遠(yuǎn)程教育專業(yè)化國內(nèi)外比較

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告1學(xué)院： 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 班級(jí)： 教育01班 姓名： 周國濤 學(xué)號(hào)： 40809020103 實(shí)驗(yàn)一一、實(shí)驗(yàn)題目：遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的國內(nèi)外比較二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.登錄遠(yuǎn)程教育專業(yè)協(xié)會(huì)、開放大學(xué)等機(jī)構(gòu)，了解遠(yuǎn)程教育相關(guān)概念。2.通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的理解。3.查閱資料，了解國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。三、實(shí)驗(yàn)要求：1.在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，完成一篇論文遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的國內(nèi)外比較。2. 論文主要從以下幾個(gè)方面論述：遠(yuǎn)程教育以及遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的相關(guān)概念遠(yuǎn)程教育專業(yè)化建設(shè)的歷程和現(xiàn)狀（國內(nèi)狀況和國外狀況）遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

2、 遠(yuǎn)程教育專業(yè)化的國內(nèi)外比較 作者：周國濤摘要： 遠(yuǎn)程開放教育形成了全球化趨勢(shì)，國際競(jìng)爭(zhēng)和院校合作正在加強(qiáng)，一些著名的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全球教學(xué)。國際上聯(lián)合辦學(xué)，課程交流、專業(yè)延伸的國家和地區(qū)越來越多。遠(yuǎn)程教育的方式被眾多國家和地區(qū)所采用，哦那個(gè)過國內(nèi)外的不同文化有效地在同步發(fā)展更新，快速發(fā)展，成為教育的新趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育、專業(yè)化、發(fā)展、規(guī)范化、開放與合作一、國內(nèi)遠(yuǎn)程教育目前，高等遠(yuǎn)程教育得到了“跨越式”的發(fā)展，取得了前所未有的成績(jī)。（一）國內(nèi)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀1、規(guī)模：試點(diǎn)院校多達(dá)67所，規(guī)劃迅速擴(kuò)大我國高等教育的遠(yuǎn)程教育部分發(fā)展非常迅猛。1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大

3、學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校；2000年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的數(shù)量猛增至31所；2001年，教育部批準(zhǔn)的開展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá)67所。在短短的幾年時(shí)間里，我國的高等遠(yuǎn)程教育從無到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。2. 教學(xué)質(zhì)量：遠(yuǎn)程教育生存之本現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。目前遠(yuǎn)程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式：一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式；另一種是師生在時(shí)空上分離、完全通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，

4、而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。3. 考試：“寬進(jìn)”則必須“嚴(yán)出”試點(diǎn)院校高等遠(yuǎn)程教育的招生條件非常寬松，此之謂“寬進(jìn)”；只有通過考試才能保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，才能夠保證學(xué)歷文憑的“含金量”，此之謂“嚴(yán)出”。4. 文憑“含金量”：從質(zhì)疑到接受由遠(yuǎn)程教育獲得的文憑是否有足夠的“含金量”，是大多數(shù)學(xué)員最關(guān)心的問題。但是最近有調(diào)查表明，遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷認(rèn)可程度有了較大的提高，相當(dāng)一部分單位認(rèn)為只要有能力，并不在意持有的是遠(yuǎn)程教育的文憑。由此看來，人們對(duì)遠(yuǎn)程教育文憑已經(jīng)從非理性的質(zhì)疑，發(fā)展為理性的接納。綜觀國內(nèi)遠(yuǎn)程教育，未來的總體趨勢(shì)是遠(yuǎn)程教育會(huì)進(jìn)入加速發(fā)展階段。但是不同類型的遠(yuǎn)程教育，其發(fā)展的迅速、規(guī)模以及存在的問題會(huì)有

5、很大的不同。（二）國內(nèi)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)將呈現(xiàn)如下特點(diǎn)1. 高等/學(xué)歷遠(yuǎn)程教育會(huì)逐步向規(guī)范化、理性化發(fā)展高等/學(xué)歷遠(yuǎn)程教育在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中是發(fā)展最快的。教育部門將會(huì)逐步采取措施，在招生、教學(xué)、考試、服務(wù)等各個(gè)方面，使高等遠(yuǎn)程教育走向規(guī)范化。教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育的生死命脈，而教學(xué)質(zhì)量的提高必須搞好教學(xué)和考試這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)和考試不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，必須有實(shí)體教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的支撐，才能使遠(yuǎn)程教育在大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，保證教育質(zhì)量。而我國地域廣闊的國情決定了不可能由67所試點(diǎn)院校各自在全國建立一整套的服務(wù)體系，因此遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系便應(yīng)運(yùn)而生了：2002年10月，經(jīng)教育部高等教育司批準(zhǔn)，奧鵬

