三年級科學下

1、混合身邊的物質（一）第1課時學材分析學習觀察物質混合與分離的方法和程序，學習根據(jù)觀察到的事實、判斷物質混合后是否有變化。學生已有的知識經(jīng)驗觀察方法、攪拌學習目標1、 引導學生通過沙和豆子的混合與分離活動，知道物質混合后有的不發(fā)生變化；2、 指導學生學習按觀察物質混合與分離的基本方法進行觀察；3、 教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個同學都有進行實踐活動的機會。導學方法觀察和比較、探究法教學流程1觀察2探究3整合學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計1觀察活動：沙和豆子預測：沙和豆子混合后會怎樣2探究：混合、攪拌|觀察：發(fā)生變化了嗎？分離：用篩子分離沙和豆子。觀察比較：分離后與混合前同樣方法

2、學習油和水的混合3整合：知道混合物及它的特性板書設計沙 豆子 保持它們的特性混合 分離課程資源沙、黃豆、試管、水、植物油、白紙、筷子、燒杯、篩子練習與延伸設計探究其它物質的混合（化學藥品除外）混合身邊的物質（二） 學材分析本課的重點：混合小蘇打和白醋，觀察混合以后發(fā)生的現(xiàn)象。難點：研究混合以后發(fā)生的現(xiàn)象，根據(jù)科學事實做出判斷：有些物質混合后發(fā)生了變化。學生已有的知識、經(jīng)驗學生對簡單的混合有了一定的生活經(jīng)驗。通過上一節(jié)課的學習，學生知道了有些物質混合后不發(fā)生變化。學習目標1、 參加小蘇打和白醋的混合，知道物質混合后發(fā)生了變化。2、 了解存在于我們周圍的物質大都使是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合

3、物。3、 會判斷物質混合后是沒有變化的，還是發(fā)生了變化。導學方法觀察法，實驗法教學流程交流、導入探究活動（小蘇打和白醋的混合）比較沙、豆子的混合和小蘇打、白醋的混合總結學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計探究活動：小蘇打和白醋的混合1、觀察小蘇打和白醋2、猜測：小蘇打和白醋混合后會怎樣呢？3、混合小蘇打和白醋，觀察混合以后發(fā)生的現(xiàn)象。4、研究小蘇打和白醋混合以后的現(xiàn)象。 5、根據(jù)觀察到的科學事實做出判斷混合后發(fā)生了變化，生成了氣體。 板書設計混合身邊的物質（二）混合后的情況特點沙和豆子小蘇打和白醋課程資源 小蘇打、白醋、小匙、燒杯、火柴、放大鏡等練習與延伸設計混合水和洗衣粉混合瀉鹽、水和藍

4、墨水 分離混合物 學材分析課文通過3幅圖引出日常生活中常見的分離方法，并想辦法分離粳米和面粉、鐵釘和木屑。在活動后，要求記錄和交流，促成學生回顧自己的科學探究，體驗科學探究的方法和過程，進一步深化認識。學生已有的知識、經(jīng)驗知道可用篩子分離混合物，知道生活中常見的一些分離物質的方法，知道粳米、面粉、鐵釘、木屑等物質的一些知識學習目標1、 能用多種方法正確操作粳米和面粉的分離，并能想辦法分離生活中的其它混合物；2、 2、培養(yǎng)學生運用知識進行思維的意識；3、 3、經(jīng)歷分離混合物的過程，體驗科學探究過程和方法。導學方法實驗操作法、記錄法、交流法教 學 流 程一、 看圖交流，談話引入二、組織探究活動1、

5、分離粳米和面粉 （1）討論還有哪些分離混合物的方法 （2）分組討論用什么方法、工具分離粳米和面粉（3）記錄、交流分離的方法和過程2、分離細鐵釘和木屑（1） 分組討論并交流分離細鐵釘和木屑的方法（2）分組操作并記錄 3、分離黑墨水或綠墨水學生主要學習活動(自主、合作、探究)設計1、提問：你還知道哪些分離混合物的方法？2、組織討論：如果讓你分離粳米和面粉，你認為可以用什么辦法？3、分組討論采用分離粳米和面粉的方法、所需的工具、并分組操作。4、記錄、交流5、引導思考：怎樣分離細鐵釘和木屑？ 6、填寫評價中的表格，寫出分離的方法和過程7、組織交流，并說說你是怎樣想到這個辦法的 8、分組操作，通過實踐判

