小學(xué)科學(xué)實驗中常見問題

1、小學(xué)科學(xué)實驗中常見問題物理部分武漢市鐘家村中學(xué)高凌實驗的分類1、測量型實驗2、探究型實驗3、操作型實驗也可分為:演示實驗、分組實驗、小實驗。一、物理實驗中的主要錯誤1、測量型實驗直接測量型:包括用刻度尺測長度、用量筒測固體、液體的體積、用天平測固體、液體的質(zhì)量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓。使用這七種基本測量工具要注意它們的共同之處,并區(qū)分它們的不同之處。間接測量型:根據(jù)待測物理量與其他物理量的關(guān)系式,先測出式中其他量,然后算出該量。包括用刻度尺和秒表測平均速度、用天平和量筒測固體和液體的密度、用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率、用電流表和電壓表測

2、電阻、用電流表和電壓表測小燈泡的功率。對這類實驗,要在掌握其實驗原理的基礎(chǔ)上,分析需要測量的物理量和如何測量這些量,然后確定選擇哪些實驗器材、設(shè)計實驗步驟、分析實驗注意事項。并會分析實驗的誤差及其產(chǎn)生的原因。實驗中的主要錯誤刻度尺的使用出錯點:A.零刻線或整刻線不對齊物體邊緣,尺子放斜。B.視線未與刻面垂直,看清大格及小格數(shù)。正確方法:使用前:做到三看,即首先看零刻度是否磨損,如已磨損則應(yīng)重選一個刻度值作為測量的起點。其次看測量范圍(即量程,長度要求一次測量。最后應(yīng)看分度值。分度值不僅反映了刻度尺不同的準(zhǔn)確程度,而且還涉及到測量結(jié)果的有效性。量程和分度值應(yīng)從實際測量要求出發(fā)兼顧選擇。使用時:使

3、用時應(yīng)注意正確放置和正確觀察。正確放置的關(guān)鍵是做到:尺邊對齊被測對象,必須放正重合,不能歪斜;尺的刻面必須緊貼被測對象。正確觀察的關(guān)鍵是視線在終端刻度線的正前方,視線與刻面垂直,看清大格及小格數(shù)。正確記錄測量結(jié)果。使用托盤天平出錯點:A.直接用手撥游碼;B.托盤上不放或少放紙片;C.藥品放錯托盤;D.在托盤上放多了的藥品取出又放回原瓶;E.稱量完畢忘記把游碼撥回零點。正確方法:1.要放置在水平臺上。游碼要歸零。2.調(diào)節(jié)平衡螺母使指針對準(zhǔn)中央刻度線。3.左托盤放稱量物,右托盤放砝碼。根據(jù)稱量物的性狀應(yīng)放在玻璃器皿或潔凈的紙上,事先應(yīng)在同一天平上稱得玻璃器皿或紙片的質(zhì)量,然后稱量待稱物質(zhì)。4.添加

4、砝碼從估計稱量物的最大值加起,逐步減小。并移動標(biāo)尺上的游碼,直至指針再次對準(zhǔn)中央刻度線。5.稱量完畢作記錄,砝碼回盒游碼零。使用時還應(yīng)注意:A移動游碼時要左手扶住標(biāo)尺左端,右手用鑷子輕輕撥動游碼;B若稱取一定質(zhì)量的固體粉末時,右盤中放入一定質(zhì)量的砝碼,不足用游碼補充。質(zhì)量確定好后,在左盤中放入固體物質(zhì),往往在接近平衡時加入藥品的量難以掌握,這時應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙,用左手掌輕碰右手手腕,使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品,取出后不要放回原瓶,要放在指定的容器中。量筒的使用出錯點:A.手拿著量筒讀數(shù);B.讀數(shù)時有的俯視,有的仰視;C.有的不能依據(jù)所需量取液體體積選

5、擇合適量程的量筒。D.液體加多了,又用滴管向外吸。正確方法:使用量筒時應(yīng)根據(jù)所需量取的液體體積,選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體,筒平穩(wěn);口挨口,免外流;改滴加,至刻度;讀數(shù)時,視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度,應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中,再用滴管滴至刻度處。溫度計的使用:出錯點:A.溫度計的玻璃泡與被測物體脫離或沒有充分接觸,B.溫度計的玻璃泡接觸容器側(cè)壁,C.讀數(shù)時有的俯視,有的仰視;D.從被測物體中拿出來讀數(shù)。正確方法:在使用時要將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸,讀數(shù)時視線要與溫度計標(biāo)尺垂直,且將溫度計的玻璃泡放在物體中,待液面穩(wěn)定后讀數(shù)

6、。彈簧測力計的使用:出錯點: A.使用前指針沒有與零刻線對齊;B.對測力計的拉桿施力傾斜;C.掛鉤與拉環(huán)顛倒使用。正確方法:使用前選用合適量程的彈簧測力計,使用時觀察彈簧測力計的指針是否與零刻線對齊,若沒有對齊,要進行調(diào)整,或記下零點誤差,對彈簧測力計的拉桿施力,要沿著螺旋彈簧的中心軸線方向,讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就取哪條刻度線的值。2、探究型實驗通過一些實驗現(xiàn)象,探索并總結(jié)物理規(guī)律。包括探究固體的熔化過程、探究水的沸騰、探究碘的升華和凝華過程、探究光的反射定律、探究平面鏡成像特點、探究光的折射規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究重力與質(zhì)量的關(guān)系、探究同一直線上二力合成的規(guī)律、探究液體內(nèi)部壓強的