6、遠(yuǎn)程教育中心與分布在全國的130所奧鵬遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心共同組成了我國首個(gè)國家級(jí)的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，為解決遠(yuǎn)程教育質(zhì)量問題提供了一個(gè)新模式。因此社會(huì)將會(huì)更加理性地看待遠(yuǎn)程教育，高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展勢(shì)頭會(huì)有所減緩。但是在總體規(guī)模上，高等遠(yuǎn)程教育將會(huì)持續(xù)增加。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育具有的時(shí)空分離的特性是絕無僅有的。2. 中小學(xué)遠(yuǎn)程教育會(huì)繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展作為應(yīng)試教育延伸的中小學(xué)網(wǎng)校，尤其是初中和高中網(wǎng)校，在信息技術(shù)不斷普及和改善的情況下，會(huì)有越來越多的學(xué)生加入網(wǎng)校的行列來，但是主要目的均是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。因?yàn)榫W(wǎng)校的選擇者主要是家長和學(xué)生，是分散的大眾群體，自主選擇權(quán)大，因此網(wǎng)校不會(huì)出現(xiàn)像高等遠(yuǎn)程教

7、育那樣激烈的變化，而是會(huì)繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。教育部門和學(xué)校自主實(shí)施的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目會(huì)不斷增加，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海、珠江三角洲等，中小學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流會(huì)不斷地出現(xiàn)。在未來的幾年內(nèi)，這些遠(yuǎn)程教育主要用于科研目的，不是普通課堂教育的替代者，則是它的有益補(bǔ)充。中西部遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目屬于教育信息化項(xiàng)目“校校通”的一部分，有國家資金的支持，因此會(huì)很快裝備起來，對(duì)彌補(bǔ)師資和教育資源的嚴(yán)重匱乏有一定的作用。但是從根本上說，中西部教育的提升來自于當(dāng)?shù)亟逃w的提升，尤其是辦學(xué)條件和師資水平的提高，而不僅僅是教學(xué)手段和教育資源的提升。3. 遠(yuǎn)程培訓(xùn)會(huì)持續(xù)加速升溫培訓(xùn)市場(chǎng)近幾年持續(xù)高速發(fā)展，源自于現(xiàn)代

8、信息社會(huì)的知識(shí)更新速度和頻率加快，現(xiàn)有的人才往往適應(yīng)不了對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，則必須進(jìn)行“充電”。而人們往往苦于時(shí)間少，因此可能會(huì)采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)。尤其是“非典”以來，在線培訓(xùn)發(fā)展非?；鸨Ｔ诮?jīng)過了一次高峰以后，遠(yuǎn)程培訓(xùn)會(huì)大幅度下滑，但是其中會(huì)有一些人很可能逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)將成為他們以后的重要學(xué)習(xí)方式。大型企業(yè)培訓(xùn)的成本一直據(jù)高不下，而遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式更適合地域分布廣闊的跨國企業(yè)和大型企業(yè)?！胺堑洹笔沟闷髽I(yè)開始重視遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)程教育的需求熱潮。因此筆者預(yù)測(cè)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)將打破近幾年進(jìn)展緩慢的局面，進(jìn)入加速發(fā)展期。4. 移動(dòng)教育初見端倪，但仍需要長期培育隨著移動(dòng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)

9、展，移動(dòng)教育悄然而生，國外稱為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”(M-learning)。移動(dòng)教育是通過數(shù)字化的移動(dòng)設(shè)備(無線上網(wǎng)的筆記本電腦、PDA、手機(jī)等)在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)中開展遠(yuǎn)程教育的一種新形式。移動(dòng)教育的最大優(yōu)點(diǎn)和特性是可以隨時(shí)隨地開展教育和學(xué)習(xí)。目前，我國有極少數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始試驗(yàn)實(shí)施移動(dòng)教育，比如人大附中設(shè)立了一個(gè)可以無線上網(wǎng)的筆記本電腦試驗(yàn)教學(xué)班，學(xué)生通過學(xué)校的無線設(shè)備接入局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。國內(nèi)遠(yuǎn)程教育總體上處于迅速發(fā)展時(shí)期，但是各種類型遠(yuǎn)程教育還處于發(fā)展初期。如果用一個(gè)人的從出生到成長的歷程來比喻國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，那么它還是個(gè)姍姍學(xué)步的孩子。中國的遠(yuǎn)程教育在未來一定能夠茁壯成長，成為中國教

10、育一道亮麗的風(fēng)景。二、國外遠(yuǎn)程教育(一)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)20世紀(jì)末，遠(yuǎn)程教育得到了空前的大發(fā)展。根據(jù)1994年的年度報(bào)告和加拿大遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，加拿大約有90所大學(xué)或?qū)W院開展了遠(yuǎn)程教育，在大學(xué)、學(xué)院注冊(cè)的遠(yuǎn)程學(xué)生約5萬人，估計(jì)全國共有20萬人。在加拿大，不僅學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育，其他的組織機(jī)構(gòu)也使用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行各種培訓(xùn)。據(jù)加拿大國家統(tǒng)計(jì)局1998年公布的數(shù)字，加拿大開展遠(yuǎn)程教育的有80個(gè)企業(yè)、17個(gè)自愿組織和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、11個(gè)咨詢公司、10個(gè)工會(huì)、6個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)和18個(gè)民間組織。近幾年在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，美國大學(xué)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展也很快。到1998年，美國大約1/3的兩年制和四年制大

