記梁任公先生的一次演講獲獎(jiǎng)

1、記梁任公先生的一次演講教案設(shè)計(jì)授課教師李忠剛單位灤縣第一中學(xué)學(xué)科語 文課型閱讀鑒賞課課題記梁任公先生的一次演講教學(xué)目標(biāo)知識與能力透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理。品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法通過誦讀法、賞析法、討論法、旁批法來整體把握文意、品味語言。情感態(tài)度價(jià)值觀體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課：上課之前，讓同學(xué)們做個(gè)競猜題。根據(jù)我的描述，猜猜他是誰。他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”

2、。他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的飲冰室合集。他就是今天我們要認(rèn)識的主人公梁啟超。引起學(xué)生閱讀興趣。知人論世：（多媒體顯示）梁實(shí)秋，中國散文家、評論家、翻譯家，原名梁治華。作品雅舍小品浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文莎士比亞全集遠(yuǎn)東英漢大詞典。作品風(fēng)格風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。梁啟超（18731929）中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。戊戌變法失敗后逃往日本。在文學(xué)方面曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)、感情奔放，作品合編為飲冰室合集。誦讀課文：指名朗讀，教師提示學(xué)生識記字音字形：戊

3、(w)戌(x) 叱(ch)咤(zh) 蒞(l)臨(ln) 迥(jing)異(y) 精(jng)悍(hn) 激(j)亢(kng)箜(kng)篌(hu)酣(hn)暢(chng) 薊(j)北(bi)教師：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況學(xué)生：介紹兩位知名人士學(xué)生：有感情地朗讀課文教師：提示學(xué)生識記字音字形檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生知識儲備。熟悉文本，為文學(xué)賞析奠基；引導(dǎo)學(xué)生日常的積累，提高語文修養(yǎng)。解讀實(shí)用類文本閱讀（考綱要求）閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本

4、產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1分析綜合 C2鑒賞評價(jià) D3探究 F鑒賞分析：1.全體同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)回答以下導(dǎo)讀題（1）梁啟超“晚年”為什么“不談?wù)巍保繀⒖家庖姡何煨缱兎ㄊ『笏呀?jīng)對政治心灰意冷，不想再去觸及敏感的政治。（2）作者為什么要在文章的開頭透露這一信息，請參考寫作動機(jī)進(jìn)行分析。參考意見：一方面是對梁啟超的晚年作一個(gè)如實(shí)概括，而更主要的是為自己的寫作服務(wù)。作者作為一個(gè)學(xué)者文人，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；梁啟超在中國現(xiàn)代政治史上是個(gè)有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是被大家公認(rèn)、不可動搖的；梁啟超的政治作為已廣為世人所知，而學(xué)術(shù)造

5、詣為政治掩蓋，正值得為之專文彰顯。教師的過渡語：這一段表明梁啟超先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)威望和影響，而不是開門見山地記述講演過程，這是介紹演講背景，為下文作鋪墊。2.第二段中有這樣一句話：“他的講演稿是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀”表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？明確：辦事認(rèn)真細(xì)致、學(xué)問和書法修養(yǎng)好。3.梁實(shí)秋說：“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”作者作此類比的作用是什么？明確：突出演講的趣味性和生動性。4.快速瀏覽第三段，回答以下問題（1）這一

6、段交待了哪些信息？明確：演講的時(shí)間、地點(diǎn)、人物（2）演講的人物終于出場了，看看梁實(shí)秋是從哪些方面入手來描寫梁啟超的？（學(xué)生齊讀這一部分內(nèi)容）明確：身材、肖像、穿著、步伐、神采。（3）你認(rèn)為梁啟超的神表現(xiàn)在哪些詞或短語上？明確：穩(wěn)健、瀟灑、左右顧盼、光芒四射。（4）請你展開想象的翅膀，想象一下梁啟超的形象和氣質(zhì)。5.梁啟超演講的開場白是什么？從這一獨(dú)特的開場白可以看出梁啟超怎樣的性格特點(diǎn)？明確：開場白是：“啟超沒有什么學(xué)問，但是也有一點(diǎn)了?！?從中可見梁啟超開朗直率、風(fēng)趣幽默的性格。6.全體學(xué)生齊讀箜篌引，并且試著把這首詞翻譯成現(xiàn)代文。參考答案略。說說作者在文中引用材料有何用意？明確：梁啟超是一

7、個(gè)“過渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動去實(shí)踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的箜篌引也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！7.第七段描寫人物時(shí)哪個(gè)細(xì)節(jié)最精彩？參考意見：用手指敲打他的禿頭。描寫人物要善于抓住細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物個(gè)性。（多媒體顯示幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫）（1）老頭身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒； 他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親的床上。（歐也妮 葛朗臺）通過一些典型動作表現(xiàn)葛朗臺對金錢的貪婪，對親情的冷漠。（2）黑的人便

