小學英語論文---多媒體在小學英語教學中的運用_百度文庫

1、論文類別 小學英語論文題目音貌齊全的多媒體論文題目 音貌齊全的多媒體作者姓名 周樂賢作者單位 香洲七小聯系電話 音貌齊全的多媒體519000 廣東教育學院 外語系2006級珠海英語本科函授班周樂賢內容摘要 計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學領域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設與現實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學生的興趣，使學生極易進入角色。關鍵詞 計算機 網絡 多媒體 英語教學寫作背景：在信息技術迅猛發(fā)展的今天，隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成

2、熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網絡教學是指應用多媒體和網絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。多媒體網絡教學的特點是：資源共享、交互性強、多任務。多媒體網絡教學的優(yōu)勢是：豐富生動的教學資源，友好的人機界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率；在教師指導下學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現因材施教的個別化教育；能充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革；網絡教學有助于師生

3、計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術素質和能力，適應21世紀網絡信息時代的要求；實施網絡教學還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。應用多媒體網絡教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。 一、 計算機網絡，卓越的教學    在科技高速發(fā)展的現代化社會中，計算機以其卓越的便利功能，成為現代人生活中不可或缺的工具。而在教學方面，在眾多的教學輔助設備中，計算機也成為了教師們不可多得的好幫手。原來的教學輔助設備，如：掛圖、 幻燈機、 錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知

4、識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網絡教學系統(tǒng)，不僅能為學生提供大量的語言現實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務。具體說，多媒體網絡教學系統(tǒng)具有多媒體和網頁兩項功能：其一，多媒體技術具有鮮艷的顏色、逼真的聲音、和豐富的動態(tài)畫面，對學生的感官形成多種刺激，使得教學內容活潑生動，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使得學生身心愉悅地掌握知識，避免讓學生在緊張心理狀態(tài)下被動地學習，從而提高了教學效率；例如：我在教授字母AaZz的時候，可以通過制作Powerpoint，用不同的方式來展現字母；在學習對話或者單詞的時候，可以通過相應的配套軟

5、件CD-ROM來呈現，既有角色扮演，又有游戲聯系的操作；其二，教師可以利用網絡的功能，加強對學生的管理與聯系，可以看到每個學生的電腦屏幕，控制學生的操作，也可以向不同程度的學生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學。 例如：有了“家校通”這種方便的網絡聯系方式，學生、家長和老師都能用一種既省錢又方便的方式來進行日常的交流。二、多功能的（一）字母教學：在字母教學中，通過三維動畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的刺激學生的感官，使他們

6、獲得最深刻的印象。如字母教學的第一階段，隨著Im letter B.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時老師再要求學生跟讀。同樣，還可以用于字母練習，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現字母“G”的某個側面，讓學生猜一猜Who is it? 學生猜對了，即點擊表示掌聲的圖標，并讓字母“B”豎起來，使其正面出現于屏幕，若猜錯，點擊表錯誤的圖標。如此一來，學生興趣很高，個個爭先恐后。以上的設計，既充分刺激激了學生視聽器官，增加了對所學知識的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察，愛動腦的好習慣。(二 單詞教學：在小學英語教材New Welcome to English的Unit7 B部分中，要求辨析he

7、和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。（三）句子教學：在English in action中，幾乎每個單元都有一個Fun Time的部分。我經常采用這個方法來處理教材。我是根據圖畫的內容，然后在互聯網上尋找類似的圖片、游戲或者是相關的歌曲，有的經過Powerpoint的處理，制作成課件，有的可以直接用在相應的教學上。它們在課堂

8、中的具體運用如下：電腦屏幕一邊出現圖片，一邊放錄音，讓學生邊聽邊看，使學生盡量感受到一種真實的情景；接著要求學生邊看邊讀出這些句子。最后，出示圖片，要求學生根據圖片配音，這是一個知識輸入到輸出的階段，是對知識的運用。（四）在練習課中的運用：在英語課堂中，一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。操練是把重點知識反復練習，它的目次在于鞏固新知。但是，由于機械的重復會使課堂變的沉悶、乏味，學生的學習效率自然不會提高。計算機的特征之一的“互動性”，為操練帶來了生計，互動性即學習者與計算機之間進行的對話教學，從而形成一種積極主動的學習環(huán)境。在教學過程中，教師能否合理地處理好教材，突出重點，突破難點至關重要，這也是影