6、斷設想是否可行板 書 設 計 分離混合物 用篩子篩 用磁鐵吸 用漏勺撈 用嘴吹 課 程 資 源 粳米、面粉、紙盒、篩子、細鐵釘、大頭針、木屑、彩色水筆用的黑墨水或綠墨水、面巾紙、水杯、滴管等 練 習 與 延 伸 設 計 1、 課后做分離黑墨水或綠墨水的實驗 2、找出生活中的一種混合物，設計幾種分離的方法 ，并記錄操作過程 課題 研究土壤 第 1 課時(總第 課時)學材分析本課是綜合應用前三課中學到的科學知識和科學方法研究土壤。思維活動在前，實踐活動在后，用思維的成果指導實踐活動。所以本課的學習重點是思維活動，是引導學生設計研究計劃。學生已有的知識、經(jīng)驗從小玩過土壤知道一些有關土壤的知識。曾設計

7、過簡單的探究方案學習目標1、 能應用所學到的知識研究土壤，制定簡單的研究計劃，并研究出土壤的一些成分2、通過小組討論、設計探究方案并實踐的研究過程，體驗合作探究 的樂趣導學方法猜測法、小組合作法、討論法、談話法教 學 流 程一、導入探究二、分組設計研究計劃 三、分組實驗并記錄 四、分組匯報交流，綜合得出結論 學生主要學習活動(自主、合作、探究)設計1、你打算怎樣證明自己的猜測？ 2、分組討論設計研究計劃，并個別匯報、評議 3、閱讀“王康這一組的研究方法”，分組討論修改4、分組按計劃研究土壤并做好記錄5、分組交流匯報6、綜合得出結論 板 書 設 計 研究土壤 問題 猜測 研究計劃 結論 土壤是混

8、合物嗎？ 小石子、植物的根、動物 土壤是由什么混合成的？ 空氣、沙、粘土、水 課 程 資 源 土壤標本、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子 練 習 與 延 伸 設 計 看“閱讀與拓展”部分，自制幾種飲料。 被壓縮的空氣 學材分析教材共1頁，分2個部分。第一部分：拍足球游戲。教材下面的幾段文字和插圖引導學生通過做拍打足球的游戲，發(fā)現(xiàn)充足氣的足球彈得很好，而氣不足的足球卻彈不起來，進而引導學生對此現(xiàn)象做出假設。第二部分：探究注射器。教材的文字和插圖為學生提示了實驗的做法，并提醒學生注意在實驗中觀察注射器中空氣體積的變化，注意體會手的感覺。插圖提示學生注意觀察注射器里空氣的刻度。學生已有的知識、經(jīng)驗

9、學生在第一專題的學習中，已經(jīng)對空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性有了初步的感受，這一專題將繼續(xù)引領學生深入探究這個問題。而教材選用的2個主要活動，都是學生平常熟悉的，一定非常感興趣。學習目標1、通過拍足球游戲，使學生進一步感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力；引領學生借助注射器，初步認識到空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。2、引領學生充分展開猜想的活動，進而引導他們通過實驗，驗證他們的猜想，培養(yǎng)學生良好的科學素質。導學方法實驗操作法、記錄法、交流法流動的空氣學材分析教材包括“認識風”、“誰聞到香味”“煙帶來的消息”和“我們也能制造風”四部分內容。把看不見的風變成可以聞到和看到的，旨在讓學生學

10、習一種學習的方法。學生已有的知識、經(jīng)驗1、 學生初步具有比較觀察分析事物的能力。2、 學生對風已有些感性的了解。3、 對空氣的研究已形成一定的興趣。學習目標1、學生在研究風的活動經(jīng)歷中感知風的運動情況。2、在交流匯報的過程當中學生學會傾聽別人的發(fā)言。3、學生在風的研究中學習一種新的探究方法。4、 對風的一系列研究培養(yǎng)學生對大自然探究的興趣。導學方法小組合作法、討論法、觀察法教學流程一、風的謎語。二、空氣流動形成風。三、誰聞到了香味。四、煙帶來的消息。五、大自然中的風。六、我們也來制造風。學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計活動一 誰聞到了香味做游戲，比賽誰的鼻子最靈敏。1、 畫出香味在教室

11、里飄散的路線圖。2、 根據(jù)自己畫的路線圖說說香味是怎樣在教室里飄散的？3、 討論：誰把香味帶到了你的鼻子里？活動二 煙帶來的消息1、 煙的實驗。（指導學生做）2、 讓學生注意觀察煙飄散的方向。3、 想象空氣的流動。（1）、畫出教室里空氣流動的路線圖。（2）、根據(jù)所觀察到的飄散方向和自己畫的圖，想象教室里的空氣是怎樣流動的。活動三 大自然中的風1、思考：大自然中的風是怎樣的？我們從哪些方面能知道正在刮風？ 2、大自然中都有哪些類型的風，我們是怎樣判斷的？活動四 我們也能能制造風1、 用扇子制造風。2、 還能怎樣制造風？板書設計 流動的空氣 誰聞到了香味 煙帶來的消息 我們也能制造風課程資源花露水

