醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、醉翁亭記（教案） 歐陽(yáng)修一、 導(dǎo)入新課：請(qǐng)大家來(lái)猜一副對(duì)聯(lián)，看它寫(xiě)的是那一座建筑？ 上聯(lián)：翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在 下聯(lián)：山形六七里，亭影不孤這副對(duì)聯(lián)，據(jù)說(shuō)是清代有人所題，當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年，“醉鄉(xiāng)猶在”“ 亭影不孤”是后人都?xì)W陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章醉翁亭記而名揚(yáng)天下。今天就讓我們走進(jìn)這篇美文，來(lái)感受它的魅力?。ò鍟?shū)課題，作者）二、 整體感知： 1、“醉翁”是誰(shuí)？為什么叫“醉翁”？2、思考：僅僅是酒醉嗎？“醉翁”之“醉”由何而生？三、賞析課文： （一）“醉”于山水 （“在乎山水之間也”，文章山水之景主要在那幾段？）1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物？給你留

2、下深刻印象的是什么？第一自然段，作者寫(xiě)了“山”“水”“亭”如：A:山: 先寫(xiě) “環(huán)滁皆山也”寫(xiě)出山的“多”；再寫(xiě)“西南諸峰”“尤美”“深秀”水：漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者?！颁?“瀉”亭：主要是寫(xiě)它的形狀，用了一個(gè)“翼”，（“翼”是什么意思？去掉可以嗎？）不可以，一個(gè)“翼”字把亭寫(xiě)活了，有一種躍躍欲飛之態(tài)，讓亭具有了生命。富于動(dòng)感 小結(jié)： 層層剝筍的形式一步步推出醉翁亭，由遠(yuǎn)及近，描寫(xiě)了醉翁亭四周優(yōu)美的景色，讓作者深深的陶醉。2、齊讀第二自然段，這一段寫(xiě)到了那寫(xiě)景？寫(xiě)景的順序與前面相同嗎？朝暮之景 四時(shí)之景、請(qǐng)你選擇一幅喜歡的景物，用語(yǔ)言把它描寫(xiě)下來(lái)。 我先給同學(xué)開(kāi)個(gè)頭： 我選擇冬天的

3、景“水落而石出者”冬天到了，山寒水瘦，水位漸漸下落，那些躺在水底的石頭裸露出來(lái)，魚(yú)兒自由地游來(lái)游去，似乎和游人在嬉戲，多美的一幅畫(huà)面??！我抓住了作者所寫(xiě)景物的特點(diǎn)，還加入了自己的想象，下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。學(xué)生先準(zhǔn)備，然后教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己所寫(xiě)的片段，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這么美的景，我們?cè)谛蕾p的時(shí)候都被陶醉了，那么當(dāng)時(shí)身臨其境的作者的心情如何？請(qǐng)從一二兩段找出寫(xiě)作者感受的句子。 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。 “朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮?！毙〗Y(jié)：這么美的景，作者也深深地 “醉”了，是因?yàn)樗惺艿搅藷o(wú)窮的“快樂(lè)”。 （二）“醉于人事”山山水水，花草樹(shù)木，讓作者感覺(jué)醉“樂(lè)亦無(wú)窮”。除了山水

4、之景外，還有沒(méi)有別的事物令作者“陶醉”呢？著名作家茅盾曾說(shuō)：人是景的靈魂景中沒(méi)有了人的活動(dòng)，景就失去了生機(jī)與活力。那么本文有沒(méi)有寫(xiě)到人事活動(dòng)呢？1、默讀這一段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了那些場(chǎng)景與活動(dòng)？試用文中的語(yǔ)句概括。（也可以這樣來(lái)，這段有幾句話(huà)？沒(méi)具有相似點(diǎn)嗎？引出“也”，它一般放在判斷句的末尾，可以翻譯為；這就是，學(xué)生歸納出以后，“這”一般指前文內(nèi)容。）學(xué)生賞析：滁人游 太守宴 眾賓歡 有人說(shuō)這一段描寫(xiě)生活氣息濃厚，最具有人情味。像“滁人游”，人們或“負(fù)”或“行”，或“歌”或“休”，或“呼”或“應(yīng)”，老老少少，快活自在，多么快樂(lè)溫馨??！宴飲所需，無(wú)論是酒還是魚(yú)，無(wú)論是肉還是菜，都就地取材，不用外求，這樣

5、寫(xiě)意在夸耀滁州的富足。 同樣，射飲弈棋，杯盞交錯(cuò)，起坐喧嘩，是那樣的隨意而快樂(lè)啊2、 眾人都表現(xiàn)的非常快樂(lè)，他們的父母官“太守”有何表現(xiàn)？ “頹然乎其間者，太守醉矣”，太守被這眼前祥和溫馨的景象陶醉了。醉在百姓的歡樂(lè)中，最在這種官民同樂(lè)的氛圍中，也樂(lè)在其中了。四、探究主題：1、同學(xué)們，作者醉于山水之景，醉于人事活動(dòng)，實(shí)際是借“醉”來(lái)寫(xiě)“樂(lè)”，那么作者真正“樂(lè)”的是什么？快速瀏覽最后一段找出原因?！白砟芡錁?lè)”2、 本文和岳陽(yáng)樓記同寫(xiě)于慶歷六年，歐陽(yáng)修因替范仲淹講話(huà)，亦遭貶謫，現(xiàn)在我給出上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)醉翁亭記的內(nèi)容填寫(xiě)下聯(lián)：上聯(lián)：范仲淹先天下而憂(yōu)下聯(lián)：歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)五、拓展延伸： 歐陽(yáng)修對(duì)于

