。感受精彩繪本享受閱讀快樂：是指課題組成員選擇適宜的繪本，運(yùn)用多種手段和方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展繪本閱讀活動，在研究中總結(jié)形成我園幼兒繪本閱讀的經(jīng)歷，促進(jìn)老師專業(yè)化成長，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀，快樂閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、研究目的 1.通過多種方式進(jìn)展繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。2.增強(qiáng)老師對繪本的研析和鑒賞才能，深化研究不同年齡階段繪本閱讀的教 法和學(xué)法，進(jìn)步繪本閱讀的教學(xué)有效性。3.在繪本閱讀中開展幼兒的觀察、講述、傾聽、想象、審美等才能。4.在研討、探究、撰寫等專題性活動中促進(jìn)老師專業(yè)化成長。五、研究內(nèi)容 1.繪本

4、的選擇 為每一個(gè)兒童尋找到此時(shí)此刻最適當(dāng)?shù)拈喿x書籍。通過解決“讀什么？”的問題，促使老師去理解繪本、閱讀繪本、多角度的分析p 繪本，深化挖掘繪本的教育價(jià)值和內(nèi)涵，做到繪本選擇的適宜性。2.繪本閱讀的方式和途徑 為孩子營建起此時(shí)此地最適宜的閱讀情境。通過 多種繪本閱讀的途徑和方式，讓每一個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)去閱讀經(jīng)典繪本文學(xué)，感受閱讀繪本帶來的樂趣，在與家長、老師、同伴的互動閱讀中體驗(yàn)文學(xué)作品的美感，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。3.繪本閱讀的教學(xué)策略 為每一位老師探求到此時(shí)此刻最合適的繪本閱讀的 教學(xué)策略。以繪本為載體，通過集體教學(xué)的組織形式，讓幼兒在看、聽、說、做中獲得觀察、講述、傾聽、想象、審美等才能的開

5、展。4.繪本閱讀的方法指導(dǎo) 旨在為每一位老師探求到此時(shí)此刻最合適的指導(dǎo)幼 兒閱讀的方法。充分利用網(wǎng)絡(luò)資、書面文獻(xiàn)資料、積極參加專家培訓(xùn)和講座，幫助老師、家長掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)的方法和技能，解讀幼兒看書中隨興趣跳躍性閱讀等現(xiàn)象，樹立正確的繪本閱讀觀念，幫助幼兒養(yǎng)成正確的繪本閱讀的方法。六、起止時(shí)間2022.32022.6：課題研究的準(zhǔn)備階段2022.720_.2：課題研究的詳細(xì)理論階段20_.320_.5：課題研究的結(jié)題階段第二局部 本階段研究工作匯報(bào)一、準(zhǔn)備階段，精心籌劃，進(jìn)步認(rèn)知，達(dá)成共識 2022 年 3 月至 6 月是課題準(zhǔn)備階段，我們主要做了以下工作：1.實(shí)驗(yàn)前調(diào)查分析p ，充分利用幼

6、兒園現(xiàn)有資，確定研究工作重點(diǎn)。我們認(rèn) 為課題的研究應(yīng)立足于詳細(xì)的研究者，即老師自身的需要，選擇老師感興趣和愿意研究的內(nèi)容是我們確定課題的根本，請老師自己選擇課題方向，調(diào)查結(jié)果有70%以上的老師選擇了早期閱讀的研究課題。與此同時(shí)，我們又對幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資進(jìn)展了整理，發(fā)現(xiàn)關(guān)于早期閱讀的幼兒讀本有 120_多冊，其中一些繪本更是令我們著迷，所以經(jīng)過園務(wù)會議決定，2022 年 3 月感受精彩繪本 享受快樂閱讀課題誕生，撰寫了課題研究方案，確定課題研究人員，明確了各自分工。2.2022 年 3 月申請課題立項(xiàng)，2022 年 5 月批準(zhǔn)立項(xiàng)為靖江教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。3.召開課題組成員會議，明確研