12、、香煙、火柴、扇子練習與延伸設計 課后你還想研究風的什么？ 空氣和我們的生活學材分析教材包括“我們每分鐘呼吸多少次”、“離不開的空氣”和“收集資料，討論動物、植物、人類和空氣的關系”三部分內容。通過學生的體驗、實驗，搜集信息、討論等活動，了解生命與空氣的關系，空氣是生命之源。學生已有的知識、經(jīng)驗1、 學生對空氣的特點已有了解。2、 學生探究空氣興趣已經(jīng)產(chǎn)生。3、 學生已有研究科學現(xiàn)象的經(jīng)驗、方法。學習目標、1、通過學生自主參與研究空氣與我們的關系知道空氣的重要性。2、在交流匯報的過程當中學生學會傾聽別人的發(fā)言。、通3、過學習研究不斷形成學習科學的方法和培養(yǎng)科學習慣。4、 培養(yǎng)學生的實事求是的科

13、學態(tài)度。導學方法小組合作法、討論法、比較觀察法教學流程一、引入。二、我們離不開空氣。三、運用所收集的資料，討論動物、植物和空氣的關系，討論人類和空氣的其他關系。四、舉辦展覽會。五、空氣單元的小結。學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計活動一 我們離不開空氣1、 看看我們的呼吸有什么規(guī)律？2、 做憋氣比賽游戲。3、 討論對我們的啟發(fā)?；顒佣?運用所收集的資料，討論動物、植物和空氣的關系，討論人類和空氣的其他關系。1、 漫畫告訴我們什么？2、 討論生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的。3、 討論植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的。4、結合學生自己的調查，討論人們在哪些方面利用了壓縮空氣?；顒?/p>

14、三 舉辦展覽會1、 利用這節(jié)課上學生已有的資料，在課內舉辦展覽會。2、 提出新問題，激發(fā)學生進一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會。板書設計 空氣和我們的生活 我們離不開空氣課程資源計時鐘、學生的調查記錄、小動物、植物練習與延伸設計 課后你還想研究與什么有關？課題：種子變成芽 學材分析1、活動內容：觀察黃豆、花生、玉米、小麥等種子的內部結構；認識鳳仙花的種子；推測種子發(fā)芽的樣子。2、教學重點：對各種常見植物的種子進行細致、對比觀察。3、教學難點：歸納概括常見種子的構造特征。學生已有的知識、經(jīng)驗種子，對于農(nóng)村學生來說，應該是非常熟悉的，但是正是因為非常普遍，學生平時忽略了對它們的觀察，在本課活動

15、中，相信學生一定會有許多發(fā)現(xiàn)。學習目標1、引導學生學習鑷子、放大鏡的使用方法，對各種常見植物的種子進行比較細致的觀察，體會觀察是認識世界的一種方法。2、發(fā)展學生思維，引導學生思考觀察種子發(fā)芽情況的多種方法，選擇自己喜歡的方法表述自己的想法。3、在學習過程中，培養(yǎng)學生與同伴合作與交流的意識，養(yǎng)成認真傾聽別人意見，尊重他人勞動成果的好習慣。在研究與交流過程中，簡單歸納概括常見種子的構造特征，初步學習制定觀察方案。導學方法觀察法，合作探究法教學流程 觀察黃豆、花生、玉米、小麥等種子的內部結構情境導人探究新知 認識鳳仙花的種子 交流小結推測種子發(fā)芽的樣子學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計一、創(chuàng)設

16、情景，引入新知1準備一些由種子繁殖的或已經(jīng)長大的常見植物讓學生欣賞。2提問：你有什么感想，關于這些植物，你都知道些什么？還想了解些什么？3過渡：要了解有關植物的知識，了解這些問，老師建議大家先從了解植物的種子開始，好嗎？二、探究新知 1觀察各種種子的外形特征。2提問：仔細觀察你搜集到的植物種子，它們是什么樣的？3學生觀察、匯報、交流。4觀察種子的內部構造。5談話：同學們已經(jīng)觀察了種子的外形，想不想了解一下它們的內部有什么秘密呢？6學生嘗試去觀察種子的內部構造，在嘗試過程中遇到了難題。提問：（1）你有什么好辦法能夠清楚細致地看到它們里面的秘密呢？ （2）你是怎么想出這種方法的？又是怎么做的呢？7

17、各小組現(xiàn)場浸泡種子（老師提供鳳仙花種子，學生也可自選自己感興趣的種子）。要使學生知道浸泡種子需要一些時間。提問：如果有已經(jīng)泡好的種子，你準備去怎樣觀察呢？提供多種浸泡過的種子，由學生自選觀察對象，自選所需要的工具。要求：（1）觀察時看看每粒種子有幾部分？ （2）把觀察到的種子的各個部分都整齊地擺放到白紙上。8學生分組活動。發(fā)給各小組記錄單，學生記錄觀察結果。各小組展示自己的觀察結果。告訴學生，他們所看到的是種子的種皮、子葉、胚芽、胚乳等。9推測種子的生長變化情況。1) 提問：大家了解了種子的構造，你門認為它能發(fā)芽長成植物與它的結構有沒有關系？種子種到土里會怎樣長？把你的想法寫在記錄單2上。2)

