愛(ài)是最好的教育方法

1、愛(ài)是最好的教育方法學(xué)生在家需要家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校同樣需要老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。作為語(yǔ)文教師，不但要教授好所帶的課程，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的一些日常學(xué)習(xí)和生活情況。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)是教育和管理好學(xué)生的唯一秘訣。凡是教育者都必須具有強(qiáng)烈的愛(ài)生意識(shí)，除了愛(ài)生，沒(méi)有別的法寶。如果老師一遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，就壓不住火，狠狠地批評(píng)一頓，甚至諷刺、挖苦，盡管有時(shí)出于“忠言”，卻不“利于行”。往往適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，收不到預(yù)期的教育效果。老師的諷刺、挖苦，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是一道無(wú)形的鞭影。愛(ài)心是教育的陽(yáng)光，有無(wú)“愛(ài)心”是能否履行教書育人這一“天職”的“試金石”?！皭?ài)生”是有學(xué)問(wèn)的，愛(ài)生就是把自己融進(jìn)學(xué)生

2、中，把學(xué)生當(dāng)成自己的弟妹和子女。當(dāng)然，愛(ài)不是無(wú)原則的忍讓、遷就，而是把“愛(ài)”貫穿于嚴(yán)格的“教”與耐心的“導(dǎo)”之中，也就是在“愛(ài)”的統(tǒng)帥下，言傳身教，“教”字當(dāng)頭，“導(dǎo)”在其中。嚴(yán)格地“教”，并不等于批評(píng)教育，雖有“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”之說(shuō)，可畢竟“苦口”的良藥難以令人下咽，往往達(dá)不到“利病”的目的。所以醫(yī)藥工作者制出糖衣片，“苦口”變“甜口”。我們教育工作者為什么不能從中得到啟示呢？所以教育者不要對(duì)調(diào)皮的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)，這樣只能使學(xué)生口服，是壓服，而不能心服。壓服的結(jié)果是壓而不服，產(chǎn)生逆反心理。那怎樣才能使老師的“忠言”，學(xué)生不“逆耳”，而樂(lè)于接受“利于行”呢？首先，教師要放下“架

3、子”，對(duì)學(xué)生充滿熱忱，從多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，變教訓(xùn)為教導(dǎo)、引導(dǎo)，以平等的關(guān)系，平和的語(yǔ)氣，熱情誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，幫其分析原因，找出癥結(jié)，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服?！坝H其師，信其道”，這時(shí)，“忠言”自然能順耳，從而達(dá)到“利于行”的目的。我們班就有一個(gè)出了名的“刺頭兒”陳洋，語(yǔ)文經(jīng)常不及格，打人、不寫作業(yè)，樣樣在行！組長(zhǎng)告狀、班長(zhǎng)訴苦、同學(xué)埋怨，沒(méi)有一件好事跟他聯(lián)系在一起。我便一次次找他談話、鼓勵(lì)，在作業(yè)上用特殊的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，抓住其愛(ài)勞動(dòng)的閃光點(diǎn)，在課堂上大加表?yè)P(yáng)功夫不負(fù)有心人，陳洋變了，逐漸變得愛(ài)學(xué)習(xí)、有禮貌、做好事，作業(yè)也你能按時(shí)完成了。 我竊喜：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。教師如果真能愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，那么，學(xué)生一定會(huì)如老師希望的那樣進(jìn)步，否則會(huì)“破罐子破摔”、“不可救藥”。是啊，教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池。熱愛(ài)學(xué)生是教育工作的核心，教師教育學(xué)生，必須突出一個(gè)“愛(ài)”字，體現(xiàn)一個(gè)“情”字，只有架起愛(ài)的橋梁，拓展“情”的空間，把“愛(ài)”和“情”貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，