蘇教版科學(xué)三年級上冊

1、第一單元 我們都是科學(xué)家第一課時單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 理解科學(xué)是什么。3 能選擇適合自己探究的問題。過程與方法： 能夠從“玩”中提出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案?？茖W(xué)知識：1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。3 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。4 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感、態(tài)度與價值觀：1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2 想知道，愛提問。3 體驗初步的合作與交流。4樹立起

2、我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。本單元的內(nèi)容:1、科學(xué)是- 單元教學(xué)概念圖科學(xué)想辦法尋求問題答案提出問題 本單元試驗科學(xué)內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注1科學(xué)是. .1 視覺暫留1紙條2鉛筆2做一位小科學(xué)家1“站立”實驗2 介紹科學(xué)家1一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲還可以自行選擇其它材料做“站立”實驗課題： 1 科學(xué)是. .第二課時教學(xué)目的：1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。情感態(tài)度與價值觀1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2 想知道，愛提問。3 體驗初步的合作

3、與交流。教學(xué)材料：一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生老師互動的目的二次備課集中話題1 當(dāng)聽到科學(xué)這個詞的時候，你想到了什么？了解兒童對“科學(xué)”的已知程度，便于后續(xù)活動的開展。探索和調(diào)查1 讓孩子們翻開教科書，看一看第頁上面的插圖，幫助他們打開思路。大家在一起邊看邊說，把自己對科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流。2問一問日常生活中有沒有科學(xué)的問題,要求舉例。3“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家的工作相似”。5動手做“暫時記憶能力”小實驗?；顒忧耙探o學(xué)生怎么制作活動道具，還要講清如何操作，以便能得到好的效果。6讓學(xué)生讀讀故事

4、，再按照教材上卡通人的提示復(fù)述琴納的故事。7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)是什么與兒童自身的經(jīng)驗銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。借助科學(xué)家的故事，認(rèn)識科學(xué)是什么。作業(yè)1 什么是科學(xué)？2 科學(xué)探究的步驟是什么？知道“科學(xué)”是什么2 做一位小科學(xué)家教學(xué)目標(biāo)： 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感態(tài)度與價值觀:樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點的，用手就能纏繞的）圓規(guī)、曲

5、別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的目的二次備課集中話題1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找平衡的活動。分步發(fā)放器材，進(jìn)行提示。讓學(xué)生去試提醒學(xué)生把曲別針的位置畫下來，可以用一個圓點符號代替曲別針使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。探索和調(diào)查1 你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學(xué)生動手嘗試）2 引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過程。3 組織學(xué)生交流科學(xué)家的資料。4 組織學(xué)生做“視覺暫留”實驗。（做之前教師講清要求。）進(jìn)一步尋找物體平衡的方法。通過收集科學(xué)家資料，進(jìn)一步理解科學(xué)探究。體驗科學(xué)結(jié)論來之不易，體會視覺暫留現(xiàn)象。小結(jié)作業(yè)1 你喜歡哪些科學(xué)家？2 你過去做過哪些與科學(xué)家工作相

6、似的活動？3 你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的研究？樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。第二單元 我眼里的生命世界課題： 1 . 尋找有生命的物體教學(xué)目標(biāo)： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。 了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 能簡單概括植物的共同特征。能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。3情感態(tài)度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。過程與方法 能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。 能夠利用文字和圖畫描述觀察

7、結(jié)果。 能夠運(yùn)用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。科學(xué)知識 知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。 知道有生命的物體具有的基本特征。情感態(tài)度與價值觀 體會到生命世界的豐富多彩。 意識到要珍愛生命。 愿意合作與交流。教學(xué)材料: 供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。教 學(xué) 步 驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的目的集中話題1 我們?nèi)バ@尋找有生命的物體好嗎？ 教師事先考察尋找地點。 提醒學(xué)生注意：不要遺忘一些隱蔽的地方。 尋找前，利用幾分鐘的時間，給學(xué)生講清注意事項。 講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以寫，也可以畫。 規(guī)定尋找時間為分鐘左右。 教師可以劃定一個活動范圍，提醒學(xué)生不要跑