18、 學生猜測。收集大家的意見并保存。3) 提問：怎樣才能知道大家的猜測對不對呢？4) 提問：播種需要些什么材料呢？5) 談話：各小組商量下節(jié)課需要帶來什么材料。板書設計 種子變成芽1、種子的外形觀察： 2、剝開的種子3、種子的芽練習與延伸設計1、新課堂學習與評價15面的內容。2、小學科學隨堂練習17面的內容。課題：種子變成芽 學材分析1、活動內容：播種；種子出芽以后的觀察和記錄。2、教學重點：思考觀察種子發(fā)芽情況的多種方法。3、教學難點：初步學習制定觀察方案。學生已有的知識、經(jīng)驗種子能發(fā)芽生長成植物這一結論性的答案，對于三年級的學生并不陌生。但一粒種子怎樣就長成了一栽植物和種子開始生長時會是什么

19、樣子等此類問題卻是許多學生不得其解的。所以在觀察活動中學生應該會帶著濃厚的興趣去觀察，記錄。學習目標1、發(fā)展學生思維，引導學生思考觀察種子發(fā)芽情況的多種方法，選擇自己喜歡的方法表述自己的想法。2、初步學習制定觀察方案。3、在學習過程中，培養(yǎng)學生與同伴合作與交流的意識，養(yǎng)成認真傾聽別人意見，尊重他人勞動成果的好習慣。導學方法合作探究法、對比實驗法教學流程 提出問題設計方案交流討論歸納總結課外觀察學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計一、想辦法看到種子在泥土里的變化。談話：大家都帶了播種的材料，如果我們把種子種到土里，能看到它們在土壤變化嗎？提問：你們有什么辦法能看到種子在土壤里的變化？四人小組

20、討論設計一下，把你們的方案記錄在記錄單上。二、分小組討論、設計方案并在記錄單上反映出來。1互相交流匯報，師生共同完善各組所提出的方案。閱讀教材25頁中的兩種播種方法。2討論設計觀察方案。發(fā)討論卡：（1）你們認為觀察種子的生長變化應該記錄哪些方面的內容？ （2）如果我們播種的種子在土壤里發(fā)芽了，需要記錄哪些方面的內容？（觀察時間、觀察項目、觀察方式等等） 3小組討論、記錄、整理。師生共同完善觀察方案，要求學生保存好討論卡。（鼓勵學生同時記錄意外發(fā)現(xiàn)）4要求各小組課后用上節(jié)浸泡的種子進行土壤播種和非土壤播種。種好后都放到教室，便于及時觀察。5小結：這節(jié)課同學們都積極動了腦筋，了解植物一生的生長變化

21、貴在堅持。課后要把觀察到的各種情況作好記錄。下次（下一個月）我們互相交流，比比看哪個組觀察得最仔細、最認真。三、總結課題：芽長成苗 學材分析活動內容有：交流前三周鳳仙花苗的生長變化；觀察生長了四周的鳳仙花；預測以后幾周鳳仙花的生長變化。教材提供了鳳仙花第一對葉子長出時的幼苗圖片和鳳仙花長出較多葉子的圖片，教學中可以充分利用。學生已有的知識、經(jīng)驗學生在前面的觀察活動中已經(jīng)有許多的發(fā)現(xiàn)，對鳳仙花幼苗的成長有一定的了解，并且在此基礎上產(chǎn)生進一步探究的興趣：鳳仙花會繼續(xù)長高嗎？什么時候開花？花長在什么位置學習目標1、指導學生的觀察記錄活動，使學生進一步明確觀察記錄的方法。2、使學生體會到繪畫也是一種科

22、學記錄的形式，用于科學記錄的圖畫應盡量表現(xiàn)事物變化的主要特征。3、通過觀察交流使學生認識這一時期植物的生長變化情況。4、引導學生對他們觀察記錄的結果進行思考，使學生明白這是進行科學研究活動的主要環(huán)節(jié)之一，明確下一階段課外觀察記錄的任務，繼續(xù)關注鳳仙花的高度變化。導學方法觀察法，探究法課題 開花了！結果了 學材分析本課由“有什么令人興奮的消息”和“觀察花”兩部分組成。誰最先發(fā)現(xiàn)花芽，誰的最早有花蕾和花骨朵和第一朵花什么時候開是消息的主要內容。觀察花由三個部分組成批：1、解剖花的方法；2、認識鳳仙花的結構；3、開花到結果過程中花的變化。學生已有的知識、經(jīng)驗學生在觀察記錄過程中已經(jīng)獲取有關鳳仙花的大

