鄭芙英——挖掘地方特色資源培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感—自然角的觀察與分析

1、挖掘地方特色資源，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感自然角的觀察與分析姓名：鄭芙英 單位：岳池縣示范幼兒園【摘要】新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) (以下簡稱綱要),是20多年來我國幼兒教育改革和創(chuàng)新所取得的一個重要成果,也是我國幼兒教育法規(guī)建設(shè)的又一個重要的里程碑,對推進(jìn)我國幼兒教育在21世紀(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。本文擬就綱要中有關(guān)重視“幼兒生活”的經(jīng)驗和環(huán)境的重要性在現(xiàn)今幼兒園課程中的體現(xiàn),進(jìn)行一些分析。關(guān)鍵詞：教育 生活 自然角 杜威將教育的本質(zhì)概括為三句話：“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”。其中提到“教育及生活”杜威作了這樣的解釋：兒童本能的生長總是在生活過程中展開的

2、?！吧罴词前l(fā)展；發(fā)展，生長，即是生活”。“沒有教育即不能生活，所以我們說：教育即是生活”。他宣稱，他的關(guān)于教育本質(zhì)的觀點與斯賓塞關(guān)于教育是為未來的生活做準(zhǔn)備的觀點是完全不同的。在杜威看來，一切事物的存在都是人與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，人不能脫離環(huán)境，學(xué)校也不能脫離眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是為未來的生活做準(zhǔn)備。幼兒園應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作為其主要內(nèi)容，而不是依靠教材。根據(jù)我園具體情況，園內(nèi)設(shè)施、場地、以及周邊環(huán)境的考慮，合理利用園內(nèi)場地，深入挖掘園內(nèi)的自然環(huán)境，豐富幼兒園的自然角，使自然角得到充分的利用，發(fā)揮其隱形的價值。自然角作為大自然的縮影,其中蘊涵著無窮的科學(xué)奧秘,它是幼

3、兒科學(xué)探究的“天然工作室”。然而,在實踐中我們發(fā)現(xiàn),自然角設(shè)置以后,班上孩子很少主動地來到自然角觀察,即使觀察,也只是停留一下,根本談不上深入細(xì)致地觀察探究。因此,如何激發(fā)和支持幼兒的觀察,引發(fā)幼兒進(jìn)行更多的探究和發(fā)現(xiàn),是值得我們深思的。一、引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，拓寬幼兒眼界我園地處縣城，又與鄉(xiāng)鎮(zhèn)相接，在擁有縣級城市的繁榮下又帶有鄉(xiāng)土資源的因素。現(xiàn)在幾乎每個家庭、校園、辦公區(qū)都有自然角，俗稱“植物角”。而現(xiàn)在的自然角早已缺乏真正的自然因素，而是人為地種植一些珍貴的花、草、樹等等。自然角的種類也根據(jù)現(xiàn)在人們的審美要求已經(jīng)慢慢地將其內(nèi)化。更有甚者用各種陶瓷來盛放植物，亦或者對植物噴灑各種顏色，使其看上去更

4、鮮艷，這大大提高了植物的價值，使得植物成為了一種盈利的商品。而我們本著生活化的主題，來豐富自然角。（一）收集簡易“花盆”利用生活中常見的奶粉罐子、菜籽油瓶子、廢舊臉盆、杯子、飲料瓶子等等一切可利用的材質(zhì)。大班幼兒自己動手對其材料進(jìn)行裁割、拼貼，小班幼兒在家長的幫助下一起制作簡易花盆，讓幼兒親身感觸，體會到材料的可利用性。同時還可將常見的廢舊花布、漂亮的宣傳報、紙張剪成各種形狀將其粘貼在花盆上，使其更美觀。合理利用生活中的每一個物件，使其達(dá)到物盡其用，是它們價值的所在。（二）收集植物種子、枝條、根莖等對于種子類的植物，如：花生、豆（黃豆、綠豆、紅豆、扁豆等）、水果（蘋果、石榴、橘子、荔枝、桃子等

