課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案 參考格式

1、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考格式課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案適用專業(yè)： 編制人：編制單位：編制日期：年 月 日審核人：系部主任： 云南國土資源職業(yè)學(xué)院示范辦制年 月 日目錄一、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）基本信息（二）課程設(shè)計(jì)（三）考核方案設(shè)計(jì)（四）教學(xué)組織形式（五）教學(xué)材料（六）說明 二、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）教案頭（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）基本信息課程名稱： 學(xué)時(shí)：課程類型： 學(xué)分：所屬系部： 授課對象：先修課程： 后續(xù)課程：制定時(shí)間： 批準(zhǔn)人：課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員：（二）課程設(shè)計(jì)1、課程目標(biāo)設(shè)計(jì) （1）能力目標(biāo):（2）知識目標(biāo):（其它目標(biāo):有則寫，無則不寫）2、課程

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一般指一級項(xiàng)目編號及名稱、內(nèi)容）序號項(xiàng)目（模塊）名稱學(xué)時(shí)合計(jì)3、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)（一般指二級項(xiàng)目內(nèi)容）編號能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱學(xué)時(shí)能力目標(biāo)主要支撐知識訓(xùn)練方式及步驟結(jié)果（可展示） 4、教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)（本表不含節(jié)假日）序號周次學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容單元標(biāo)題能力目標(biāo)能力訓(xùn)練項(xiàng)目編號知識目標(biāo)考核內(nèi)容與方法 4、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)5、第一次課設(shè)計(jì)梗概（三）考核方案設(shè)計(jì)（考核方案必須由課程組成員集體研討商定）（四）教學(xué)組織形式 (班級授課、分組教學(xué)以及組織具體安排方式等，如果是多位教師同時(shí)指導(dǎo)，還須說明教師分工安排)（五）教學(xué)材料 （指教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件 等）（六）

3、說明二、課程單元教學(xué)方案設(shè)計(jì) （一）教案頭本次課標(biāo)題： 授課教師：授課班級：學(xué)時(shí)數(shù)：授課日期： 授課地點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)其他目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練任務(wù)或案例參考資料教學(xué)體會 （二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動時(shí)間分配告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）引入（項(xiàng)目引入）實(shí)施（任務(wù)驅(qū)動）深化（加深對基本能力的認(rèn)識與體會）歸納（知識/能力/素質(zhì)）創(chuàng)新（拓展）總結(jié)布置作業(yè)附：課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求1、課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：在“課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”中，對該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)要有全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。2、課程知識目標(biāo)與認(rèn)知過程設(shè)計(jì):知識目

4、標(biāo)明確，主要的支撐知識應(yīng)體現(xiàn)“必須、夠用”原則，突出知識為項(xiàng)目、任務(wù)服務(wù)，為能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所用。認(rèn)知過程設(shè)計(jì)符合初學(xué)者的認(rèn)識規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性，項(xiàng)目(任務(wù))完成之后要有應(yīng)用知識的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)提升。3、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì):在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程的教學(xué)目標(biāo)(特別是能力目標(biāo))主要不是來自書本，也不是來自教師經(jīng)驗(yàn)，而是來自學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工。 課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能訓(xùn)練學(xué)生

5、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。 4、課程教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì):本門課程的教學(xué)內(nèi)容(能力與知識)覆蓋面、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配合理。每單元課程內(nèi)容翔實(shí)、信息量足夠大，整門課程順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，臺階合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)層次分明。不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該單元課教案中的能力目標(biāo)相銜接。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。 5、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):要有利于“知識、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)

6、練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，不是主要按照“知識邏輯推導(dǎo)法”的思路組織教學(xué)。 6、考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)過程考核、綜合評價(jià)。既有形成性評價(jià)，又有終結(jié)性評價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識、態(tài)度等方面，重點(diǎn)突出能力考核，要求各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識木身。考核安排應(yīng)在進(jìn)度表中體現(xiàn)。 7