8、出去很遠(yuǎn)。通過尋找，積累大量感性認(rèn)識，為生物概念的形成提供依據(jù)。探索和調(diào)查1 組織學(xué)生交流匯報。2把匯報結(jié)果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物體的特征嗎？” 要求學(xué)生在回答時說出理由概括出有生命物體的基本特征。通過辨析，進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征。作業(yè)1生物具有哪些特征？進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征。2 . 植物的不同與相同教學(xué)目標(biāo):1 知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。2能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護(hù)，闡明自己觀點的合理性。3能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識與技能：1能說出周

9、圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。3了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。4能簡單概括植物的共同特征。情感態(tài)度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。過程與方法 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。 能夠自定標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見植物分類。教學(xué)材料:一株常見的、易找的綠色開花植物植物的圖片。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的集中話題1植物有哪些不同與相同?馬上來研究。探索和調(diào)查1組織學(xué)生觀察植物。描述要陳述事

10、實，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語。2 問學(xué)生:“你是怎么知道的？是你看到的嗎？”3任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。3教師幫助學(xué)生歸納。4補(bǔ)充一些植物的圖片,讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的植物都有哪些,展學(xué)生視野。(教科書上的植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。)5按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。培養(yǎng)觀察技能，認(rèn)識綠色開花植物的主要器官。了解植物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，引起學(xué)生對植物世界的關(guān)注。作業(yè)

11、1 植物都有哪些相同?2 植物有哪些不同?能說出植物具有的基本特征。3.動物的不同與相同第一課時教學(xué)目標(biāo):1.知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復(fù)雜。2.能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物的共同特征。情感態(tài)度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。過程與方法 能夠?qū)游镞M(jìn)行細(xì)致觀察，盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類?？茖W(xué)知識 知道動物的共同特征。 認(rèn)識到動物的多樣性。情感態(tài)度與價值觀 喜歡小動物，與動物有親近感。 體驗到通過細(xì)致觀察才能

12、得到更多的信息。教學(xué)材料:任選一種魚，各種動物的圖片、兩個不同類的動物。教 學(xué) 步 驟:教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課集中話題動物有哪些不同與相同?馬上來研究。探索和調(diào)查1仔細(xì)觀察一條魚和螞蟻,并把它畫下來。要求學(xué)生標(biāo)出小動物身體上的各部分。2 比較魚和螞蟻有什么相同和不同,把比較結(jié)果記錄下來。3觀察小動物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時間不喂食。4任選兩種有代表性的動物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。5補(bǔ)充一些動物的圖片,讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的動物都有哪些,展學(xué)生視野。6按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類,提醒學(xué)生

13、：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。(如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。)7做“猜一猜”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了解動物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識多種多樣的動物。培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽的良好習(xí)慣。布置作業(yè)組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。第二課時教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識幾個大類小動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。2.認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生

14、命，不傷害它們。教學(xué)材料：課前捉來的螞蟻、各種昆蟲的圖片、兩個不同類的昆蟲。教 學(xué) 步 驟:教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題昆蟲有哪些不同與相同?馬上來研究。探索和調(diào)查1仔細(xì)觀察幾只昆蟲,并把它畫下來。要求學(xué)生標(biāo)出昆蟲身體上的各部分。2 比較幾種昆蟲有什么相同和不同,把比較結(jié)果記錄下來。3觀察昆蟲喜歡吃什么。要求觀察的前一段時間不喂食。4任選兩種有代表性的昆蟲。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。5補(bǔ)充一些昆蟲的圖片,讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的昆蟲都有哪些,展學(xué)生視野。6按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給昆蟲分類,提醒學(xué)生：每次的分類

15、標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。(如：天上飛的，陸上走的、.等，要加以肯定，。)7做“猜一猜”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了解昆蟲的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識多種多樣的昆蟲。培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽的良好習(xí)慣。布置作業(yè)說出昆蟲有何共同特點？3 .植物.動物.人 第三課時教學(xué)目標(biāo): 知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。 靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：1感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。2 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。過程與方法 能夠?qū)χ参铩游?、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果?？茖W(xué)知識

16、 知道生物的共同特征。 知道生命世界是一個豐富多彩的世界。情感態(tài)度與價值觀 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。 意識到人也是動物,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。 知道生物的共同特征。學(xué)習(xí)成果評價:概念發(fā)展:層次1: 學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察。 層次2: 學(xué)生能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能比較出它們的不同與相同。層次3: 學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察,能比較出它們的不同與相同。探究能力:層次1: 不