23、量信息，并且已經(jīng)學會描述和撰寫科學觀察報告；報告消息學生興趣濃厚。學習目標1、能夠把預測和實際結果進行比較和分析。2、運用多種方法進行記錄和描述，并且進行數(shù)據(jù)分析。3、學習解剖花，了解果實生長位置。4、培養(yǎng)學生欣賞美的能力。導學方法活動觀察、討論交流教學流程課堂組織有什么令人興奮的消息觀察花討論研究課外延伸學生主要學習活動（自主合作、探究）設計 一、有什么令人興奮的消息 1、描述自己發(fā)現(xiàn)花芽、看到開花的經(jīng)歷；2、預測和實際結果的比較；3、我的猜想。 二、觀察花 1、解剖花并且粘貼在科學文件夾上。2、觀察果實生長的位置。課題 果實和種子 學材分析經(jīng)過十幾周的觀察、測量，收集了豐富的數(shù)據(jù)資料。本課

24、運用這些事實、數(shù)據(jù)，進行整理、分析，對鳳仙花從種子到新種子的生長過程，用事實數(shù)據(jù)做出說明；知道鳳仙花有六個部分，并且通過閱讀，擴展知識。學生已有的知識、經(jīng)驗1、 收集了數(shù)據(jù)資料，并且進行分析和整理。學會了描述與科學報告。2、能課外收集信息進行知識拓展。學習目標1、知道如何進行數(shù)據(jù)的整理分析，學習用折線圖幫助分析。2、引領觀察周圍的各種植物。3、親歷活動后能夠進行新的認知結構的構建，提高學生對植物生長的認識水平。導學方法討論交流、閱讀介紹教學流程 觀察活動數(shù)新種子整理記錄資料閱讀拓展歸納延伸學生主要學習活動（自主合作、探究）設計一、整理、分析數(shù)據(jù)資料1、鳳仙花的生長過程； 2、鳳仙花各個階段的生

25、長時間；3、學習用折線圖幫助分析； 4、鳳仙花有幾個部分。二、閱讀與拓展1、自主閱讀資料；2、展示自主收集的有關信息；3、交流“我”獲取科學知識的方法。課題：迎接蠶寶寶的誕生 學材分析本課主要讓學生進行實地的調查活動，并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。讓學生親身經(jīng)歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程。學生已有的知識、經(jīng)驗有些學生有養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，自己也能準備一些材料，而且學生喜歡動手，好奇心和好動心比較強，因此教師可以大膽放手，讓學生親身經(jīng)歷，發(fā)揮自己的主動性。學習目標4、 經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶的觀察和描述過程。5、 學生在小組或班級里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。3、培養(yǎng)

26、學生仔細觀察，親身感受，善于思考的科學態(tài)度。導學方法實地觀察，小組交流合作教學流程引入課題蠶卵的觀察比較不同動物的卵討論蠶寶寶出世前的準備觀察蟻蠶小組交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計實地觀察活動1、 活動準備（1）師課前找一養(yǎng)蠶戶供學生進行觀察活動的場地。（2）全班交流觀察調查的方法及注意事項2、實地活動（1）分小組進行活動，小組長作好觀察記錄（2）師，各小組稍加一些方法指導（3）回班進行交流觀察發(fā)現(xiàn) 板書設計 迎接蠶寶寶的誕生 課程資源 活動場地、各種卵卡片、觀察工具： 放大鏡等練習與延伸設計在4周左右的時間里進行養(yǎng)蠶并做好記錄。課題：可愛的蠶寶寶 學材分析本課的學

27、習在蠶出世后兩周進行，這樣做有幾個好處：一是這時的蠶寶寶的確很可愛；二是蠶長到現(xiàn)在，身體的變化較大，學生可交流的話題較多；三是對蠶寶寶兩周來的觀察記錄進行小結，為繼續(xù)觀察好蠶寶寶的生長做好準備。學生已有的知識、經(jīng)驗有些學生有養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，自己也能準備一些材料，而且學生喜歡動手，好奇心和好動心比較強，因此教師可以大膽放手，讓學生親身經(jīng)歷，發(fā)揮自己的主動性。學習目標1、 經(jīng)歷對蠶身體變化的比較和測量的過程。2學生在小組或班級里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。3、培養(yǎng)學生仔細觀察，親身感受，善于思考的科學態(tài)度導學方法自主選擇法，合作探究法教學流程 引入交流蠶的新變化觀察蠶寶寶換外衣觀察身肥體壯的蠶寶寶討論比較，其

