如何做好一名帶教老師（課堂PPT）

1、 如何做好一名帶教老師如何做好一名帶教老師 血液內(nèi)科：吳偉婷血液內(nèi)科：吳偉婷 Page Page 2 2幫助護生做好心理準備幫助護生做好心理準備提高理論知識及業(yè)務提高理論知識及業(yè)務技術水平技術水平培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)帶帶教教目目標標Page Page 3 3熟練的操作技能熟練的操作技能扎實的理論基礎扎實的理論基礎較強的帶教意識較強的帶教意識較強的責任心和耐心較強的責任心和耐心有效的帶教技能有效的帶教技能Page Page 4 4教學過程教學過程帶教計劃制定帶教計劃制定J:帶教計劃帶教計劃.doc實施帶教計劃實施帶教計劃終末考核終末考核意見反潰意見反潰Page Page 5 5學生們眼中的實

2、習生活學生們眼中的實習生活期待期待 興奮興奮 恐懼恐懼大部分的實習生認為帶教老師的大部分的實習生認為帶教老師的優(yōu)劣優(yōu)劣確實能對實習質(zhì)量造成確實能對實習質(zhì)量造成嚴重影響嚴重影響Page Page 6 6在實習過程中，使實習生在實習過程中，使實習生感到感到恐懼恐懼原因主要來源于原因主要來源于 科室環(huán)境復雜科室環(huán)境復雜護理風險護理風險與老師關系不和諧與老師關系不和諧Page Page 7 7一、初入臨床階段一、初入臨床階段心理特點：對實習環(huán)境，人員陌生，心理壓力大心理特點：對實習環(huán)境，人員陌生，心理壓力大表現(xiàn)：期待，幻想，擔擾，迷茫無助表現(xiàn)：期待，幻想，擔擾，迷茫無助應對：熱情接待，耐心講解，提供學

3、生與患者交流的機會，取得信任應對：熱情接待，耐心講解，提供學生與患者交流的機會，取得信任 多鼓勵，表揚學生多鼓勵，表揚學生Page Page 8 8二、初步了解階段二、初步了解階段心理特點：對臨床工作有初了解，不再對護理工作充滿神秘感心理特點：對臨床工作有初了解，不再對護理工作充滿神秘感表現(xiàn)：情緒飽滿，躍躍欲試，但準備不足，經(jīng)驗不足，遇到挫折，產(chǎn)生表現(xiàn)：情緒飽滿，躍躍欲試，但準備不足，經(jīng)驗不足，遇到挫折，產(chǎn)生 消極心理，懷疑自己的能力并苦惱不已消極心理，懷疑自己的能力并苦惱不已應對：增加護生自信，加強無菌觀念和自我保護意識，給學生補過的機應對：增加護生自信，加強無菌觀念和自我保護意識，給學生補

4、過的機 會會Page Page 9 9三、相對熟悉階段三、相對熟悉階段心理特點：掌握了一定的護理方法和技巧，能進行日常護理工作心理特點：掌握了一定的護理方法和技巧，能進行日常護理工作表現(xiàn)：沾沾自喜，學習積極性下降，驕傲自滿，易發(fā)生醫(yī)療隱患表現(xiàn)：沾沾自喜，學習積極性下降，驕傲自滿，易發(fā)生醫(yī)療隱患應對：真正做到放手不放眼，培養(yǎng)學生應對：真正做到放手不放眼，培養(yǎng)學生“慎獨慎獨”，加強，加強“三查七對三查七對”Page Page 1010四、接近尾聲四、接近尾聲心理特點：面臨畢業(yè)考試，就業(yè)等問題，思想包袱重，精神渙散。心理特點：面臨畢業(yè)考試，就業(yè)等問題，思想包袱重，精神渙散。表現(xiàn)：聯(lián)系就業(yè)單位的學生心

5、情舒暢，未聯(lián)系到工作的學生會有失落感表現(xiàn)：聯(lián)系就業(yè)單位的學生心情舒暢，未聯(lián)系到工作的學生會有失落感 心理不平衡心理不平衡應對：加強組織紀律和護理安全教育，職業(yè)思想教育。應對：加強組織紀律和護理安全教育，職業(yè)思想教育。Page Page 1111批評要講方法批評要講方法批評于肯定和建議中，批評于肯定和建議中，嚴禁在患者面前指責她們的錯誤嚴禁在患者面前指責她們的錯誤激發(fā)她們的興趣激發(fā)她們的興趣告訴你的學生告訴你的學生1 1、一周以前的你；、一周以前的你；-多么爛多么爛2 2、現(xiàn)在的你；、現(xiàn)在的你；-多么棒多么棒3 3、你做了什么？、你做了什么？ 4 4、你收獲了什么？、你收獲了什么？Page Page 1212做什么都把他們帶上做什么都把他們帶上愛護、尊重學生愛護、尊重學生詢問他們的感受詢問他們的感受肯定她們的成績肯定她們的成績Page Page 1313學生最反感老師的舉動學生最反感老師的舉動n 1.讓學生給她買飯買東西的n2.夜班自己睡覺卻讓學生守夜的3. 指使學生干這干那，不管人家手里有沒有事做，就直接大呼小 n 叫。n 4.只會差遣學生接瓶，但總不教學生知識的n5.實習了好長時間還是沒記住學生的名字，都叫同學n6.一些錯誤，明明是她做的，卻要誣賴學生7.批評學生不顧場合n