8、搶過燈籠，一把扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。 （藥） 通過一系列的動作表現(xiàn)康大叔的貪婪與兇殘。8.“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”為什么聽眾的情緒會緊緊追隨梁啟超？參考意見：說明梁啟超的演講非常精彩，同時(shí)也表現(xiàn)聽眾對梁啟超先生由衷的敬意，梁啟超的喜怒哀樂、一言一行都牽動著我們的心。9.梁實(shí)秋說：“先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨背晒Φ谋硌輵?yīng)該是聲情并茂的，應(yīng)是全情投入的，請問課文中哪些語句表現(xiàn)出其演講感情充沛？明確：“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息;痛哭流涕不能自已；又張口大笑?！痹嚪治鲞@些動作能夠傳達(dá)出梁啟超怎樣的感情

9、？參考意見：掩面悲痛；頓足憤怒；狂笑得意、嘲諷；太息無奈。成功的作家欲寫其情感、心理，往往從動作入手。（多媒體顯示例子）華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了兩下。 表現(xiàn)人物矛盾而復(fù)雜的心理。10.補(bǔ)充課文中出現(xiàn)的兩處典故（1）桃花扇的唱詞（略）（2）桃花扇的故事梗概（略）（3）杜甫的聞官軍收河南河北11.一篇好的演講應(yīng)該是可以在聽眾的心理激起層層漣漪，可以引起情感共鳴的，請問第八段中哪句話表現(xiàn)了這種演講效果？明確：他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了。12.其實(shí)閱讀鑒賞非常簡單，就是細(xì)致地揣摩語句、悉心領(lǐng)會作者的情感，現(xiàn)在大家試著在

10、第九段中找出一兩句你喜歡的作一下賞析。13.文章的最后作者給梁啟超以怎樣的評價(jià)？明確：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。請你根據(jù)對梁啟超的了解來論證以上觀點(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充材料：關(guān)于文采：袖中籠花，小子暗藏春色。堂前懸鏡，大人明察秋毫。關(guān)于寬容。我的病與協(xié)和醫(yī)院課堂小結(jié)：梁啟超重感情、輕名利、嚴(yán)于律己、坦誠待人，無論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長、做同事，都能營造出一個(gè)磁場，亮出一道風(fēng)景。他的無窮魅力將永遠(yuǎn)光芒四射。誦讀梁啟超少年中國說（節(jié)選）少年智則國智則國雄于地球！作業(yè)：課外閱讀梁實(shí)秋的雅舍；觀察班級的一位任課教師，選擇其上課的精彩片斷進(jìn)行描寫，要求體現(xiàn)人物個(gè)性，不少于400字。

11、教師：設(shè)疑學(xué)生：討論，發(fā)言教師：設(shè)疑學(xué)生：討論，發(fā)言教師：設(shè)疑學(xué)生：討論，發(fā)言教師：總結(jié)教師：設(shè)疑學(xué)生：討論，發(fā)言教師：設(shè)疑學(xué)生：討論，發(fā)言教師：總結(jié)學(xué)生：答題教師：補(bǔ)充材料教師：設(shè)疑學(xué)生：討論，發(fā)言教師：總結(jié)學(xué)生：自主選擇進(jìn)行鑒賞教師：作簡單點(diǎn)評進(jìn)一步感受梁啟超的愛國情懷明確考綱要求，提高學(xué)習(xí)效度通過問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解主人公的政治與學(xué)術(shù)上的業(yè)績。討論的形式，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，提高學(xué)生解決問題的能力。使學(xué)生對這一段的文意有更準(zhǔn)確的把握。讓學(xué)生了解梁啟超的人格魅力，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，以更好地理解文學(xué)作品。解決學(xué)生的閱讀障礙，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語文積累，提高學(xué)生對

12、古詩文的興趣以及感受力。讓學(xué)生自主鑒賞，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，為下面的寫作指導(dǎo)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生直觀感受細(xì)節(jié)描寫的精彩，進(jìn)而學(xué)會描寫，為“表達(dá)交流”的“寫人要凸顯個(gè)性”作鋪墊。體會作者對梁啟超的情感。寫作指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，提高文化品位。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握散文揣摩語言、體會情感的鑒賞方法。發(fā)揮學(xué)生閱讀鑒賞的主體性，同時(shí)有利于尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化。使學(xué)生更好地了解梁啟超的人格魅力。學(xué)以致用，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)記梁任公先生的一次演講梁實(shí)秋細(xì)節(jié)描寫人物傳記演講：獨(dú)特風(fēng)趣 旁征博引人物：有文采 有學(xué)問 有熱心腸情感：景仰、欣賞、贊美課后反思平常說到愛國主義，學(xué)生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國主義似乎離自己很遠(yuǎn)。而這篇課文其實(shí)就是對學(xué)生一次很好的人文教育。記梁任公先生的一次演講一文似淺實(shí)深，梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是通過一些細(xì)節(jié)把梁啟超刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生一腔的愛國熱情。學(xué)生一般會注意到文中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識到梁先生的率真，真性情，但容易忽略文