小學(xué)語文口語交際論文

1、淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)周帥泌陽縣黃山口想王莊小學(xué)內(nèi)容摘要：口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。關(guān)鍵詞：交際氛圍 交際情景 實踐機會 交際形式口語交際是語文教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。新頒發(fā)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)

2、作為語文教學(xué)的一項基本要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！碧岣咝W(xué)生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機會，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。一、用心營造良好的交際氛圍點燃學(xué)生口語交際的欲望口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這

3、樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。在上學(xué)期寒假開學(xué)時，正巧我們五年級的第一篇作文是漫談寒假生活，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，同時也提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是我讓平時比較活潑多話的學(xué)生先說，王興龍同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，王興天同學(xué)向大家述說了他照顧阿姨家小弟弟的事當(dāng)講到有趣的地方時，同學(xué)們不時爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個同學(xué)一說，同學(xué)們的興致也就來了，個個搶著說，良好的交際氛圍出現(xiàn)了。于是，我向同學(xué)們提出了進(jìn)一步的要求

4、，說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動，我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣同學(xué)們說話的欲望被點燃了，孩子們紛紛上臺交流，這一次的寒假漫談會在歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動，讓平時能說會道的學(xué)生有了展示自己的平臺，讓平時不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機會，很好地點燃了他們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，可謂收獲頗多。二、精心創(chuàng)設(shè)挑性的交際情境激起學(xué)生口語交際的興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引

5、進(jìn)課堂里，后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語交際的興趣，促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，提高他們運用語言的能力。在教學(xué)看閑書是否會影響學(xué)習(xí)這節(jié)口語交際課時，我就精心創(chuàng)設(shè)了一個具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，讓學(xué)生表演，一對一的表演，一個演家長一個學(xué)生演示家長的學(xué)生。面對這次挑戰(zhàn)，全班同學(xué)分成六組，各自行動，整合資料，各自找尋自己在家里的時候家長給自己的言論，有的忙著寫，有的忙著記，同學(xué)們個個忙得不亦樂乎。為了讓學(xué)生個個都有表現(xiàn)的機會，我讓每組的組長給組員分工，讓組內(nèi)的每一個組員介紹本組家長的言論。在全班同學(xué)的共同努力下，同學(xué)們把自己家長的言論積極的組織

6、起來，加上我們的表演，效果是相當(dāng)?shù)暮?，這次教學(xué)活動，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對自己家長的的理解一舉兩得，營造了良好的氛圍，激起了學(xué)生口語交際的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力，可以說是一舉多得。三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會拓展學(xué)生口語交際的空間人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運用語言的水平。小學(xué)語文第十二冊第二單元的口語交際是我打

7、算這樣布置房間，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境，談?wù)勀壳白约旱姆块g布置，談時要注意一定的方位順序并用上一些生動的詞語，學(xué)生介紹時我則適時地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地完成此次說話任務(wù)。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的接觸到的房間布置，可以是電視中見到的，可以是親戚家中的，可以是好朋友的說說如果你有一間屬于自己的房間，你會如何布置？最后讓學(xué)生分組交流，并畫下自己的房間布置圖。這次的教學(xué)活動緊緊抓住學(xué)生的生活實際，為學(xué)生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)上學(xué)期真誠解釋這節(jié)口語交際課時，我正思考如何上好這節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會解釋。正巧那天數(shù)學(xué)課上，陳明的同桌趁老師板書時交頭接耳，老師誤

