小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探_百度文庫(kù)

1、信息技術(shù)參評(píng)論文小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探 漢川市麻河鎮(zhèn)太平小學(xué) 陳文才【摘 要】信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新學(xué)科，“如何上好信息技術(shù)課”是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題，很多專(zhuān)家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方法，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序，卻涉及很少。我結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、交流協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新，探索信息技術(shù)教學(xué)新模式。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題小組合作完成任務(wù)展示作品交流評(píng)價(jià)歸納小結(jié)拓展提高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，以供交流。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，教學(xué)模式，團(tuán)結(jié)協(xié)作，評(píng)價(jià)交流

2、，發(fā)展創(chuàng)新，自主探究現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為，采取以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題小組合作完成任務(wù)展示作品交流評(píng)價(jià)歸納小結(jié)拓展提高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠收到良好的效果。現(xiàn)將心得提出來(lái)，供大家批評(píng)和討論。 一、激趣導(dǎo)入 巧引任務(wù) 捷克大教育家夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息

3、技術(shù)的興趣和意識(shí)。教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取如下方法導(dǎo)入：一是對(duì)比渲染，激發(fā)欲望。例如在講解插入藝術(shù)字一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報(bào)（一份用藝術(shù)字，另一份沒(méi)用藝術(shù)字修飾）讓大家欣賞，說(shuō)出自已心中的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。二是樣例演示，激發(fā)動(dòng)力。例如教師在講解“畫(huà)能長(zhǎng)大的小樹(shù)”一課時(shí)，讓小海龜迅速畫(huà)一棵長(zhǎng)大的小樹(shù)，學(xué)生感到很新奇，

4、教師是怎么做到讓小海龜這么快就畫(huà)出了小樹(shù)？三是直接提問(wèn)，引發(fā)興趣。例如在講“美化獲獎(jiǎng)證書(shū)”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)獲獎(jiǎng)證書(shū)嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎(jiǎng)證書(shū)？通過(guò)這些問(wèn)題，會(huì)立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)上述幾種方式，實(shí)現(xiàn)了在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，巧妙地引出了學(xué)習(xí)任務(wù)。 在教學(xué)中“巧引任務(wù)”非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)?！扒梢蝿?wù)”的關(guān)鍵在于教師引出的任務(wù)學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有對(duì)任務(wù)感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以精心設(shè)置任務(wù)很關(guān)鍵。對(duì)于任務(wù)設(shè)置，通常應(yīng)把握下列幾點(diǎn)：首先，任務(wù)設(shè)置的難度要適中。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會(huì)讓

5、學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有吸引力。其次，任務(wù)設(shè)置要有針對(duì)性。課中要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。同時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，逐一分散布置到各個(gè)任務(wù)中。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮到知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，按基本的任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，任務(wù)設(shè)置要有實(shí)踐性和探索性。所設(shè)置的任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；同時(shí)，所設(shè)置的任務(wù)還要有吸引力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的探索創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第

6、五，任務(wù)設(shè)置要注重廣泛聯(lián)系性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活的聯(lián)系，避免單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、自主探究 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 導(dǎo)入新課以后，教師不要急于給學(xué)生講解新知識(shí)，要給學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)完成任務(wù)所必須掌握的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)閱讀、認(rèn)真思考、分析研究和初步實(shí)踐操作, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講到“插入剪貼畫(huà)”知識(shí)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試動(dòng)手先插入一幅剪貼畫(huà)到文檔里，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅剪貼畫(huà)的大小不合適、位置不合適、剪貼畫(huà)與文檔內(nèi)容不相符等等一