7、究目的、方向和任務(wù)，明晰地明確課題研究 各階段的詳細(xì)步驟、重要活動，統(tǒng)一認(rèn)識和思想，增強(qiáng)課題研究施行的目的性和研究力度。4.開展了繪本閱讀的園本培訓(xùn)，加強(qiáng)對繪本的理解和認(rèn)識，更新教育理念。主要針對什么才是繪本？繪本與圖畫書的區(qū)別？繪本閱讀讀什么，怎么讀？等問題展開了多種形式的理論學(xué)習(xí)，比方學(xué)習(xí)理論什么是繪本、 繪本閱讀的魅力、繪本閱讀的使用策略等文章，開展“我推薦的繪本”活動向課題組成員介紹經(jīng)典繪本，進(jìn)一步區(qū)分繪本與普通圖畫書的不同點(diǎn)。5.課題組人員制訂課題研究方案。初選現(xiàn)有的繪本作為課題研究的教 材，納入主題活動有方案地施行研究工作。二、施行階段，走進(jìn)繪本，享受閱讀一走進(jìn)繪本 我們創(chuàng)設(shè)良好的

8、繪本閱讀環(huán)境，開展“走進(jìn)繪本”活動。利用幽靜的拐角創(chuàng)設(shè)了書香閱讀區(qū)，定期更換繪本，便于家長在來園、離園時(shí)和孩子共讀一本書。每班設(shè)置了閱讀區(qū)，開展“好書伴童年”，供幼兒自主閱讀。幼兒園精心設(shè)置了“淘書室”，投放大量的早期閱讀叢書，每班每周閱讀一次。我們讓墻壁說話，利用活動室墻面專門開拓了“好書專欄”，定期向家長、老師、孩子推薦經(jīng)典書目，鼓勵(lì)大家積極參與閱讀。學(xué)期初推薦家長訂閱東方娃娃繪本版，在家進(jìn)展親子繪本閱讀。我們堅(jiān)信繪本閱讀一定能走進(jìn)孩子、老師、家長的學(xué)習(xí)、生活和心靈，堅(jiān)信閱讀能美麗、快樂人生。二研究繪本1.制度保障，標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。良好的機(jī)制是課題標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營的有效保障和有力依托，我們建立以園指導(dǎo)為

9、負(fù)責(zé)人、年級組、老師個(gè)體為課題施行的層級式研究網(wǎng)絡(luò)，制定課題研究方案、年度方案，明確研究內(nèi)容、確定詳細(xì)的研究措施，定期召開課題組成員會議，統(tǒng)一認(rèn)識和思想，增強(qiáng)課題研究施行的力度。我們秉承教研相長的宗旨，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，將繪本閱讀融入日常教學(xué)活動中，施行每人每學(xué)期一次繪本研討園內(nèi)公開課活動、每人每月一節(jié)繪本教學(xué)集體活動、每人每學(xué)年一篇有質(zhì)量的繪本閱讀研究論文的“三個(gè)一”研究策略，使課題研究常態(tài)化、正?；⒘?xí)慣化。對老師的課題研究狀況，我們進(jìn)展及時(shí)交流和跟蹤落實(shí)，比方每一次在主題審議時(shí)繪本課題組的老師要自己選擇繪本閱讀教學(xué)活動內(nèi)容，有時(shí)是沒有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)方案，有時(shí)沒有繪本，不可能每一次的

10、繪本閱讀教學(xué)都提供幼兒人手一本，需要老師自己制作 ppt、打印圖片和設(shè)計(jì)教案，為防止漏缺和準(zhǔn)備不充分、馬虎教學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們施行方案先行、合作準(zhǔn)備、骨干引領(lǐng)、一課多研等形式落實(shí)日常研究活動，真正做到研究活動踏實(shí)有序有效。2.加強(qiáng)指導(dǎo)，引領(lǐng)先行 萬事開頭難。2022 年 3 月理論先期，一些課題組成員對課題方案內(nèi)容的選擇猶豫不決，尤其是幾位缺乏課題研究經(jīng)歷的老師不知從何著手，因此我們加強(qiáng)了指導(dǎo)工作。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，在學(xué)期初羅列了一些可以研究的方面，幫助課題組成員拓寬研究的思路，確定課題內(nèi)容。一年后的 20_ 年 3 月，課題組成員心中有底了，課題研究內(nèi)容更細(xì)化、豐富了，比方制定親子閱讀的

