小學美術教學案例分析

1、小學美術教學案例分析水墨游戲三年級的學生比較好動，有著極強的求知欲，他們喜歡觀察，喜歡想象，只要調(diào)動起學生的積極性，就會看到他們的思維的活躍和創(chuàng)作的大膽。那么，如果在剛開始上課時就能創(chuàng)造出良好的學習氣氛，吸引學生的注意力，這節(jié)美術課就先成功了一半，可謂事半功倍。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學期水墨游戲的學生作品，當學生們有的說笑，有的懶散走進教室時，立刻看到了許多熟悉的畫面，大家的注意力一下子就被吸引過來了。許多學生開始找自己的作品，教室里顯得嘈雜起來，不過沒關系，這都在我意料之中。隨著我響亮的一聲“上課”，學生們都習慣性的、整齊的起立，一切進入正軌，盡在掌握。師：同學們剛剛欣賞了老師為大

2、家準備的這次畫展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）生：想起了我們上學期上的彩墨游戲那一課。生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫的這些畫。師：同學們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。板書課題：水墨游戲這種形式的導入，簡捷而有效。學生看到自己曾經(jīng)的作品，喚起了他們對中國畫已有的記憶和認知，但畢竟上學期所學的知識十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問急于想深入了解，從而激發(fā)其學習興趣。為下面的學習活動作了鋪墊。師：大家還記得上學期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？生：是筆、墨、紙、硯。師：對，也就是文房四寶。（板書：

3、文房四寶：筆、墨、紙、硯。）如果用生硬的語言對學生們說“我們來練習練習筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動性就會少了一半，所以我結合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的結構安排來設計教學語言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細微之處滲透對學生良好的繪畫習慣的養(yǎng)成。師：我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？生：好！師：請同學們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報紙，然后才能動筆呀。中國畫從內(nèi)涵到形式，前輩們早已登峰造極，使后代景仰與效仿。而學生們對國畫的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認為在練習的過程中，既不能難度大要求過高，也不可一開始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學生的學習

4、積極性，使他們望而生畏，就是毫無技法，何談國畫藝術？所以我在教學從實際出發(fā)，既要按程式，學習傳統(tǒng)中的本源東西。師：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線；再畫出濃、淡不同的線和點；師：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫， 效果如何？師：同學們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到我最后這句指揮，學生們開始活躍了，我沒有限制、打擾他們，而是輕輕地走在這群可愛的孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與發(fā)現(xiàn)”。有的學生大膽的揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫山水、畫花朵；有的小心翼翼，用筆尖仔細的勾勒、點化；有的先用水把宣紙打濕，再著墨色；還有的正好相反，甚至把畫好的形象浸到水盆之中，再瞪大雙

5、眼等待著變化出現(xiàn)這樣先扶后放，讓學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，引導學生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問題去探討，了解筆、墨、水和宣紙之間的關系，了解不同技法產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。師：同學們的發(fā)現(xiàn)還真不少！歸納起來主要有（教師示范并板書：沒骨、勾勒、點染、滴灑、潑墨等。）我用毛筆簡單地示范，但是十分注重用筆用墨的細節(jié)，教師的演示是最直觀、最有效的給予學生信息的方法，通過教師的畫法講授，學生能更多地消化知識，板書則是提示學生需要掌握或了解的主要內(nèi)容。我分別用不同的技法畫出了凌霄花、梅花、山水等，讓學生體會墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認真，示范完，教室里響起

6、了熱烈的掌聲。孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來，就像一個孩子被老師表揚一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲對同學們說：“謝謝大家！謝謝大家！”。師：現(xiàn)在我們來個實戰(zhàn)演習，怎么樣？生：好！好呀！師：同學們按列分為四組，每組一張畫紙，先由老師分別在宣紙上任意畫一大筆，再同時由后面的同學隨形添畫接龍，最后比一比，看看哪一組完成的作品最有創(chuàng)意，效果最好。分組比賽這個辦法雖然簡單，對小學生卻是十分有效的。學生們的熱情高漲。我給四個組畫的第一筆基本上是一樣的，可是沒有想到，后面出現(xiàn)的差別越來越大。因為添畫接龍是同時進行的，而且為了保證教學的時間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時喜歡互相參考效仿的學生們根

7、本沒有了相互影響的機會。第一組畫成的是熊貓吃竹子，第二組畫成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三組最后完成的是一片樹林，而第四組畫成的是一個插滿花朵的花瓶。師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來添畫，最后這次演習的結果也有如此大的差異。相同的筆墨在每個人的眼中和手中所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面。（課件展示名家作品）師：經(jīng)過了剛才的操練和演習，一切準備就緒，下面老師就請出被挑戰(zhàn)者?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，所以我們先要清楚對手的具體情況。師：這幅人之家是現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品。畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。、師：同樣是吳冠中的作品，這幅嶗山

8、松石與前一幅人之家卻有很大的不同，你能談談自己的看法嗎？生：主要運用了很多線條勾勒來畫出山石，再用大面積的著色，有點象我們平時畫畫上色的特點，另是一種效果。師：相對來說，吳貫中的這幅瀑，與前兩幅中的哪一幅畫的特點很相似呢？生：瀑與人之家的特點很相似 ，更多地使用了很多流暢的、動感的線條表現(xiàn)水。   師：請同學們再欣賞一下張大千潑墨山水這幅作品，分析作品中運用了剛才老師演示的哪種特殊技巧？生：老師，這還用問，畫名都說了是潑墨山水，當然是潑墨了。美術教學是視覺藝術，中國畫的獨特韻味只有通過視覺感官才能使人有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗形式美，不僅使學生直觀地感受到中國畫的魅力，而且為學生構建了一個濃郁的藝術氛圍，更好地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族藝術的情感。師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開始，請大家遵守游戲規(guī)則。1、課件出示作業(yè)要求：畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化。要運用多種技法來表現(xiàn)；分組合作，看看哪一組合作最愉快。2、學生按組創(chuàng)作，教師巡視指導。（播放民樂高山流水）分組合作可以加強學生的團隊精神，還可以解決初畫國畫對較大畫面難以把握的問題。優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表現(xiàn)欲，有意想不到的收效。孩子們更加興奮了。快速做好準備之后，就開始舞文弄墨起來，一個個都成了小畫家的模樣。一堂課下來，整個教學過程