5、）等等我們可以將吃完的剩下的種子收藏起來。對于枝條類的植物，如：柳樹、甘蔗、梔子花等我們可以將植物的枝條修剪一小段下來，插在土壤里面，同樣可以成活。對于根莖類的植物，如：一些珍貴的藥材等一切幼兒喜歡的花草樹木都可作為自然角的一個植物種類。這樣既節(jié)約了成本，在必要時藥材還能治病救人，這更是它的價值體現(xiàn)。二、建立適合幼兒的自然角（一）自然角的植物應(yīng)具有可操作、可觀察、可記錄性在種植自然角的植物時，應(yīng)考慮到他們自身的生長時節(jié)，生長過程快慢程度，以及所需陽光的特點。如：黃豆、土豆在春天播種比較容易觀察，小班幼兒可以自己動手播種，每天給它們澆適量的水，教師指導(dǎo)。大班幼兒基本上能自己種植、除草、施肥，并對

6、他們進(jìn)行觀察記錄，一般采取繪畫的方式進(jìn)行。而對于小班則可借助老師，在老師的幫助下完成對植物的觀察記錄。很多時候幼兒園的自然角只是一種美化環(huán)境的擺設(shè)，根本沒有起到教育作用。在一次偶然的小班的觀察活動后，突然有一名幼兒對我講到，老師，某某小朋友用手去挖盆子里的泥土，小草都被拔下來了。我當(dāng)時就在想，原來孩子們對泥土更感興趣，我們?yōu)楹尉筒荒茏屗麄冏约喝シN植想種植的植物呢。我相信，幼兒在自己種植的過程中感受過泥土的軟硬，聞到過泥土的氣息，這樣才能更加珍惜一花一草一木。（二）自然角植物的擺放高度應(yīng)與幼兒一致根據(jù)各班級幼兒年齡的大小，大致可以將植物的擺放分為三層，低、中、高。同一班級幼兒年齡相差無幾，但身體

7、發(fā)育的先后還是存在很大差別的。就我們的小班而言，個子高的孩子看著比大班的孩子還高些，小的看上去就只是小小班的年齡。為給幼兒創(chuàng)造一個適合的環(huán)境，我們將班上的花盆分三層擺放，并每天更換擺放的內(nèi)容，豐富幼兒的觀察項目。三、創(chuàng)開放式、多元化自然角（一）開設(shè)園內(nèi)種植基地，擴大自然角的覆蓋面合理利用幼兒園的花圃和空地，開設(shè)幼兒園園內(nèi)種植基地種植，分區(qū)域劃分到各班并做好各班的標(biāo)志，每天安排人員參與管理種植園，可以在種植區(qū)種上時令蔬菜，成為各班的一塊小田地。小班幼兒的種植區(qū)可請教師幫助種上自己的蔬菜，大班幼兒則可在教師幫忙翻好地的同時，自己栽上蔬菜。如：黃瓜、苦瓜、茄子、西紅柿、蔥等等，幼兒每天在戶外活動的時間可以去自己的種植園看看，照顧好蔬菜?？粗卟艘惶焯斓拈L大，知道開花、結(jié)果，再到果實慢慢成熟。在這一系列的過程中，經(jīng)過幼兒的精心照料，看著這碩果累累，我相信幼兒會更加愛惜這些蔬菜，知道蔬菜來之不易，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，節(jié)約這來之不易的食物。（二）邀請家長參與誠邀有種植經(jīng)驗的家長參與幼兒種植園的指導(dǎo)，開展講座，為幼兒講解示范種植程序，鼓勵幼兒在提示下嘗試親身種植以加深幼兒的印象，感受種植過程。在實際操作過程中體會勞動的快樂，珍惜勞動人民的勞動成果。勤儉節(jié)約是中華名族的傳統(tǒng)美德