8、以為是陳明在搗亂，當(dāng)即嚴(yán)厲批評了陳明。他感到很委屈，下課后一直悶悶不樂，身為班主任的我知道了之后正想安慰他，可轉(zhuǎn)念一想，今天不是要教他們?nèi)绾谓忉寙?？何不抓住這件事情，讓同學(xué)們一起幫他想想該如何向數(shù)學(xué)老師解釋，解釋時該對數(shù)學(xué)老師怎么說？說時要注意些什么？于是在在這節(jié)口語交際課上，我就以“幫幫他”的活動形式展開此次教學(xué)，因為這件事學(xué)生親眼所見，何況平時他們也有這樣類似的事情，所以他們的積極性很高，個個各抒己見，結(jié)合他們的回答我也告訴了他們向他人解釋要注意的地方：語言要得體、要把誤會的事情說清楚等等。課后，我特意讓陳明同學(xué)來到辦公室向數(shù)學(xué)老師解釋，聽了他的解釋，數(shù)學(xué)老師也向他表示了歉意，由此看來我的

9、教學(xué)是有效的。這次教學(xué)活動，抓住學(xué)生的生活契機，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機會，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了口語交際的基本技能。豫教版五年級下冊第三單元口語交際：小學(xué)生能否上網(wǎng)，我抓住“小學(xué)生能否上網(wǎng)”這個大家比較感興趣的話題，在上課前給了他們一段辯論實錄：下面是某一辯論會上就此話題展開的一段辯論記錄，反方的發(fā)言記錄詳實，請補充正方的發(fā)言。注意闡明自己的觀點，指出對方見解中的欠缺。正方：我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該上網(wǎng)。因為 反方：我方認(rèn)為小學(xué)生不能上網(wǎng)。小學(xué)生是非觀念較為薄弱，自制力差。小學(xué)生上網(wǎng)很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，既影響學(xué)習(xí)成績，還極易造成視力下降。正方： 反方：我請對方同學(xué)注意，我們身邊因為上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的事情還少嗎？

10、我這兒就有一個典型的例子。某某小學(xué)的某某同學(xué)原先成績優(yōu)異，可就因為接觸了網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)吧，后因交友不慎，開始逃學(xué)，最終被學(xué)校開除了。正方：反方的例子固然可信，但是不能以偏概全。小學(xué)生上網(wǎng)還是利大于弊的。對此，我們也想用事實說話。 我讓學(xué)生根據(jù)這篇實錄收集有關(guān)資料，資料要符合自己的觀點，并要注意一定的語言表達(dá)，能夠有力地駁倒對方。經(jīng)過學(xué)生的準(zhǔn)備之后，我班就“小學(xué)生能否上網(wǎng)”開展了正式的辯論會，我讓學(xué)生把收集到的事例用自己的語言表達(dá)出來，為學(xué)生創(chuàng)造了又一次的實踐機會。今年我教的是畢業(yè)班，最后一單元的口語交際是畢業(yè)贈言，在這次口語交際的教學(xué)實踐中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對老師對同學(xué)的不舍之情，

11、使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。在整個交流過程中，我注意語言文字的訓(xùn)練，注意鼓勵每個學(xué)生都參與交流活動，讓他們在實踐中積累語言，表達(dá)自己的真情實感，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。四、 關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣教會學(xué)生口語交際的方法與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調(diào)。另外，我認(rèn)為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)

12、很注重對語言材料的積累和運用。口語交際是一種很好的運用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。五、選擇靈活多樣的交際形式鍛煉學(xué)生口語交際的技能口語表達(dá)

13、能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學(xué)提供源泉。為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學(xué)生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認(rèn)為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學(xué)生口語表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。本學(xué)期我們學(xué)校開展了“喜迎奧運，放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護(hù)我們的家園”等讀書活動，為此，我在教學(xué)中有計劃地開設(shè)

14、閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學(xué)生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉?！傲弧眱和?jié)學(xué)校開展游園活動，對于我班舉行什么活動，我以談話的形式，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為有趣的游戲，并要說清楚這種游戲好玩在哪里，要能說服其他同學(xué)贊同你的觀點。對于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會碰到一些有爭論的話題，可以是課文中的某一種難點，可以是生活中的某一熱點，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題，只要能激起學(xué)生說的興趣，我都會以論辯的形式，開展口語交際活動。  總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和