9、響教學效果的重要因素，而多媒體教學就成為教師解決這類問題的有效手段之一。Name and Age這篇課文中，“Whats your name?”和“How old are you?”是教學重點，更是難點。因此，在操練該句型時，我設計了這樣一個課件，“Have a guessing game.”學生看著多媒體畫面上的男孩和女孩來猜測相應的名字和歲數。當然，老師會先提供一個范圍，不是讓學生漫無目的地亂猜。這樣的操練避免了枯燥，而且為句型操練提供了豐富的情景，使學生的英語交際能力得到了增強。   利用多媒體網絡系統(tǒng)的功能，教師能及時獲取反饋

10、信息，加強了對學生的管理和輔導。學生也可以從教師設置的題庫中進行任意選擇，這樣給學生提供了一個獨立的自學環(huán)境，有利于自學能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)。     三、情景的擴展     隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創(chuàng)設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。 學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型

11、、某個詞匯的理解。 從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣.。例如：在教授Zoo AnimalsLets Say部分的時候，我先讓學生觀看米奇和唐老鴉參觀動物園的片段，從而引出新的句型Theres a lion in the zoo.         在學生的學習、生活

12、中，興趣有著定向和產生動力的作用。在英語教學中，運用多媒體教學手段，能為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際場景，它形象生動，聲像結合，圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動了他們的學習積極性，從而更自覺，更有興趣地進行英語口語交際。   四、審美的情趣      一個好的多媒體課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀，語音語調抑揚頓挫、起伏有致，不但能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生對語

13、音美的向往，引發(fā)學生自己動口去創(chuàng)造美的意識。同時對聲音附以構圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動化，給學生營造出美的情境，使學生快速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。如在教“Where is it?”時，我運用多媒體撥出美妙的音樂，再將各地美麗的風光呈現在孩子們面前，使孩子們邊操練句型，邊得到美的享受，在愉快學習中完成了教學任務。孩子們耳濡目染，在潛移默化中開發(fā)了形象思維，開闊了視野，豐富了知識，也學會了發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美。五、 效率的提高     運用多媒體可見輔助教學，教師就可以在課

14、前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的知識內容，也縮短了教師在課堂寫板書的時間，同時也相對減少了講課的時間。教師也可以隨機地家大語言操練的力度，增加一些課外知識，擴大學生的知識面，對課本也起到補充作用。這樣，在短短的四十分鐘里，教師傳授的知識相對豐富了，學生真正學得的知識也相應增多，大大地增加了課堂知識容度，提高了課堂效率。計算機及多媒體輔助教學的某些特殊功能，如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，拉長或縮短句子等等，都能引起和延長學生的有意注意，增強教學效果。例如：在教“park”這個單詞時，我首先出示一

15、組地點畫面，進行師生問答練習，順便復習了舊單詞“car, are, dark”，而且這一組單詞在發(fā)音上有相同之處。再將它們相同的部分“ar”變成紅色并且閃爍三次，以便引起學生的注意，然后啟發(fā)學生說出字母“ar”在這組單詞里的發(fā)音。這樣學生很快地就說出了它們的發(fā)音，這時教師再出示新單詞“park”，讓學生根據“car, are, dark”這一組單詞的讀音規(guī)則，自己讀出生詞“park”。在老師的啟發(fā)下，學生從中找出讀音規(guī)律，很容易學會生詞。他們在自己的觀察、分析、推斷中自己學會了拼讀這個單詞，獲得了一種身心的滿足，增強了學習的自信心和成就感，從而鞏固了所學的知識。在學完新單詞“park”后，我又出示了一組單詞“star, pardon, garden”，讓學生試著拼讀，學生積極性很高，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。由此可見，計算機作為一種高度交互的媒體，在英語教學領域中正在發(fā)揮越來越大的作用，計算機彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足之處，使之更具有整體感。它把聲音、圖象、文字、動畫引入課堂，可以在課堂上創(chuàng)設與現實生活相仿的情景，形象逼真，生動有趣，使學生耳聞其聲，目睹其形，能極大地激發(fā)學生的興趣，使學生極易進入角色。多媒體教學在英語教學中的合理