11、指導(dǎo)、中班幼兒繪本閱讀的特點(diǎn)研究、繪本閱讀促進(jìn)幼兒情感積極開展、繪本中如何提問與回應(yīng)等專題。對老師的課題展示活動，我們進(jìn)展課前研磨：先說課談自己的課前預(yù)設(shè)，然后辯論答復(fù)我這樣設(shè)計(jì)的想法，再建議課題組成員談各自的意見，出主意，最后修改定稿再上課，這種課前問課的形式減少了教學(xué)的盲目性，大大增加了繪本活動的效率。課后再進(jìn)展評議，指出缺乏和需要改良的地方。理論下來，我們覺得課前研比課后研更重要，對孩子更負(fù)責(zé)，對老師研課才能的促進(jìn)更大。3.求精求深，挖掘內(nèi)涵。讓幼兒感受精彩繪本，享受快樂閱讀的宗旨是讓幼兒喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師如何引導(dǎo)是關(guān)鍵，因此我們要求課題組成員在讓孩子閱讀繪本前，首先老師

12、要先讀懂繪本，在教學(xué)前要精細(xì)閱讀，挖掘繪本的教育內(nèi)涵，對繪本中心主題確實(shí)立、對繪本教學(xué)方法的選擇、對繪本冊頁提問的點(diǎn)擊、對繪本獨(dú)特風(fēng)格的賞閱等方面進(jìn)展重點(diǎn)考慮，同時(shí)作為活動評價(jià)的重要指標(biāo)之一 ，對課題研討活動我們要求 “精”，能作為公開活動的備選案例，能隨時(shí)參與各級各類活動方案設(shè)計(jì)的評比。對每學(xué)期年的研究工作要以論文的形式深化反思及時(shí)總結(jié)，能隨時(shí)參與各級各類論文的評選活動。4.資協(xié)助，閱讀共享。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺主動積極搜集各種和繪本相關(guān)的信息資料，下載電子書，尋求資協(xié)助，汲取他們成功的經(jīng)歷，選派老師參加了 2022 年“上?？茖W(xué)認(rèn)讀教學(xué)研討專題培訓(xùn)活動”、課題組成員參與各級各類關(guān)于繪本閱讀的研

13、討展示活動，積極和姐妹幼兒園聯(lián)絡(luò)借閱幼兒繪本資，購置了幼兒繪本書籍。大大豐富了繪本閱讀的內(nèi)容。我們建立了資庫，每學(xué)期末回收匯總教案、老師繪本教學(xué)教具、圖片、繪本，供老師共享和選擇用。三感受繪本孩子良好閱讀方法和習(xí)慣的習(xí)得，需要老師通過不同方法和途徑去培養(yǎng)，在繪本閱讀教學(xué)中我們注重教給孩子正確的閱讀方法，比方一頁一頁地翻書，小班的老師這樣教，按住右下角“叮咚”翻過來一頁，“叮咚翻過來”一頁，幼兒隨著老師的叮咚聲而翻書，充滿童趣，也能跟上老師和同伴的閱讀節(jié)奏。中班那么運(yùn)用跳讀的方法，關(guān)注引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫面的細(xì)節(jié)的局部，學(xué)習(xí)精細(xì)閱讀。大班幼兒老師那么通過提問，讓幼兒在自主閱讀中尋找答案。不同的閱讀

