高中化學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

1、“高中化學(xué)課堂資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用”研究報(bào)告哈爾濱市第十一中學(xué)校 郭慧英一、 問(wèn)題的提出我是一名在高中教化學(xué)課的一線教師，從事化學(xué)教學(xué)十多年。在教學(xué)中，我曾親身經(jīng)歷并感覺(jué)到高中化學(xué)教學(xué)迫于高考進(jìn)度壓力的一言堂式的教學(xué)。教師缺少課程資源的決策權(quán)力，因而也就缺少相應(yīng)的能力，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、困惑、理解、意愿、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等豐富的動(dòng)態(tài)生成性課程資源統(tǒng)統(tǒng)被拒絕于教學(xué)過(guò)程之外，課堂的生命活力大多被泯滅于教學(xué)過(guò)程之中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀

2、念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這就說(shuō)明了課堂教學(xué)是生成的，不是預(yù)設(shè)的；是開(kāi)放的，不是封閉的；是一個(gè)漸進(jìn)，多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用和推進(jìn)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，動(dòng)態(tài)生成性課程資源的開(kāi)發(fā)研究正是基于新課程的教學(xué)觀與課程觀認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上提出，它是新課程教學(xué)改革所面臨的一個(gè)嶄新課題。二、 問(wèn)題的現(xiàn)狀新課改的形勢(shì)下，所謂高中化學(xué)課程資源是指：在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)而可利用的要素來(lái)源以及必要而直接的人力、物力以及自然資源的總和。高中化學(xué)課程資源主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教材資源化學(xué)課程資源的基礎(chǔ)性資源。

3、（2）實(shí)驗(yàn)資源化學(xué)課程資源的特色資源。（3）師資資源化學(xué)課程資源的核心和關(guān)鍵。（4）網(wǎng)絡(luò)資源化學(xué)課程資源現(xiàn)代化的有效保證。因此,充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開(kāi)發(fā)新的課程資源，是提高教學(xué)效率、促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。三、 課題研究的方法（一）立足課堂教學(xué),開(kāi)發(fā)教材學(xué)習(xí)資源1.深層次地鉆研教材教材是由教育管理部門、學(xué)科專家、教材審議專家等人員在深入研究學(xué)生和社會(huì)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)科的科學(xué)體系而編著的。它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，為教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體。因此，教師要提高課堂教學(xué)效益，首先就

4、要尊重教材，深層次地鉆研教材。同時(shí)也不能把教科書當(dāng)作圣經(jīng)照搬照講，而應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，將教科書的內(nèi)容與相關(guān)歷史、生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，生成豐富多彩的課程資源。從化學(xué)教育的價(jià)值角度講，教科書中所隱含的化學(xué)概念、化學(xué)史話、化學(xué)應(yīng)用意識(shí)、化學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀等是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要課程資源，教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)掘可供學(xué)生發(fā)展的課程資源。2.創(chuàng)造性地使用教材教材的編寫是以對(duì)學(xué)生和社會(huì)普遍性研究和一般特征的把握為基礎(chǔ)的，不可能適合不同地區(qū)所有學(xué)生的實(shí)際情況，也很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變遷。因此，教師在課程實(shí)施中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，要確立課程資源的意識(shí)，教材是一種文本性資源

5、。教材內(nèi)容是可以選擇、拓展、補(bǔ)充和增刪的，因而應(yīng)該以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際條件為基礎(chǔ)，以更好地貫徹課標(biāo)精神，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材。（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能,開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源分類高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情感，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，儀器和藥品的配備情況，化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息的儲(chǔ)備等等。高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、經(jīng)驗(yàn)等等，都是重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一切資源，如收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材、自制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、提供給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、積極參與實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法的改革、開(kāi)發(fā)家庭小

6、實(shí)驗(yàn)等。物力實(shí)驗(yàn)資源包括學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、儀器、藥品，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化管理所需要的現(xiàn)代多媒體等等。時(shí)空實(shí)驗(yàn)資源是指可以提供給化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間和空間。根據(jù)來(lái)源，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源分為：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源和校外實(shí)驗(yàn)資源。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程資源就是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源；超出學(xué)校范圍的實(shí)驗(yàn)資源就是校外實(shí)驗(yàn)資源。校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)資源都有重要價(jià)值，但就利用的經(jīng)常性和便捷性而言，校外實(shí)驗(yàn)資源是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源的重要補(bǔ)充，起著重要的輔助作用。2.新課程對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的新要求對(duì)傳統(tǒng)的和新課程理念下的實(shí)驗(yàn)課程資源從實(shí)驗(yàn)室、儀器、藥品、教師、信息資源幾個(gè)條件性實(shí)驗(yàn)資源的角度進(jìn)行分析比較。新課程理念下的實(shí)

7、驗(yàn)課程資源包含更豐富的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，高素質(zhì)任課教師和實(shí)驗(yàn)教師，裝備先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生獲得的豐富多樣的素材性實(shí)驗(yàn)資源，還能密切聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展。（三）提高教師素質(zhì),開(kāi)發(fā)教師人力資源 “教師本身就是重要的教學(xué)資源,它包括兩方面的內(nèi)容:一是教師的人格影響著學(xué)生的人格；二是教師的視野和能力影響著學(xué)生的視野。對(duì)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，教師就是最重要的課程資源。他的課程意識(shí)、開(kāi)發(fā)能力、專業(yè)知識(shí)水平、對(duì)教材分析與處理的能力直接影響這個(gè)學(xué)校、這個(gè)班級(jí)的學(xué)生?！庇纱丝梢?jiàn)，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)

8、的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高起著不容忽視的作用。因此，教師要掌握具有時(shí)代氣息的新知識(shí)、新技術(shù),要學(xué)識(shí)淵博、視野開(kāi)闊，努力拓展教學(xué)技能，要在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用游刃有余、揮灑自如。作為新時(shí)期的教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷接受新的教育理念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，以成為學(xué)生的楷模。（四）整合現(xiàn)代媒體,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源網(wǎng)絡(luò)資源面廣量大，包羅萬(wàn)象。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)習(xí)者思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、更開(kāi)放。因此，教師可以

9、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。很多時(shí)候由于課本上內(nèi)容有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們從互聯(lián)網(wǎng)上了解常見(jiàn)能源和新能源的開(kāi)發(fā)及利用情況，并選擇自己最感興趣的一類能源進(jìn)行深入了解和研究，寫成小論文，最后大家一起共享勞動(dòng)成果，大大充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。四、 開(kāi)發(fā)新課程資源的意義1.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的改革引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生可以充分享受教師開(kāi)發(fā)并積累的各類課程資源，快速汲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以自己通過(guò)努力完成某個(gè)設(shè)計(jì)，親自參與到課程資源的開(kāi)發(fā)。在掌握化學(xué)

10、知識(shí)的同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等進(jìn)行探究。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，而且在與老師和其他同學(xué)的合作過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。因此，開(kāi)發(fā)利用新課程資源就成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑。2.有利于化學(xué)教師形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)新課程給教師帶來(lái)的不僅是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。新課程在拓寬教師創(chuàng)新發(fā)展的空間和眼界的同時(shí)，也使教師的個(gè)性化教學(xué)和專業(yè)化發(fā)展成為可能。教師不再是課程和教材的被動(dòng)執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的決策者和建設(shè)者?；瘜W(xué)教師要想在自己的教學(xué)中展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)魅力，形成個(gè)性化的教學(xué)模式，就必須努力提高自身素質(zhì)，提升創(chuàng)新能力，利用各方面的途徑，包括自身的、學(xué)生的、實(shí)驗(yàn)的、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)輔助自己教