28、他動物和它們的寶寶蠶寶寶為自己蓋新房學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計觀察蠶寶寶換外衣：1、 交流：說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)蠶寶寶蛻皮的、說說觀察到的蠶寶寶蛻皮的過程、蛻皮前后的蠶寶寶是什么樣的、蛻皮要多少時間、蛻了幾次皮？2、 記錄蠶的這些變化情況。3、 討論：蠶寶寶為什么要蛻皮？將要蛻皮的蠶寶寶是怎樣的？蠶寶寶慢慢長大了，誰來給它換新衣服？板書設計 可愛的蠶寶寶課程資源1、小組或個人觀察用的蠶、盛放蠶的容器、放大鏡、記錄紙和筆等。2、供蠶吃的食物。 練習與延伸設計繼續(xù)養(yǎng)蠶并做好記錄。課題：蠶寶寶變了新模樣 學材分析本課教材有2個活動：蠶寶寶變成了什么樣；觀察蠶繭。它適宜在蠶寶寶結繭后進行。對

29、蠶蛹和蠶繭的觀察是本課的重點；拉絲活動是學親歷活動中的興趣點，也是難點。學生已有的知識、經(jīng)驗學生出生在農(nóng)村，有很多家庭以養(yǎng)蠶業(yè)為生，學生對蠶有一定的了解。加上前兩節(jié)課的學習和一段時間的飼養(yǎng)，學生對蠶從卵到繭有了較全面的了解。這課時與前兩課不同，大部分可以放在課內進行。學習目標1 經(jīng)歷從蠶寶寶到蠶蛹、蠶繭等變化的觀察和描述活動中，獲得關于蠶的生命變化等多方面的認識；2 經(jīng)歷對蠶身體變化的比較和測量過程；3、通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。導學方法觀察法、比較法、討論法教學流程引入-觀察蠶蛹-觀察蠶繭-了解蠶絲制品及其歷史-布置作業(yè)學生主要學習活動（自主、合作、探究）設

30、計1 猜想活動：猜猜蠶寶寶在房子里變成了什么？2 觀察蠶蛹活動：剪開一個蠶繭，取出蠶蛹；觀察描述蠶蛹；比較蠶蛹與蠶寶寶的異同點，并說說為什么，是怎么回事；猜測還會有變化嗎；畫一個蠶蛹。3 觀察蠶繭活動：運用感官觀察蠶繭并作出描述；運用工具觀察蠶繭并描述、記錄；拉蠶絲活動，并想辦法測量蠶絲長度。4 了解蠶絲制品及其歷史：討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛？閱讀有關的課外資料。板書設計 課程資源1. 蠶繭兩到三只；一些絲綢制品；2. 放大鏡、尺子、天平稱、手電筒、竹簽、熱水、小碗等工具；3. 有關的課外資料。練習與延伸設計觀察蠶繭到蠶蛾到卵的變化并作好記錄；了解其他生物的生命周期。課題：蠶的生命周期

31、 學材分析本課是這個單元的最后一課，分為四個活動：第一個活動：蠶繭所發(fā)生的變化；第二個活動：觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為；第三個活動：小結蠶的一生；第四個活動：認識其他動物的生命周期。觀察活動是重點，整理資料是難點。學生已有的知識、經(jīng)驗到目前為止，學生對蠶的一生有了比較全面的了解和認識，其他許多動物的生命周期也有一定的接觸。學習目標1. 經(jīng)歷蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程，并與其他動物相比較，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。2. 能夠堅持不懈地觀察記錄，學會收集整理資料。3. 鼓勵學生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的全過程，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。導學方法觀察法、比較法、討論法教學流程：1 導入新課2 交流蠶繭發(fā)生的

32、變化3 觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為4 小結蠶的一生5 認識其他動物的生命周期布置作業(yè)學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計：1 交流蠶繭發(fā)生的變化：（小組討論，集體交流）蠶繭發(fā)生了什么變化？蛹到哪里去了？從蠶繭里鉆出來的東西是不是蛹變的？蠶繭里還有什么？2 觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為：觀察蠶蛾；描述蠶蛾的身體，它有幾部分，各部分是什么樣的？比較蠶蛾和蛹說說它們有哪些不同？找一找，蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪些部分發(fā)育而成的。比較雄蛾和雌蛾。觀察雌蛾怎樣產(chǎn)卵，能產(chǎn)多少卵？剛產(chǎn)下的卵是什么顏色？顏色會變嗎？3 小結蠶的一生：整理記錄、研究蠶的一生經(jīng)歷了幾個階段，每個階段約經(jīng)歷多長時間？分小組交流。