14、方法讓孩子感受到了繪本的有趣有意，養(yǎng)成幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣。我們召開家長會，介紹繪本閱讀的意義和我們的研究目的，尋求家長的支持和配合，在半日活動中老師向家長開放繪本閱讀教學(xué)活動、指導(dǎo)家長和孩子進(jìn)展親子閱讀。我們還借助讀書室和閱讀區(qū)空間，提供圖書讓幼兒定期閱讀和在游戲時(shí)自由閱讀，通過不定期更換繪本更新書目，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容。推薦墻上那么選擇經(jīng)典繪本導(dǎo)讀，如猜猜我有多愛你、小威向前沖、梨子小提琴等，定期向家長、老師推薦關(guān)于繪本的學(xué)習(xí)資料。三、中期匯報(bào)，總結(jié)得失，未雨綢繆，展望將來1.中期成果不斷地外出聽課、培訓(xùn)，吸收了先進(jìn)繪本教學(xué)理念，除每月的教研組活動外，園內(nèi)的繪本研討展示活動每人達(dá) 3 次以上

15、，共三十多人次，進(jìn)步了研課的才能、課堂組織才能、提問程度以及教學(xué)才能。2022 年 5 月我園鄭喬美老師承當(dāng)了全鎮(zhèn)展示課蛤蟆爺爺?shù)拿卦E，獲得了指導(dǎo)和同行的一致好評。20_ 年 1 月感受精彩會本，享受閱讀快樂榮獲靖江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究方案評比活動一等獎。課題組成員人人撰寫論文、活動設(shè)計(jì)選送各級各類評比評優(yōu)，其中：2022 年 8 月丁小琴撰寫的培養(yǎng)幼兒閱讀興趣中老師的指導(dǎo)作用，獲江蘇省學(xué)前教學(xué)會三等獎；2022 年 10 月張春玖撰寫的農(nóng)村幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)獲江蘇省培訓(xùn)中心二等獎；鄭喬美撰寫的小繪本，大智慧獲江蘇省培訓(xùn)中心三等獎；2022 年 11 月鄭喬美撰寫的開啟孩子心靈之門

16、的鑰匙-幼兒精彩繪本的探究獲“師陶杯”論文二等獎；20_ 年鄭喬美撰寫的論文繪本-翻開幼兒心靈之門的鑰匙登載在書刊華章上。20_ 年 1 月何萍的教學(xué)活動設(shè)計(jì)春雨獲藍(lán)天杯活動設(shè)計(jì)三等獎；蔣春美的教學(xué)活動設(shè)計(jì)春姑娘獲藍(lán)天杯活動設(shè)計(jì)三等獎；邱琴的教學(xué)活動設(shè)計(jì)春天在哪里獲藍(lán)天杯活動設(shè)計(jì)三等獎；黃章琴的教學(xué)活動設(shè)計(jì)春天在哪里獲藍(lán)天杯靖江市活動設(shè)計(jì)一等獎。通過一年半的研究，在全體課題組成員的通力合作下，共搜集教具、彩印圖片自制繪本數(shù)十套，研究小組還匯編了教學(xué)活動設(shè)計(jì)集、感受精彩繪本，享受閱讀快樂課題論文集，搜集了多篇活動設(shè)計(jì)、方案總結(jié)論文。我們相信只要認(rèn)真踏實(shí)去做了，就會有成效。2.問題與缺乏：由于地域文化差異性，家長對繪本的認(rèn)識較淺，老師對家長的指導(dǎo)不夠深，參與繪本閱讀的家庭面較小量較少。由于繪本經(jīng)典唯美的制作特點(diǎn)，價(jià)格不菲，所以在集體教學(xué)中往往借助 PPT 集體閱讀的方式較多，減少了幼兒自主閱讀繪本的有效時(shí)機(jī)。第三局部 下階段研究工作方案針對前期工作我們總結(jié)經(jīng)歷，正視缺乏，把握重點(diǎn)，調(diào)整策略，方案下階段開展以下研究內(nèi)容：1.總結(jié)出幼兒繪本閱讀各年齡段的目的和要求。2.豐富課題研討活動，繼續(xù)開展編撰繪本教學(xué)活動方案、課題