11、學(xué)舉辦了各種形式的遠(yuǎn)程教育。1998年，美國正式注冊(cè)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到了166萬人，比1995年增長了1.2倍。其中，82%的學(xué)生是參加學(xué)分課程的學(xué)習(xí)，大部分是學(xué)習(xí)本科階段的課程。據(jù)估計(jì)，1998年全美大學(xué)提供的各類遠(yuǎn)程教育課程達(dá)到54470門，舉辦的完全遠(yuǎn)程教育學(xué)位學(xué)習(xí)專業(yè)和證書學(xué)習(xí)專業(yè)分別達(dá)到了1230個(gè)和240個(gè)。完全遠(yuǎn)程教育學(xué)位和證書專業(yè)大部分為研究生或第一職業(yè)學(xué)位層次，且主要集中在工商管理、醫(yī)療保健、教育學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。(二)形式的多樣 如果以提供教學(xué)和授予學(xué)位和證書作為教育的提供者，可以把國外遠(yuǎn)程教育分成四種基本類型：1、 傳統(tǒng)校園教育的增強(qiáng)型。遠(yuǎn)程教育最普遍的方式是

12、在傳統(tǒng)校園式教育基礎(chǔ)上增設(shè)遠(yuǎn)程教育課程。在這種方式上，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般是經(jīng)過正式錄取的，與在校教育的區(qū)別是，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員和授課老師不在同一地點(diǎn)。2、經(jīng)營/合作型。這種方式是由院校合作，共同管理來開展遠(yuǎn)程教育，但各院校留自己的學(xué)位和學(xué)分的授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。3、契約/經(jīng)紀(jì)人型。契約/經(jīng)紀(jì)人方式是指院校與其他教育提供者聯(lián)合起來，只負(fù)責(zé)傳遞遠(yuǎn)程教育課程，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)不屬于創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育的院校，而歸簽約的組織所有。4、虛擬大學(xué)型。虛擬大學(xué)是指院校通過技術(shù)手段提供全部或大部分教學(xué)，其特點(diǎn)是院校幾乎壟斷了教育傳輸技術(shù)的使用權(quán)。(三)手段的更新近些年來，由于現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的手段

13、已經(jīng)由傳統(tǒng)的主要依靠函授、電話、電視方式，轉(zhuǎn)為基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星通訊、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)方式，公眾可以通過上網(wǎng)或接收衛(wèi)星輸送信號(hào)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，接受教師遠(yuǎn)程的個(gè)性化的輔導(dǎo)，參與實(shí)時(shí)的課程學(xué)習(xí)討論與交流，在網(wǎng)上完成作業(yè)與考試，同時(shí)可以方便、快捷地利用網(wǎng)上共享的數(shù)字化教學(xué)資源。(四)開放與合作遠(yuǎn)程開放教育形成了全球化趨勢(shì)，國際競(jìng)爭(zhēng)和院校合作正在加強(qiáng)，一些著名的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全球教學(xué)。如法國國家遠(yuǎn)程教育中心1999年已在190個(gè)國家擁有3萬名學(xué)生。澳大利亞、美國等國家的遠(yuǎn)程教育大學(xué)正在將他們的教育擴(kuò)展到亞洲地區(qū)，一些亞洲地區(qū)的遠(yuǎn)程教育大學(xué)也正在使他們的教育地區(qū)化或國際化。馬來西亞的電子通信大學(xué)已經(jīng)有歐洲、非洲和亞洲的注冊(cè)學(xué)生。印度的英迪拉甘地國立開放大學(xué)已將其課程發(fā)送到波斯灣和印度洋地區(qū)。香港公開大學(xué)為不在香港的學(xué)生安排海外考試。到目前為止香港公開大學(xué)已在20多個(gè)地區(qū)和國家舉辦過考試。國際上聯(lián)合辦學(xué)，課程交流、專業(yè)延伸的國家和地區(qū)越來越多。遠(yuǎn)程教育的方式被眾多國家和地區(qū)所采用，從而真正達(dá)到遠(yuǎn)程教育名實(shí)相符?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、傅正強(qiáng);高校遠(yuǎn)程教育模式比較研究;昆明理工大學(xué);2006年2、賀丹丹,丁興富;美國遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)原則及對(duì)我國網(wǎng)院的適用性分析;中國遠(yuǎn)程教育;2005年05期五、實(shí)驗(yàn)心得： 通過實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)的方法以及寫