6、醉翁亭記很滿(mǎn)意，親自寫(xiě)在石上，請(qǐng)人來(lái)刻?？毯靡院螅驯Q在醉翁亭外面，因?yàn)闅W刻碑文“筆畫(huà)偏淺”，滁人“恐不能傳遠(yuǎn)”，欲“改刻大字” ，知州王詔請(qǐng)遠(yuǎn)在潁州的蘇東坡用行、草、楷三種字體，寫(xiě)成大字，可在時(shí)尚，從此這篇千古美文吸引了許多文人墨客來(lái)到醉翁亭。文章有的語(yǔ)言吸引人，有的憑思想感情打動(dòng)人，還有的憑借氣氛來(lái)感染人，帶著感情自由朗讀全文，想一想這篇文章什么地方觸動(dòng)了你？（如果學(xué)生不能說(shuō)，就請(qǐng)他們找出自己喜歡的語(yǔ)段朗讀，然后再引導(dǎo)）如：語(yǔ)言，本文用了許多“也”字，選一段去掉也，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣太肯定，不夠舒緩；或者多用了對(duì)句，駢散結(jié)合，使文章音韻和諧，錯(cuò)落有致。內(nèi)容：文中優(yōu)美的景色讓我陶醉。情感：官民同樂(lè)的

7、氛圍讓我陶醉，多么融洽和樂(lè)！作者的曠達(dá)情懷讓我觸動(dòng)很大，他被貶官，卻如此的曠達(dá)樂(lè)觀(guān)。擁有如此胸襟的還有哪些人？總結(jié)：同學(xué)們，人生難免會(huì)遇到許多困難和挫折，我們要學(xué)習(xí)范仲淹、歐陽(yáng)修豁達(dá)的胸襟，樹(shù)立積極的樂(lè)觀(guān)態(tài)度，走過(guò)人生的花季！28、醉翁亭記（助學(xué)稿）第二課時(shí)班級(jí)：八（ ） 姓名： 學(xué)號(hào)： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、進(jìn)一步積累文言詞匯，理清本文景物描寫(xiě)的思路。 2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。二、課前預(yù)習(xí)1、積累文言詞匯。2、在理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者情感。三、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)（一）研讀課文1、板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：“醉翁”是誰(shuí)？問(wèn)什么取號(hào)為“醉翁”？2、

8、僅僅是酒醉嗎？ 醉翁的“醉”由何而生？（二）朗讀課文，思考問(wèn)題：1、找出課文中寫(xiě)景語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者描繪了那些景物？哪個(gè)景給你留下深刻的印象？朗讀寫(xiě)景文字，品味其中蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。2、 “醉翁“的情趣僅僅是陶醉于美景嗎？他還醉于什么？3、以醉寫(xiě)樂(lè)，樂(lè)在其中，作者真正在樂(lè)什么？4、歐陽(yáng)修被這里優(yōu)美的景色、快樂(lè)的人事深深地陶醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。我們誦讀此文也也能感受到深深的醉意？自由朗讀課文。四、當(dāng)堂訓(xùn)練 閱讀短文，完成下列練習(xí)：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也

9、。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游之樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。1與“宴酣之樂(lè)”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（ ） A學(xué)而時(shí)習(xí)之 B驅(qū)之別院 C其鄰人之父亦云 D邑人奇之2對(duì)第一段文字理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A“傴僂提攜”和桃花源記中的“黃發(fā)垂髻”均指老人和小孩。 B“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振，以酒澆愁的樣子。 C“至于”一詞把

10、文章推進(jìn)一層，由寫(xiě)欣賞美景之樂(lè)轉(zhuǎn)而寫(xiě)眾人游宴之樂(lè)。 D此段以醉翁事的美麗風(fēng)光為背景，描繪出一幅與民同樂(lè)圖，同時(shí)也曲折地寫(xiě)了太守治滁的政績(jī)。3第二段緊扣一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，用_之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，又用游人之樂(lè)襯托_之樂(lè)，曲折地表達(dá)了作者的心情。4下列句子理解不正確的是（ ）A“滁人游”的歡悅情景側(cè)面反映了太守治下的政治清明；寫(xiě)“滁人游”，襯托了“太守醉”。B“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”一句的意思是：一個(gè)面容蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)的老人，昏昏欲倒的坐在眾人中間，這是太守喝醉了。C“醉能同其樂(lè)”表現(xiàn)了作者與民同樂(lè)的思想感情。D“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。”意為：太守說(shuō)的誰(shuí)？就是廬陵歐陽(yáng)修。五、課后反思：六

11、、課后作業(yè)： （一）閱讀短文，完成下列練習(xí)：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌子途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。1翻譯下面的句子：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。_2兩段文字均選自醉翁亭記，該文將寫(xiě)景、敘事、抒情熔為一爐，有一句話(huà)奠定了全

12、文的抒情基調(diào)，后成為千古名句，這句話(huà)是：_ 。3第段共4句話(huà)，從原文中找出4個(gè)最能概括其意思的短語(yǔ)，依次寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。_ 4對(duì)第段文字理解有誤的一項(xiàng)是（ ）A“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。B“傴僂提攜”和桃花源記中的“黃發(fā)垂髫”均指老人和小孩。C“至于”一詞把文章推進(jìn)一層，由寫(xiě)欣賞美景之樂(lè)轉(zhuǎn)而寫(xiě)眾人游宴之樂(lè)。D此段以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景，描繪出一幅與民同樂(lè)圖，同時(shí)也曲折顯示了太守治滁的政績(jī)。5聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的是一種（ ）A被貶后的抑郁心情。 B與民同樂(lè)的思想感情。C山水之樂(lè)。 D“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。 （二）歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。1、選出下列加