17、能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。 層次2: 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果, 說不出知道生物的共同特征。 層次3: 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果,知道生物的共同特征。教學(xué)材料: 一組蘿卜和兔子生長情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其他類人猿的錄像資料、相應(yīng)的放映設(shè)備。教 學(xué) 步 驟:教學(xué)步驟:互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課集中話題1找出兔子和蘿卜的不同之處,看誰找得多知道生物的共同特征。探索和調(diào)查2組織學(xué)生把比較的結(jié)果用集合圖記錄下來3找其他動植物作比較,盡量找身邊熟悉的動植物。4人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處?5利用畫面上類似的動作，引發(fā)學(xué)生

18、討論人與其它動物的關(guān)系。隨即進(jìn)行善待動物、善待自然的教育。6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動物一類，讓學(xué)生說出人與動物的相同點和自身的獨特性。7動物植物人之間有什么不同之處和相同之處?將前面的比較結(jié)果再進(jìn)一步進(jìn)行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。8 讓學(xué)生談?wù)勅伺c動物、植物應(yīng)如何相處。9 引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各部分應(yīng)該填什么，填圓圈圖。(可以先看“筆”的圓圈圖，說說幾種筆之間的關(guān)系。)知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。進(jìn)一步理解生物的特征。明確生物、植物、動物、人之間有著怎樣的關(guān)系。布置作業(yè)動植物有什么區(qū)別？請你把它們的區(qū)別寫出來或畫出來。（理由越多越好）知道生物的共同特征。、生命離不開水 教學(xué)目

19、標(biāo)：1.知道動植物的生長、繁殖離不開水。2.知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。能夠用多種方法證明物體中含有水。3.會用涂色的方式表示水在物體中的含量。情感態(tài)度與價值觀：1 想知道，愛提問。2 愿意合作與交流。3 尊重他人的勞動成果。4 感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊?？茖W(xué)知識：1 意識到水與生物的密切關(guān)系。過程與方法： 能夠用多種方法證明物體中含有水。 會用涂色的方式表示水在物體中的含量?？茖W(xué)知識： 知道動植物的生長、繁殖離不開水。 知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。教學(xué)材料：搜集有關(guān)生命離不開水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實驗用的蔬菜、水果等食物、菜板

20、、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺。教 學(xué) 步 驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的集中話題一、交流彼此的知識和經(jīng)驗，全面提升水的重要性認(rèn)識。1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說得越多越好，每組把討論的結(jié)果及時的寫或畫在白紙上。2、每組代表把紙張貼在黑板上，并作介紹。學(xué)生評比哪一組水的作用說得多，說得好。3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前查找的資料補(bǔ)充水的作用。4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：動物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。1學(xué)生在上本課之前對水的作用已積累了一些生活經(jīng)驗，但都是瑣碎的，這部分內(nèi)的教學(xué)目的是激活

21、學(xué)生原有的知識儲備，用看、說、寫、畫等方法將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到較完整的體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開水”的真正內(nèi)涵。探索和調(diào)查二、啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。2、學(xué)生討論：如何比較植物體內(nèi)水的含量。3、每組選擇幾種方法“擠” 出植物體內(nèi)的水，并進(jìn)行比較。4、學(xué)生活動后的匯報：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過親自動手實踐，真實地感受植物體內(nèi)的水，活動時所用的植物應(yīng)選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學(xué)生容易“擠”出水來，也便于比較。2“擠”水的方法很多，教師可在課前提供

22、給學(xué)生“擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機(jī)等，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇工具，但這里的安全教育非常重要。3關(guān)于水量的比較，如果能將水“擠”在燒杯里進(jìn)行比較最好，但要注意進(jìn)行比較的植物的量大致要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里的話，可以以餐巾紙的潮濕程度來比較。4在教學(xué)時，教師還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，還有哪些地方有水，目的讓學(xué)生明白除了植物體內(nèi)有水外，動物體內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水等。小結(jié)三、在涂色的過程中，進(jìn)一步感受人體及食物中含有大量的水。1、教師提問：有誰知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？2、學(xué)生猜測。3、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆

23、表示各種物體中水的含量。1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生在涂色的過程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水，在教學(xué)時，2教師還可以補(bǔ)充一些其他食物含水量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解得更深入、更多一些。作業(yè)4、你看了各種物體中水的含量有什么想法，或你想說些什么嗎？3教師應(yīng)說明百分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義?？梢杂靡粋€圓來解釋，但不能耗時太多，目的只是讓學(xué)生看懂，而不是會算百分?jǐn)?shù)。2、觀 察 水 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)：知識與技能1 知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。2 知道觀察物體常用的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問。2愿意合作與交流。3尊重他人的勞動

24、成果。4感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。過程與方法1會用多種感官認(rèn)識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。2能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己對水的發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度與價值觀1 在探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。教學(xué)材料：每組一套學(xué)生實驗材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明的容器里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點紅色顏料的水。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的集中話題一、導(dǎo)入新課，交流對水的認(rèn)識1談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，它是我們的生命之源。（教師適時地出示一杯

25、水）關(guān)于水，你們還知道些什么？1 學(xué)生交流對水的已有認(rèn)識，教師將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板的左側(cè)“我知道的水”一欄里。2 引入新課，揭題：同學(xué)們知道這么多關(guān)于水的秘密，說明平時大家對水都很感興趣，觀察得非常仔細(xì)。其實這普普通通的水還有許多的奧妙呢！下面我們就讓我們繼續(xù)來觀察和研究水吧。1在研究水之前，讓學(xué)生說說對水的已有認(rèn)識可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動引向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯η楦?、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；更重要的是達(dá)到資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗。2將學(xué)生的發(fā)言板書出來，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又通過刺激學(xué)生的視覺引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽同伴的意見以達(dá)到交流的目的，同時也將學(xué)生的思維留

26、下了痕跡。探索和調(diào)查二、通過找水的過程來學(xué)習(xí)認(rèn)識物體的科學(xué)方法。1、 談話：既然同學(xué)們對水都很熟悉了，那么我們就來做個游戲，請你從桌上的4杯液體中將水找出來，并且把辨認(rèn)水的過程、方法和理由寫下來或者用圖畫出來。我們不光比速度，更要比哪一組的方法最科學(xué)、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)多？所以在活動前請各小組先討論一下，不要到時手忙腳亂的。2、學(xué)生分組活動：辨認(rèn)哪一杯是水。教師巡視并參與其中。3、組織學(xué)生討論交流辨認(rèn)水的過程、方法和理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄的好1此活動的目的不光是認(rèn)識水的性質(zhì)，更重要的是對觀察方法的探究，因此教師要給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行此項活動。交流時請學(xué)

27、生先出示記錄紙，然后按記錄的過程邊演示做法邊說明這么做的理由。這樣的交流需要小組的合作。學(xué)生品嘗液體味道時，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)教師要強(qiáng)調(diào)不認(rèn)識的物體不能隨便嘗，以防中毒。 2學(xué)生容易將氣味和味道混淆，把嗅氣味當(dāng)作聞味道。老師要提醒學(xué)生：聞的是物體的氣味，嘗的才是物體的味道。強(qiáng)調(diào)不了解的物體，千萬不能隨便聞，也不能隨便嘗。布置作業(yè)1。我們已經(jīng)知道水容易流動，那水流動的快慢可能和什么有關(guān)呢？是什么樣的關(guān)系呢？3 神 奇 的 水第一課時教學(xué)目標(biāo)：知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。能夠在觀察、

28、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：1 想知道，愛提問。2 愿意合作與交流。3 尊重他人的勞動成果。4 感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。科學(xué)知識： 1 知道水能溶解一些物質(zhì)。2 了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。教學(xué)材料：燒杯、紅色的水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大的空塑料瓶、釘子或錐子、托盤或盆、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構(gòu)成的）、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。教 學(xué) 步 驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的集中話題上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了水的一些本領(lǐng)，今天我們將繼續(xù)研究水。1簡單的引入

29、新課的學(xué)習(xí)。探索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)水的神奇之一往高處“爬”。1、師提問：把窄紙巾插入紅色的水中，紙巾上會發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生預(yù)測并發(fā)表。）2、分組實驗。3、匯報實驗結(jié)果。4、想一想生活中還有哪些類似現(xiàn)象？5魔術(shù)表演：變色花。1讓學(xué)生在實驗前進(jìn)行預(yù)測，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時還可增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性，使觀察的效率大大增強(qiáng)。學(xué)生的預(yù)測各不相同，這正是教學(xué)的最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與預(yù)測的差距，就會不斷思考，久而久之，預(yù)測能力會逐漸提高，探究的欲望更會越來越濃。 2實驗中注意捏紙巾的手盡量不要晃動。還可以將薄紙巾用夾子固定在鐵絲上，用雙手托住細(xì)鐵絲，觀察水往上“爬”的現(xiàn)象。3變色花實驗是一項有

