教學(xué)模式怎么寫,通風(fēng)工程課程有效教學(xué)方式的探討與實(shí)踐寫作策略

1、教學(xué)模式怎么寫,通風(fēng)工程課程有效教學(xué)方式的探討與實(shí)踐寫作策略內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘 要 針對目前我國高職教育有著較多低效甚至是無效教學(xué)的理由，指出探討有效教學(xué)方式的必要性，闡述有效教學(xué)方式的特點(diǎn)。在淺析通風(fēng)工程課程原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，著重對該課程的有效教學(xué)方式進(jìn)行積極的探討與實(shí)踐，為高職院校教師對其他課程進(jìn)行有效教學(xué)方式開發(fā)提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞 高職教育；通風(fēng)工程；教學(xué)方式中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)18-0071-02目前，我國多數(shù)高職院校還是按照學(xué)科教育系統(tǒng)的要求來組織教學(xué)，這就產(chǎn)生了大量的低效甚至是無效的教學(xué)，而在此種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生并沒

2、有達(dá)到國家、社會和學(xué)生個(gè)人進(jìn)展的要求。為了轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文這種情況，就要求廣大高職院校的教師積極地探討不同專業(yè)不同課程的有效教學(xué)方式，使教學(xué)能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效益。近兩年，已經(jīng)有越來越多的教師對有效教學(xué)方式進(jìn)行淺析與探討1-5，本文即對通風(fēng)工程課程的有效教學(xué)方式進(jìn)行探討。1 有效教學(xué)方式的特點(diǎn)有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完課程內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)

3、生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是低效或無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。2 通風(fēng)工程課程原教學(xué)方式淺析通風(fēng)工程課程的內(nèi)容共分為10章：緒論、通風(fēng)方式、工業(yè)有害物的來源及危害、全面通風(fēng)、局部排風(fēng)、工業(yè)有害物的凈化、通風(fēng)管道的設(shè)計(jì)計(jì)算、自然通風(fēng)、民用建筑通風(fēng)、建筑防排煙。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師完全按照章節(jié)編制授課計(jì)劃、編寫教案，并據(jù)此組織教學(xué)。但是，各章節(jié)的設(shè)置并不符合認(rèn)知規(guī)律，并且互相獨(dú)立，造成學(xué)生掌握的都是點(diǎn)狀或片狀的知識點(diǎn)。在該教學(xué)方式下，即使學(xué)生掌握了這些發(fā)散的知識點(diǎn)，也無法用來解決實(shí)際的理由，甚至根本不知道這些知識點(diǎn)是用來解決什么理由的，只是將其作為一

4、個(gè)應(yīng)試的工具。如此一來必定教育論文不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就成為了典型的低效甚至是無效的教學(xué)方式。3 通風(fēng)工程課程有效教學(xué)方式探討與實(shí)踐在經(jīng)過對通風(fēng)工程課程的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行淺析后，構(gòu)建了基于項(xiàng)目的工作過程完整的學(xué)習(xí)過程，劃分了“工業(yè)建筑通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“民用建筑通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“建筑防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)”3個(gè)學(xué)習(xí)情境，所有內(nèi)容緊緊圍繞具體的項(xiàng)目而展開，知識點(diǎn)融入完成各個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使知識點(diǎn)的運(yùn)用具體而明確，在教學(xué)過程中就讓學(xué)生明確了各知識點(diǎn)的運(yùn)用價(jià)值以及運(yùn)用策略教學(xué)論文，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做”“做中學(xué)”。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境下面劃分了多個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以組為單位分工合作，不

5、斷地去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)（包括案例確定、設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制等工作），既做到學(xué)以致用，又提高學(xué)生的策略教學(xué)論文能力和社會能力，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。表1示例出學(xué)習(xí)情境“工業(yè)建筑通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的任務(wù)劃分。以表中可以看出，通過每個(gè)情境的訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、策略教學(xué)論文能力、社會能力均得到循序漸進(jìn)的提高。另外，具體的學(xué)習(xí)情境、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是開放的，可以結(jié)合技術(shù)的進(jìn)展、社會環(huán)境的變化、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件的不同等進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)情境，尤其是任務(wù)完全可以不同，但是能力培養(yǎng)目標(biāo)還是一致的。筆者對該教學(xué)方式進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在該教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，同時(shí)對知識的理

6、解和運(yùn)用較原教學(xué)方式培養(yǎng)下有了很大的提高，更重要的是其職業(yè)能力得到全面的鍛煉。學(xué)習(xí)效果獲得學(xué)生的一致認(rèn)可，值得進(jìn)一步的完善和運(yùn)用。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式下現(xiàn)存兩個(gè)較為棘手的理由：1）過程制約小學(xué)語文教學(xué)論文理由，因?yàn)樵摲绞揭竺拷M不斷地完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，并形成最終的成果，如果個(gè)別組沒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，必定教育論文會影響到整個(gè)課程教學(xué)的進(jìn)程，所以如何制約小學(xué)語文教學(xué)論文好任務(wù)的實(shí)施過程顯得尤為重要；2）過程評價(jià)理由，該教學(xué)方式要求有合理的評價(jià)系統(tǒng)，能夠針對各組完成任務(wù)時(shí)的過程體現(xiàn)及提交的成果給予每位學(xué)生公平的評價(jià)，這在操作上難度較大，需要教師對每一個(gè)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的體現(xiàn)

7、和付出有清晰的認(rèn)識，并輔以合理的學(xué)生自評、學(xué)生互評系統(tǒng)。4 結(jié)語通風(fēng)工程課程經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，證明所開發(fā)的新教學(xué)方式以根本上轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文了原有教學(xué)方式的弊端，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一種適用于該課程的有效教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須放棄學(xué)科系統(tǒng)的束縛，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，積極的探討其有效教學(xué)方式。只有這樣，高職教育才能得到真正的進(jìn)展，才能為我國各行各業(yè)提供符合社會、企業(yè)需要的高技能專門人才。參考文獻(xiàn)王全福.供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)方式探討J.中國教育技術(shù)裝備,2012(6):95-96.馮巖巖,王晨,張?zhí)?等.外經(jīng)貿(mào)類職業(yè)教育教學(xué)方式的革新革新初中英語教學(xué)論文探討J.職業(yè)教育探討,2009(3):30-31.3孔麗芳.提高高職高專英語課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式探析J.長春金融高等?？茖W(xué)