學(xué)生碩士論文,立足課堂本真 追求有效教學(xué)畢業(yè)論文

1、學(xué)生碩士論文,立足課堂本真 追求有效教學(xué)畢業(yè)論文    內(nèi)容導(dǎo)讀：學(xué)生真實的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都進展?！氨菊妗笔墙虒W(xué)之靈魂，“”課堂之永恒追求！                                   

2、;                                                  

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5、;                                          課堂教學(xué)的革新應(yīng)該是新課改的重要方面，因為目前我們的教學(xué)主要是課堂教學(xué)，學(xué)校教育最主要的陣地是課堂。但實

6、踐證明，盡管“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實現(xiàn)主體進展教育”已經(jīng)提了很多年了，教師口頭上也接受，但一到課堂上還是滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行。學(xué)生忙來忙去還是處在被動接受的地位。通過“立足課堂本真，追求有效教學(xué)”我們能夠進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以而進一步優(yōu)化我們的教學(xué)過程。一、抓住一個“本”字抓住教師備課之本,轉(zhuǎn)變觀念、確立目標(biāo)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “知識與技能，過程與策略，情英語論文感與態(tài)度三方面的目標(biāo)是一個密不可分的有機整體，強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利

7、于其它目標(biāo)的實現(xiàn)為前提?！彼粌H強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在淺析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的不足的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與運用過程。在關(guān)注知識與技能，過程與策略的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚學(xué)生的主體性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，“讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時，有機會接觸、了解乃至鉆研自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。制定全面合理的教學(xué)目標(biāo)，教師要深入地鉆研教材，鉆到你的獨到之處，好好地吃透重難點、找準(zhǔn)切入點、培育生長點。二、追求一個“真”字 “真”是一個哲學(xué)不足，是一種人生境界，更是一道教

8、育風(fēng)景。陶行知先生曾諄諄教誨：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”作為教師理應(yīng)堅守一種求真、務(wù)實和革新的探討姿態(tài)，打造有效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂。1.真實地交往互動，經(jīng)歷過程，切忌流于形式，嘩眾取寵在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，自主探討、小組討論、合作交流成了學(xué)生的主要的導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)方式。然而，原來的學(xué)生不會說，現(xiàn)在的學(xué)生課堂上熱熱鬧鬧，甚至根本靜不下來。理由是我們的教師怕自己回到傳授者的角色，擔(dān)心學(xué)生再有接受學(xué)習(xí)的嫌疑。因此，不管什么不足都讓學(xué)生討論討論，于是，小組討論常常有，只是沒有經(jīng)過學(xué)生的獨立深思的大眾喧嘩，以名義上的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”、“探究教學(xué)”、“探討性學(xué)習(xí)”等教學(xué)來代替以理念上對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

9、進行變革。在實際的教學(xué)中，由于他們沒有將真正“不足”以及“發(fā)現(xiàn)不足”作為一個真實的教學(xué)情境中的真實活動，因而，使“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”、“探討性教學(xué)”蛻變成為一種既無“不足”也無“發(fā)現(xiàn)不足”的傳統(tǒng)教學(xué)游戲，使探究活動流于形式，這種假熱鬧的教學(xué)是一種無效至少也是一種低效的教學(xué)。我認(rèn)為，真正的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是說數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)、真實地經(jīng)歷過程、積極地交往互動的課堂。數(shù)學(xué)知識固然重要，但獲取知識的過程、積極地交往互動顯得更為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了這些，僅為傳授知識而教，亦或僅為了適應(yīng)課改新理念而設(shè)計的“花架子”，也都是無效或低效的教學(xué)。2.智慧地處理“預(yù)設(shè)與生成”，切忌忽略資源，刻意包裝多少年來“認(rèn)真鉆研教材，精

10、心設(shè)計教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長期的“精雕細(xì)啄”，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍作用上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，習(xí)慣于以既定的教案出發(fā)，用一連串的不足“牽”著學(xué)生醫(yī)學(xué)論文，使學(xué)生只能跟著教師，亦步亦趨，被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同“被折了翅的雄鷹”，再也難以展翅高飛。 3.適度地“扶放”，切忌刻意包裝，制約太死數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了“動手實踐、自主探討與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程中，

11、學(xué)生如果被教師“填”得太死，學(xué)生沒有獨立深思、自主探究的時間和空間，課堂將會喪失個體生命的靈性，學(xué)生的能力自然得不到提升，學(xué)生也不會喜歡這樣的課堂。教學(xué)中，教師要提供學(xué)生自由深思的機會，對于深化、理解、掌握所學(xué)知識尤為重要。每個公式、法則的推導(dǎo)，每一解題策略的確立，教師應(yīng)在策略上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。三、圍繞一個“效”字1.走進教材與重組創(chuàng)造的和諧特級教師顧汝佐老師曾經(jīng)說過：“教材是教學(xué)活動的依據(jù)之一，但不是不可轉(zhuǎn)變的經(jīng)典，畢竟是人為編造的，過去教師要重教材，教教材，這肯定是過時的，現(xiàn)在把教教材改為用

12、教材，活的我就用，不要就改用?！边@句話告訴我們：教師要以機械地“教教材”中走出來，走向靈活地用教材。那么，如何靈活地用教材呢？筆者認(rèn)為，教師要做到走進教材和重組創(chuàng)造的和諧。2.教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧課堂教學(xué)是一個動態(tài)的進展過程。這個過程既有規(guī)律可循、又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。有效的教學(xué)應(yīng)在預(yù)設(shè)與生成的和諧中進展。因此，教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成可以在相互依存、相互作用下均衡進展。主要體現(xiàn)在：教學(xué)預(yù)設(shè)是為了課堂的有效生成。學(xué)習(xí)的不可替代性，決定了學(xué)習(xí)活動必須以學(xué)生自主建構(gòu)為主要學(xué)習(xí)方式，而教學(xué)應(yīng)促使這種學(xué)習(xí)方式更科學(xué)、更合理、更高效。因此，教學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)習(xí)的有效生成鋪路架橋。動態(tài)生成能使教學(xué)預(yù)設(shè)更精

13、彩。動態(tài)生成被人們喻為“無法預(yù)約的精彩”，動態(tài)生成賦予“教學(xué)預(yù)設(shè)”生命的作用。有價值的動態(tài)生成能使教學(xué)預(yù)設(shè)更精彩。教學(xué)應(yīng)當(dāng)在預(yù)設(shè)與生成的和諧中進展。我們說數(shù)學(xué)課，無論是能力的培養(yǎng)還是情感的體驗絕不是簡單地做幾道習(xí)題就能達(dá)到的，教師要用動態(tài)生成的觀念來制約課堂教學(xué)，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)成為師生共同成長的經(jīng)歷過程，動態(tài)生成應(yīng)當(dāng)成為思維碰撞的智慧亮點，在經(jīng)歷中感受，在收獲中感悟，在碰撞中感觸。只有架起教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成和諧的橋梁，才能讓智慧之火“激情”燃燒在課堂教學(xué)之中。 總之，以學(xué)生的進展考慮，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生進展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受服務(wù)的過程。理想的課堂是在價值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。有效的課堂應(yīng)面對學(xué)生真實的認(rèn)識起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所進展?！氨菊妗笔墙虒W(xué)之靈魂，“有效”課堂之永恒追求！