30、趣的活動，有條件的話可讓學(xué)生選做。4教師要指出只要是水通過材料的毛孔或細(xì)縫隙穿行的現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。二、發(fā)現(xiàn)水的神奇之二表面張力。 1談話：水還有一些有趣的現(xiàn)象，我們再來研究一下，出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜：硬幣面上能容納多少滴水？2 學(xué)生猜測，說說為什么這樣猜，記錄自己的猜測結(jié)果。3小組領(lǐng)取硬幣，驗證猜測。 先教會學(xué)生使用滴管，并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。學(xué)生的猜想會是一滴、兩滴等較少的數(shù)量，能猜滿十滴以上是需要極大勇氣的，因為他們一致認(rèn)為：水要流動。3引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面觀察水表面的形狀，最好把它畫出來。4活動注意點：杯中的水一定要滿。曲別針要從杯子邊緣慢慢放下。第二課時教學(xué)步驟互動性質(zhì)

31、學(xué)生/教師互動的目的集中話題今天我們將繼續(xù)研究水。1簡單的引入新課。探索和調(diào)查一、了解水的神奇之三水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)；流水有力量。 1（演示實驗）提問：為什么水會從小孔噴射出去？為什么下面的水使學(xué)生懂得水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生懂得水有力量。流噴得遠(yuǎn)？2小組討論、匯報討論結(jié)果。3提問：如果用靜止的水可以嗎？為什么說不行？ 4小組討論、匯報討論結(jié)果。二、了解水的神奇之四水有浮力。1（出示一塊泡沫）提問：如果把它放到水里，它會怎樣？（浮起來）為什么會這樣？（水有浮力）2學(xué)生討論、回答。 3讓學(xué)生做不同物體放在水中表現(xiàn)出沉浮差異的實驗， 學(xué)生對水有浮力早已有所知，

32、此處不必深究，只需讓學(xué)生知道浮力是向上的即可。這樣不但讓學(xué)生直接感受物體在水中的沉浮狀況，而且還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。三、認(rèn)識水的神奇之五水溶解物質(zhì)的性質(zhì)。1 （教師把方糖放入水中）提問：方糖發(fā)生了什么變化？（糖塊不見了）嘗一嘗水的味道呢？（變甜了）2 講述：同學(xué)們說的方糖在水中不見了，“溶化了”，在科學(xué)上叫做溶解。3學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。4除了這些，還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？5學(xué)生預(yù)測后試驗驗證。1 引出“溶解”概念。學(xué)生品嘗水的味道時，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。 高錳酸鉀用量一定要控制在粒，如果用量過多，學(xué)生不容易觀察到溶解的全過程。4剛開始放入高錳酸鉀顆粒時，

33、一定不要攪拌，讓學(xué)生靜靜地觀察溶解過程。5可以用菠蘿晶或橘子粉等固體飲料代替高錳酸鉀，通過看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。6培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要渠道。小結(jié)作業(yè) 四、延伸活動：提出問題，繼續(xù)探究水的秘密。1、提問：通過兩節(jié)課對水的觀察和研究，你們對水有了哪些新的認(rèn)識？大家還想研究水的什么問題？2、將學(xué)生提出的問題記錄在黑板的“我還想研究的問題”一欄中。3、請學(xué)生自由選擇12個自己最感興趣又有能力研究的問題，并討論自己的研究方法。4、鼓勵學(xué)生回家后自己去探究，也可以和同學(xué)、家長共同來研究。1學(xué)生通過進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步理清脈絡(luò)，對水的性

34、質(zhì)有一個比較完整的認(rèn)識。實驗后讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會，可以使學(xué)生體驗正確認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，去感悟、理解科學(xué)是怎么一回事。這是學(xué)生經(jīng)歷了一次典型的認(rèn)識過程之后發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗，是震撼心靈的一次認(rèn)識上的升華。 2不放過任何一個問題，不放棄任何一次激勵孩子的機(jī)會，把學(xué)生提的問題寫出來是對他思考的肯定，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對這個孩子是有價值的。教師這樣做不僅保護(hù)了孩子的自尊心，更是呵護(hù)了一棵科學(xué)學(xué)習(xí)園地里的幼苗。4地球上的水 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。 了解水污染的現(xiàn)象及危害。 知道常用的節(jié)水措施?？茖W(xué)知識： 知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的