7、系列問(wèn)題。這些問(wèn)題往往具有針對(duì)性，如何才能解決這些問(wèn)題？學(xué)生自然有了主動(dòng)參與和樂(lè)于繼續(xù)探究的欲望。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會(huì)。 三、團(tuán)結(jié)協(xié)作 解決問(wèn)題 對(duì)于學(xué)生在前一環(huán)節(jié)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也要充分挖掘?qū)W生自我解決的潛力。特別是學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要由他們自己來(lái)解決。比如上例中改變剪貼畫(huà)大小的問(wèn)題，教師可以這樣提問(wèn)“誰(shuí)能幫助XX同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？”并放手讓學(xué)生示范操作，這樣給其他學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。另外還可以通過(guò)組內(nèi)交流，提出解決方案，共同解決問(wèn)題。對(duì)于較難的問(wèn)題，教師可以逐步引導(dǎo)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，找出解決的方

8、法。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)提示操作方法。例如：讓小海龜畫(huà)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)手進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。 四、小組合作 完成任務(wù) 在學(xué)生明確了任務(wù)、理清了解決問(wèn)題的思路以后，接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手自主創(chuàng)作實(shí)踐，完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要給足學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間（最少15分鐘）和空間（盡量不要去打斷學(xué)生的創(chuàng)作思路）。此時(shí)，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者。作為組織者，教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置的不同，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問(wèn)題的能力。即教師要確保學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中的小組合作既要有形式上的合作,又要有內(nèi)容上的合作，使小組內(nèi)

9、每一個(gè)成員都有自己的任務(wù)。通過(guò)組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)，做到每一位學(xué)生都既有任務(wù)，又有壓力，促使他們向目標(biāo)邁進(jìn)。作為指導(dǎo)者，教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是帶有普遍性的問(wèn)題要立刻反思，并及時(shí)調(diào)控解決。 五、展示作品 交流評(píng)價(jià) 在學(xué)生作品展示交流這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人作品的能力，同時(shí)提高學(xué)生鑒賞美、評(píng)價(jià)美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 由于進(jìn)行學(xué)生作品展示交流的時(shí)間有限，因此，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要選擇具有代表性作品進(jìn)行展示。例如選擇那些比較有創(chuàng)意的作品、比較完美的作品或有一定缺陷的

10、作品；二是要給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的交流學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己心中的感受。三是教師在評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績(jī)，指導(dǎo)方法。首先讓設(shè)計(jì)者對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，接著讓學(xué)生參與評(píng)議，最后由教師提出指導(dǎo)性的建議 。師生共同參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給予肯定和推廣；對(duì)不足的地方，共同出謀劃策，使學(xué)生的作品逐步趨于完善；三是能讓學(xué)生下桌自由參觀(guān)別人的作品，讓其在近距離體會(huì)別人的成果，并與自己的作品相比較，找出優(yōu)點(diǎn)和差距，在交流中不斷修改完善作品，不斷提高。 六、歸納小結(jié) 拓展提高 在課堂教學(xué)的最后，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)

11、生總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，理清脈絡(luò)，提示規(guī)律，提煉升華，而且要能不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)完“設(shè)計(jì)制作板報(bào)”一節(jié)時(shí)，老師提出"你想制作一份什么樣的電子報(bào)刊呢？能給你的電子報(bào)刊取一個(gè)響亮的名字嗎？為什么取這個(gè)名字？學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說(shuō)想制作一份有關(guān)環(huán)保的電子報(bào)刊；有的說(shuō)想制作一份關(guān)于班級(jí)好人好事報(bào)；有的說(shuō)想制作一份漫畫(huà)報(bào)報(bào)刊的名字也非常有創(chuàng)意：尖鋒時(shí)報(bào)、小主人報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)、小刺猬報(bào)、乖乖鼠和羊童話(huà)故事報(bào)當(dāng)問(wèn)起為什么取報(bào)名“小刺猬”時(shí)，學(xué)生的想像有些真讓人想不到“我要象小刺猬一樣堅(jiān)決抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象，將不良行為寫(xiě)進(jìn)的我報(bào)刊中?！蓖ㄟ^(guò)這樣的課堂啟發(fā)延伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。 在課堂教學(xué)中，隨著我們所選取教學(xué)內(nèi)容的不同，所采取的教學(xué)手段和方式也應(yīng)有所差別。總的說(shuō)來(lái)，每一位