7、規(guī)律、探究杠桿的平衡條件、探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。科學(xué)探究的七個要素:1、提出問題。2、猜想與假設(shè)。3、制定計劃與設(shè)計實驗。4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)。5、分析與論證。6、評估。7、交流與合作。物理方法:控制變量法:控制變量法是初中物理實驗中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關(guān)系,可將除了這個因素以外的其它因素人為地控制起來,使其保持不變,再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系,得出結(jié)論,然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。例如:探究摩擦力的大小(控制壓力不變,研究摩擦力和接觸面積的粗糙程度有無關(guān)系等;物理方法:等效法:等效替

8、代法是指在研究某一個物理現(xiàn)象和規(guī)律中,因?qū)嶒灡旧淼奶厥庀拗苹蛞驅(qū)嶒炂鞑牡认拗?不可以或很難直接揭示物理本質(zhì),而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運用恰當(dāng),不僅能順利得出結(jié)論,而且容易被學(xué)生接受和理解。例如:探究平面鏡成像特點(取一根相同的蠟燭代替它的像,對比物你的大小是否相同等;物理方法:轉(zhuǎn)化(放大法:有的物理量不便于直接測量,有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察,通過轉(zhuǎn)換為容易測量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象,從而獲得結(jié)論的方法。例如:發(fā)聲體的振動(音叉的微小震動被轉(zhuǎn)化成了乒乓球擺動等;推理法:是一種科學(xué)的抽象方法。它既要以實驗事實作基礎(chǔ),但又不能直接由實驗得到結(jié)論。例如:

9、真空不能傳聲(實驗中絕對的真空是沒有的,所以我們只能推理類似似真空的都聽不到聲音了,那么如果是真空那就更加聽不到了等;探究凸透鏡成實像、虛像的規(guī)律典型錯誤:少數(shù)同學(xué)蠟燭、凸透鏡、光屏在光具座上位置擺放錯誤,不能把蠟燭、透鏡、光屏的中心調(diào)節(jié)大致在同一高度;找實像時蠟燭、透鏡、光屏三者隨意移動,未能清晰的調(diào)節(jié)出實像;不會直接觀察虛像;不按要求填寫實驗報告(直接填寫書本上成像規(guī)律的結(jié)論;不會讀物距大小(在光具座上;3、操作型實驗根據(jù)所學(xué)的物理知識進行實際連接、安裝、設(shè)計。包括組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流、用基本的測量工具測量質(zhì)量、體積、溫度、力。這類實驗主要掌握操作方法、注意事項、會

10、畫實驗原理圖、能排除簡單的故障。做一個電磁鐵一課中,教師就應(yīng)該在課前將電池、開關(guān)、導(dǎo)線等檢查一遍,電池是否有電,開關(guān)、導(dǎo)線是否正常,要強調(diào)電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時先斷電源,后拆線路,以免在課堂上出現(xiàn)問題,引起課堂混亂;需要用到鐵釘,如果是是生銹的鐵釘勢必會影響磁力,因此老師也應(yīng)該先用砂紙將其打磨好,才能讓學(xué)生清楚的看到實驗的想象二、教學(xué)建議1、課前老師要熟悉實驗的操作。教師在課前一定要熟練操作實驗,實驗操作要規(guī)范,科學(xué)用語要準(zhǔn)確。并充分考慮到實驗過程中的生成性問題,提出應(yīng)對的方法,提高解決問題的效率,這樣當(dāng)課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件時,老師及時處理解決可以大大節(jié)省時間,提高教學(xué)效率。2、實

11、驗材料的有效性。實驗材料準(zhǔn)備是否充分,是上好實驗課的關(guān)鍵。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,這也說明了實驗材料準(zhǔn)備的重要性?！安牧弦l(fā)揮最大的效益”。一套好的材料,會引起學(xué)生的探究欲望,會促成一節(jié)好課。因此教師要為學(xué)生提供合適的、最優(yōu)的材料,保證實驗教學(xué)高效完成。3、實驗設(shè)置要有趣。俗話說,“興趣是最好的老師”,學(xué)生干興趣的實驗,他們會全身心地投入,做起來效率也比較高。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景,并得不到相應(yīng)的材料資源的支持,學(xué)生就會對探究活動失去熱情,活動只能停留于表面,缺乏思維的參與。雖然有時探究活動顯得熱鬧,但學(xué)生一陣忙亂后,活動就成過眼云煙,學(xué)生的

12、不到任何收獲,這樣的活動就成為一個無效探究活動。因此老師要想辦法提高學(xué)生的興趣,比如將實驗進行小的改動提高趣味性,教師在實驗中幫助他們體驗實驗的樂趣,改變評價方式,等等。4、實驗中要明確任務(wù)和目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此每一次實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,提高實驗的效率。5、教師的有效指導(dǎo)。小學(xué)生