35、不能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。 意識到水與生物的密切關(guān)系。 知道水域污染的危害及主要原因。情感態(tài)度價值觀：知道水創(chuàng)造了美麗的大自然奇觀，懂得愛護(hù)水資源，提高節(jié)水意識。教學(xué)材料：多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實驗裝置（洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水）、凈化水的裝置（舊的空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜）。凈化水的裝置、洋蔥頭實驗裝置。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的集中話題1. 通過研究水，你有什么收獲或啟發(fā)？2. 播放VCD，觀看地球的美景。3. 你看到了什么？你有什么感受？你還知道哪

36、兒有美麗的水景？講給大家聽一聽，好嗎？板書揭題。1通過回憶、反思，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上了解水，知道水的相關(guān)知識，以及自己的研究體會和研究方法的獲得，并通過觀察地球上美麗的水體，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，引出要研究的話題。探索和調(diào)查一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。1 提問：地球上哪里有水？2 學(xué)生充分發(fā)表意見。教師出示光盤或課件簡要小結(jié)。積極引導(dǎo)學(xué)生描繪美麗的水環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對水的親近之情，為后面的教學(xué)活動做好情感上的鋪墊。二、了解地球是個水球，但可用淡水資源卻極少。講述：把

37、書上地圖中的空白處涂上淡藍(lán)色，它表示的是地球上的海洋面積。比一比，是陸地面積大，還是海洋面積大。提問：關(guān)于地球上的水，你已經(jīng)了解了什么？3. 學(xué)生分組討論、提問。4. 學(xué)生分組匯報已經(jīng)知道的水資源情況，相機(jī)展示課前收集的有關(guān)資料。5 你從大家的匯報中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？6 播放課件，講解：地球表面雖然70%是被水覆蓋，但是它們97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北極的冰山上，其次是地下水。由于開發(fā)困難和技術(shù)限制，到目前為止，海水、深層地下淡水、冰雪固態(tài)淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位專家打了個比方請自學(xué)課本34頁。7 學(xué)生自學(xué)、用儀器實驗

38、，感知淡水資源的匱乏，進(jìn)行討論。8 匯報：你有什么感想？為什1學(xué)生在地圖上涂色后，教師可告訴學(xué)生：水覆蓋了地球上 的面積，所以，地球又被人們稱作是一個水球。這樣做，可以為后面的一系列數(shù)據(jù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。2為便于學(xué)生領(lǐng)會可用淡水資源的匱乏，教師可引導(dǎo)學(xué)生比對數(shù)據(jù)，如：地球表面的 ；淡水占總水量的；地表水占淡水的。此外，教師還可以讓學(xué)生計算或自己計算一下地表淡水所占水的多少，即 × 。3討論的目的是調(diào)動學(xué)生原有的對地球上的水的認(rèn)識，同時也是教師了解學(xué)生原有基礎(chǔ)的一個契機(jī)。4學(xué)生可能對于“地球上所有的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”之間的比差感到驚訝，真是“不比不知道，一比嚇一跳”，親身

39、感受水資源的匱乏，在“僅有的這滴淡水還受到哪些污染”時，學(xué)生可能從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)λ奈廴菊归_討論，并舉出自己見到的周圍的情況進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系生活，聯(lián)系上一節(jié)課中對水資源調(diào)查的情況，進(jìn)一步感受人類的污染無處不在，無時不有，從而產(chǎn)生“要保護(hù)水資源”的意識。5用文字或圖畫展示各組的觀點、感受，張貼在黑板上，由小組代表匯報發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生敢于向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，學(xué)會交流。么？9 淡水的用途有哪些？看誰說得多。小組討論，準(zhǔn)備匯報。10你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾？如果地球上沒有了水，你想象一下，那是怎樣的情景？6引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源如此少，而用途卻很廣大，二者十分矛盾，通過想象，感知人類離不開水，