33、集體交流。4 認識其他動物的生命周期：蝴蝶一生經(jīng)歷了幾個階段，每個階段約經(jīng)歷多長時間？鱷魚一生經(jīng)歷了幾個階段，每個階段約經(jīng)歷多長時間？ 青蛙、貓、狗等動物的一生是不是與蝴蝶、鱷魚有相同的經(jīng)歷？以上事實中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？板書設計： 卵 幼蟲 成蟲 蛹課程資源：1 蠶蛹和蠶蛾各幾只（雌雄各有）；2 學生對蠶寶寶一生所作的記錄；3 有關其他動物的生命周期的資料。練習與延伸設計：觀察一種自己的喜歡的小動物，記錄它的生命周期。課題 物體在水中是沉還是浮學材分析本課包括“觀察物體是沉還是浮”、“觀察更多的物體是沉還是浮”、“物體的沉浮和它的大小、輕重有關嗎”和“思考和討論”四部分內容。其中“物體的沉浮和

34、它的大小、輕重有關嗎”是本課教學的重點。學生已有的知識、經(jīng)驗1、學生對物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認識。2、學生已具有一定的實驗操作能力。 3、學生已具有一定的比較能力。學習目標1、學生知道物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重之間的關系。2、培養(yǎng)學生觀察比較的能力。3、培養(yǎng)學生積極、主動探索物體沉浮情況的興趣。導學方法小組學習法 探究法 觀察法 比較法教學流程一、觀察物體是沉還是浮 二、觀察更多的物體是沉還是浮三、物體的沉浮和它的大小、輕重有關嗎 四、思考和討論 學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計一、觀察物體是沉還是浮 1、學生猜測把木塊、石頭、小紙片和鐵蓋放入水中會有什么現(xiàn)象發(fā)生。2

35、、學生以小組為單位進行實驗。3、學生交流實驗情況。4、組織學生討論：怎樣觀察物體的沉浮？5、學生討論后以小組為單位進行匯報。二、觀察更多的物體是沉還是浮1、學生猜測把泡沫塑料、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體放入水中的沉浮情況。 2、學生以小組為單位進行實驗。3、分析實驗情況，討論猜測出錯的原因。 4、說明自己猜測的根據(jù)。三、物體的沉浮和它的大小、輕重有關嗎 1、學生把泡沫塑料、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按體積大小順序排列起來，并標出它們各自的沉浮情況。想一想物體的沉浮跟它的大小有關系嗎？2、學生把泡沫塑料、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按輕重順序排列起來，并標出它們

36、各自的沉浮情況。想一想物體的沉浮跟它的輕重有關系嗎？3、學生把一組輕重相同的立方體按大小的順序排列起來，推測它們的沉浮，再放入水中進行觀察。討論物體沉浮跟大小的關系。4、學生把一組大小相同的球按輕重的順序排列起來，推測它們的沉浮，再放入水中進行觀察。討論物體沉浮跟輕重的關系。四、思考和討論1、 物體的沉浮和它的大小、輕重到底有沒有關系？2、 怎樣說明物體的沉浮和它的大小、輕重之間的關系？板書設計 物體在水中是沉還是浮很大卻很輕的物體容易浮很小卻很重的物體容易沉課程資源 木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫塑料、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體；輕重相同、大小不同的立方體一組；大小相同、輕重不同

37、的球一組。練習與延伸設計 課內完成“新課堂學習與評價”第35、36兩頁。 課后進一步進行實驗，研究影響物體沉浮的因素課題 改變物體在水中的沉浮 學材分析教材包括“改變玻璃瓶的沉浮”、“改變浮標的沉浮”、“改變其他物體的沉浮”和“我們的潛艇”四部分內容。其中讓學生用更多的方法改變物體的沉浮是這一節(jié)課的活動重點。學生已有的知識、經(jīng)驗1、學生通過前一課的研究，對物體在水中的沉浮情況有一定的認識。2、學生在平時的生活當中已初步具有改變物體沉浮現(xiàn)象的經(jīng)驗。3、學生具有一定的實驗操作能力。學習目標1、學生掌握通過改變物體的大小、輕重來改變物體沉浮的方法。2、培養(yǎng)學生的動手操作能力。3、進一步培養(yǎng)學生積極、

38、主動探索物體沉浮情況的興趣。導學方法小組學習法、討論法、交流法教學流程一、改變玻璃瓶的沉浮 二、改變浮標的沉浮 三、改變其他物體的沉浮 四、我們的潛艇 學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計一、改變玻璃瓶的沉浮 a) 學生推測玻璃瓶中水中的沉浮情況。b) 學生進行實驗，觀察玻璃瓶在水中的沉浮情況。c) 學生進一步進行實驗，改變玻璃瓶在水中的沉浮情況。d) 學生說出改變玻璃瓶在水中沉浮情況的原因。二、改變浮標的沉浮1、學生觀察浮標在水中的沉浮情況。2、學生進行實驗，改變浮標在水中的沉浮情況。3、學生說出改變浮標在水中沉浮的方法。三、改變其他物體的沉浮1、學生觀察橡皮泥、泡沫塑料、石頭等在水中的

