作文評(píng)語的有效性探究

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作文評(píng)語的有效性探究 內(nèi)容摘要： 作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文考試的成敗往往決定著學(xué)生語文考試的成敗。真可謂：“成也作文，敗也作文?！弊魑慕虒W(xué)中作文評(píng)語的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有極其重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞： 作文評(píng)語 師生平等 有的放矢 價(jià)值肯定 作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文考試的成敗往往決定著學(xué)生語文考試的成敗。真可謂：“成也作文，敗也作文?！弊魑慕虒W(xué)中作文評(píng)語的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有極其重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但 長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思維定勢(shì)的影響，教師對(duì)學(xué)生作文所設(shè)計(jì)的評(píng)語往往具有“千人一面、大同小異”的特點(diǎn)。這種千篇一律式的大話、空話、套話，無法針對(duì)

2、性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，根本起不到提高學(xué)生作文水平的作用。而設(shè)計(jì)個(gè)性而充滿激勵(lì)性的作文評(píng)語，對(duì)作文教學(xué)意義重大。 一作文評(píng)語要體現(xiàn)師生平等性作文評(píng)語是師生之間情感交流的平臺(tái)，心靈之間平等對(duì)話的紐帶，是教師和學(xué)生情感共鳴及思維認(rèn)知的肯定和支持。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師切不可據(jù)高臨下，帶著一副教訓(xùn)人的口氣來面對(duì)你的學(xué)生?！耙磺€(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的角度和程度是不相同的，每個(gè)人解讀、分析、創(chuàng)設(shè)作文的方式千差萬別。作為教師我們是學(xué)生作文的參與者和合作者。教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作文水平的高低。更不能一味強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)和看法，忽視學(xué)生的感受。教師對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的評(píng)語應(yīng)當(dāng)是善意而富

3、有建設(shè)性的。我們?cè)谝黄鹗瞧降鹊慕涣骱颓写?。例如“文章構(gòu)思很巧妙，但結(jié)尾若能重新安排，不是更好嗎？”。“語言很美，但過于華麗的辭藻而缺少內(nèi)涵豈不是讓人感覺是花拳繡腿”?！案星檎鎿?、催人淚下，讓人欲罷不能。但哀傷過度會(huì)讓人感覺你太脆弱，以后難當(dāng)大任呀”。當(dāng)學(xué)生們聽到這些語重心長(zhǎng)而充滿激勵(lì)性的語言時(shí)，莫不是心潮澎湃而又躍躍欲試 二、作文評(píng)語要有的放矢作文批改是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而又漫長(zhǎng)的腦力勞動(dòng)過程，要想每篇作文都精批細(xì)改，每個(gè)評(píng)語都做到一語中的是根本不可能的。在這種情況之下，很多老師所做的評(píng)語往往大而無邊或者是含糊不清，云里來霧里去，洋洋灑灑而不知所云。例如“語文基本功太差，寫作態(tài)度不認(rèn)真”，“文章

4、離題太遠(yuǎn)，中心不明確”，“語句啰嗦，詳略不當(dāng)”等。這類評(píng)語不僅不能指出學(xué)生作文中存在的問題，而且還會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生失去作文學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)不同類的學(xué)生，我們要做到因材施教。學(xué)生評(píng)語要因人而異，因文而已。切不可做到“一碗水徹底端平”。對(duì)于作文水平較好的同學(xué)要從寫作的深度和高度進(jìn)行指導(dǎo)，注重文筆提煉和章法訓(xùn)練。對(duì)于作文水平較差的同學(xué)，只要作文中心明確、文從字順。就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。很多時(shí)候，我們不可能將作文中所存在的所有問題都指出來，但只要我們抓住某個(gè)典型的問題進(jìn)行糾正，我們就替學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的問題之所在?！贬槍?duì)學(xué)生作文中存在的問題，好比是給病人看病，只有對(duì)癥下藥才能藥到

5、病除。三、作文評(píng)語要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值肯定每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，作文水平也參差不齊。但愛因斯坦的三個(gè)小板凳的故事告訴我們：任何事物都處在不斷的發(fā)展變化過程之中，我們不要以舊的眼光和思維去看待發(fā)展中的事物。很多時(shí)候面對(duì)學(xué)生那文、言、意、框架結(jié)構(gòu)實(shí)在讓人無法進(jìn)行肯定其任何一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的作文時(shí)，我們千萬不能給學(xué)生草草“下定義”。有時(shí)你感覺很平常的“一言定乾坤”。卻會(huì)“致命”打擊學(xué)生的自尊心和自信心。很多時(shí)候?qū)W生期待的不是我們所指出那一個(gè)肯定的答案，而是老師對(duì)我們的一種態(tài)度和一種肯定?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，對(duì)于那些在作文這條道路上苦苦攀登而步履維艱的學(xué)生們來講，他們多希望得到老師的一聲肯定和支持呀，這或許就是那個(gè)不起眼的“小板凳”，一個(gè)丑陋到極點(diǎn)的“小板凳”，但這確實(shí)是他們自己最真實(shí)的心血?jiǎng)?chuàng)造呀，也是他們對(duì)自己所做的一份無愧于心的杰作。這時(shí)我們應(yīng)該告訴他們：我們不怕失敗，我們不怕跌倒，即便是輸我們心中還要有一份永不低頭的豪邁，明天我們一定會(huì)做的更好。給他們以最大的安慰和自信吧，尋找隱藏在“作文亂象”中的思維火花和閃光之