40、進(jìn)一步體驗缺水的痛苦，認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，增強(qiáng)“我們要節(jié)約用水”的意識。三、認(rèn)識水污染現(xiàn)象，了解污染原因和危害。1提問：你知道哪些水被污染的事情？2介紹洋蔥頭的實驗。 3提問：剛才談了那么多，你現(xiàn)在有什么想法？ 盡量讓學(xué)生例舉水污染的現(xiàn)象和被污染的后果，越多越能說明保護(hù)水資源的緊迫性和必要性。 注重引導(dǎo)學(xué)生把視線聚焦到家鄉(xiāng)，結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源的狀況，說污染現(xiàn)狀、找污染原因，提保護(hù)辦法。如有必要，也可鼓勵學(xué)生寫信向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門進(jìn)行反映。該實驗可以提前幾天當(dāng)著學(xué)生面做，然后放在全班學(xué)生都能看到的地方，上課時再來進(jìn)行集體觀察，從而真實、形象地說明受污染的水對生物的危害。四、了解最簡單的凈化

41、水和淡化水的方法。1講述：水資源危機(jī)，已經(jīng)成為人類面臨的嚴(yán)峻問題。要獲得更多干凈的淡水，人們想了很多辦法，我們也來試試這些辦法。現(xiàn)場做一個過濾器，直接展示凈化裝置。還可以用這個裝置凈化一點兒水，以說明此裝置的有效性。 說明“咸水變淡水”裝置的工作原理。鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出其它的辦法。五、增加節(jié)約用水、反對浪費(fèi)的意識。1. 講述：這么珍貴的水，可是生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象屢見不鮮，你能舉例說說嗎？2. 分組討論、尋找。然后匯報：你平時看到了哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？你覺得應(yīng)該怎么做？我們又能做哪些節(jié)水的事情？3. 交流、匯報。4. 小結(jié)：剛才同學(xué)們說得非常好，節(jié)水是全社會的大事情，我們小學(xué)生一定要從自己做起，

42、從日常生活做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥”的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水的好 讓學(xué)生多舉一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的浪費(fèi)水的種種現(xiàn)象，激發(fā)“節(jié)水光榮，浪費(fèi)水可恥”的情感。老師補(bǔ)充一些學(xué)生不知道的事情。如：關(guān)不緊的水龍頭一個月流掉立方米水，刷牙不間斷放水一分鐘，浪費(fèi)升水 教師補(bǔ)充一些節(jié)水新措施。如：家庭節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識。習(xí)慣。讓我們從今天起做節(jié)水的小標(biāo)兵。5. 那么，你會怎么做呢？制定節(jié)水方案。6. 分組匯報、交流節(jié)水方案。7. 通過剛才的討論，你有什么感受？8. 補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)高科技節(jié)水技術(shù)和以色列的節(jié)水措施。如：滴灌、水的多次

43、利用、污水回用 補(bǔ)充有關(guān)水法、世界水日的信息?；仡櫤徒忉?. 展示：一個大號雪碧瓶裝水大約2升，比較自己生活中的用水量，統(tǒng)計自己家每天的用水量和節(jié)水后的用水量。2. 廣告語：“當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠坏嗡臅r候，那就是你的眼淚。”你也能寫自編一個廣告語嗎？做成宣傳單或告示牌，貼在適當(dāng)?shù)奈恢谩?通過實踐活動，調(diào)查生活中的用水量和節(jié)水量，比較、評選節(jié)水標(biāo)兵，激活“節(jié)水意識”，制定出切實可行的節(jié)水措施，身體力行地節(jié)約每一滴水，保護(hù)每一個水資源，達(dá)到教育目的。第五單元盡可能多地提出問題一、課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1 1知道科學(xué)探究涉及提出問題，解答問題，解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。1 6知道

44、對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動力。1 7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。21能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。23 能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價。情感態(tài)度與價值觀： 想知道，愛提問。1 2喜歡大膽想象。1 5愿意合作與交流。 尊重他人的勞動成果。 感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、 教學(xué)目的：科學(xué)知識知道問題可以有多種來源。過程與方法 能針對某一特定的觀察、制作情境，提出問題。 能對某些結(jié)論提出疑問。情感態(tài)度與價值觀 意識到愛提問是一種好品質(zhì)。 意識到有些結(jié)論是不對的，可以大膽懷疑。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道問題可以