39、沉浮情況。2、學生進行實驗，想辦法使橡皮泥或者石頭浮起來。3、 學生進行實驗，想辦法使泡沫塑料沉下去。 4、 說出自己改變物體沉浮的依據(jù)及方法。四、我們的潛艇1、 學生利用飲料罐制作一個潛艇，想辦法使它下沉和上浮。2、 學生用自己帶來的材料制作一個潛艇，想辦法使它下沉和上浮。3、 說出自己改變潛艇沉浮的依據(jù)及方法。板書設計改變物體在水中的沉浮 方法：1、 改變物體的重量。2、 改變物體的大小。課程資源1、水槽、小藥瓶、浮標、橡皮泥、泡沫塑料、石頭等物體。2、制作潛艇用的飲料罐等材料。練習與延伸設計 課內完成“新課堂學習與評價”第37頁。 課后進一步進行實驗，并完成“新課堂學習與評價”第38頁。

40、課題馬鈴薯在水中是沉還是浮 學材分析這是繼“物體在水中是沉還是浮”“改變物體在水中的沉浮”之后的從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。第一部分兩個步驟，首先把一大一小的兩個馬鈴薯分別放入裝有鹽水和清水的水槽中，結果一個水槽里的馬鈴薯沉，另一個水槽里的馬鈴薯浮。怎么解釋馬鈴薯的沉??？這一步驟意在讓學生推測馬鈴薯的沉浮可能與它的大小以及液體不同有關。然后把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽中全沉下去了，放在第二個水槽里全浮上來了。怎么解釋馬鈴薯的沉浮？第二步驟意在使學生明白馬鈴薯的沉浮與它的大小沒有關系，只可能與液體本身有關。第二部分是在第一部分的基礎上進一步推測兩杯液體有什么不同。大多數(shù)學生都想到嘗

41、，老師提示除了嘗之外，還有沒有其它的辦法，從而討論出燒的方法。學生利用老師提供的儀器做實驗，觀察液滴變干后留下的痕跡，結果發(fā)現(xiàn)一只勺子里只有些印跡，另一勺子里有明顯的白色顆粒物，這是什么呢？由于有些學生有關于“死?！钡闹R，認為可能是鹽，也許鹽能使馬鈴薯上浮，我們來做一杯鹽水試試，結果的確使沉在水底的馬鈴薯浮起來了，這時再介紹“死?！钡闹R。第三部分是通過前面的推測、實驗、觀察發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在清水中沉在鹽水中浮，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？教材設計了比較鹽水和清水哪個重的實驗，這樣必須解決兩方面的問題：第一，比較物體的輕重需要在體積相同的條件下進行，要測量它們的體積，就需要引入測量體積的儀器，如量筒；

42、第二，兩杯體積相同的鹽水、清水它們的重量差異很小，又需要能精確測量物體重量的儀器，如天平。比較出清水與鹽水的輕重后，把物體分別放在比水輕的油中、比水重的糖漿中是什么樣的呢？通過不同物體在不同液體中的沉浮，使學生明白物體的沉浮與液體有關系。學生已有的知識、經(jīng)驗在經(jīng)過前兩課的學習，學生對在學習中觀察到的沉浮現(xiàn)象，學生已形成的經(jīng)驗是會沿著物體的沉浮與物體輕重、大小的關系來做解釋。學習目標1、 引導學生從觀察馬鈴薯在水中的沉浮現(xiàn)象開始，研究觀察馬鈴薯在2、 水中的沉浮現(xiàn)象。并組織、指導學生在精心設計的觀察研究活動中，3、 獲得關于物體沉浮除與物體本身的大小、輕重有關外，還與其承載4、 的液體有關的認識

43、；5、組織學生在課堂教學過程中經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學探究過程；6、引導學生在活動過程中學習科學觀察、科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。導學方法探究法、研討法教 學 流 程觀察馬鈴薯的沉浮觀察比較兩個水槽里的液體。馬鈴薯在鹽水中為什么能?。课矬w的沉浮與液體有關系嗎？閱讀本單元的“閱讀與拓展”內容，課后去做一做“改變雞蛋的沉浮”的實驗并思考有關問題。布置下次課前自制好一只小船，并收集有關船的圖片、模型。學生主要學習活動（自主、合作、探究）設計活動二：觀察比較兩個水槽里的液體。1這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？2從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。3從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？4能使馬鈴薯上浮的水是什么水？5每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？板 書 設 計課程資源玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。小組實驗觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。小組實驗觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。練習與延伸設計下次課前自制好一只小船，并收集有關船的圖片、模型課題 造一艘小船 學生已有的知識、經(jīng)驗在經(jīng)過前幾課的學習，學生已明白了許多有關物體沉浮的道理，包括物體的沉浮與物體輕重、大小的關系和承載