45、有多種來源能針對某一特定的觀察、制作情境，提出問題。能對某些結(jié)論提出疑問。四、學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道問題可以有多種來源。 層次2：學(xué)生簡單了解問題可以有多種來源。層次3：學(xué)生知道問題可以有多種來源。探究能力層次1：學(xué)生無法針對某一特定的觀察、制作情境，提出問題。層次2：學(xué)生能針對某一特定的觀察、制作情境，提出問題。 層次3：學(xué)生能針對某一特定的觀察、制作情境，提出問題，并能五、學(xué)習(xí)材料：栽種的小草或蝸牛、螞蟻等、長方形的紙、做好的紙飛機(jī)、搜集一些科學(xué)家對已有結(jié)論提出懷疑的故事、洗潔凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、鐵絲。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互

46、動的目的二次備課集中話題1講述：想一想，你從幼兒園到現(xiàn)在，都提過哪些問題？2 學(xué)生踴躍發(fā)言。3 講述：愛提問，是人類好奇天性心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動的起點。我們要不斷地從愛提問發(fā)展為會提問，1讓學(xué)生意識到提問題并不是很困難的事，其實他們經(jīng)常在提問。探索和調(diào)查一、讓兒童理解怎樣“在仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象的過程中，提出問題”。1。（出示栽種的小草）講述：這棵栽在密封罐里的小草已經(jīng)有半年了，你感到驚奇嗎？你想提出什么問題？2 學(xué)生積極提問。3 簡單小結(jié)。二、幫助兒童理解怎樣在科學(xué)小制作的過程中，提出問題。1提問：你們會折紙飛機(jī)嗎？1 講解紙飛機(jī)制作方法。2 學(xué)生每人做一架紙飛機(jī)。3 提問：你們在做紙飛機(jī)

47、過程中，有什么問題嗎？5，學(xué)生提問。6簡單小結(jié)。三、讓學(xué)生意識到權(quán)威也會出錯。1 講述：伽利略做實驗推翻亞里士多德理論的故事。2 聽了這個故事，你想到什么？小結(jié)。1。讓兒童意識到“玩”中處處有學(xué)問。2讓學(xué)生在已提供的問題樣例基礎(chǔ)上提更多的問題。但不必解答，學(xué)生有興趣的話，可鼓勵課后研究。3做紙飛機(jī)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：兩邊不平衡的飛機(jī)會拐彎；機(jī)頭稍重，瘦長機(jī)身的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)；機(jī)翼寬大的紙飛機(jī)空中停留時間長。4老師可以補(bǔ)充更多科學(xué)家對已有結(jié)論的懷疑故事，如地心說、蛆是從肉里生出來的等?；仡櫤徒忉屗摹?幫助學(xué)生理解提出問題比解決問題更重要。1 提問：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？2 學(xué)生把自己提出的問題記下來

48、，與同學(xué)們交流。3 講述：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么想法？1學(xué)生開始時理解不到位沒關(guān)系，要盡可能讓學(xué)生說出自己的看法，最后老師再介紹解釋愛因斯坦本人的說明。 選擇能夠研究的問題一、科學(xué)探究：2 1知道科學(xué)探究涉及提出問題，解答問題，解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。1 2知道不同的問題要用不同的探究方法。4 4體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。4 7懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。21能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。22 能選擇適合自己探究的問題。23 能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價。情感態(tài)度與價值觀： 想知道，愛提問。1 2喜歡

49、大膽想象。1 5愿意合作與交流。 尊重他人的勞動成果。 感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、 教學(xué)目標(biāo) 過程方法 能區(qū)分什么是可以通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題什么不是。 能嘗試把不能通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題轉(zhuǎn)變成可能。 能根據(jù)“有價值的科學(xué)問題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問題”。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：能區(qū)分什么是可以通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題什么不是。能嘗試把不能通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題轉(zhuǎn)變成可能。能根據(jù)“有價值的科學(xué)問題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問題”。四、學(xué)習(xí)成果評價：探究能力層次1：學(xué)生無法區(qū)分什么是可以通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題什么不是。層次2：學(xué)生能區(qū)分什么是可以通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題什么不是。 層次3：學(xué)生能區(qū)分什么是可以通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題什么不是，能嘗試把不能通過觀察、調(diào)查、實驗找到答案的問題轉(zhuǎn)變成可能，能根據(jù)“有價值的科學(xué)問題標(biāo)準(zhǔn)提自己能夠探究的問題”。五、學(xué)習(xí)材料：洗潔凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水