美術(shù)與語文 Microsoft Word 文檔

1、 美術(shù)讓語文課堂錦上添花 摘要：美術(shù)豐富的形象走進(jìn)語文課堂，對語文教學(xué)的推動作用不可低估。它使語文課不再枯燥，它不僅使得老師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)，而且還能幫助學(xué)生解答疑難，增強(qiáng)記憶能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，更使語文教學(xué)事半功倍且增強(qiáng)了學(xué)生的多方面素質(zhì)。內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，雖然不是美育的全部內(nèi)容，但所產(chǎn)生的心理影響，同樣是難以估量的。在語文教學(xué)中，將繪畫引進(jìn)課堂，不僅活躍了課堂，也調(diào)動了孩子們的身心，使其在一個(gè)良好的氛圍里愉快地學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：學(xué)科整合、實(shí)用性、趣味性、審美能力一、追尋美術(shù)與語文的切合點(diǎn) 語言文字是中國傳統(tǒng)文化的一顆瑰寶,它具有源遠(yuǎn)流長的歷史.自古以來語文學(xué)科就

2、是學(xué)校教育的重要學(xué)科。它是工具性和人文性的統(tǒng)一，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)多么重要，我竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學(xué)生的意識?！?“書畫同源”，兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)語文與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，從語文學(xué)科的工具性、人文性這一基本特點(diǎn)出發(fā)，借助文學(xué)作品的生動性、形象性，文學(xué)語言的精彩、準(zhǔn)確來理解、借助相關(guān)的美術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)。 傳統(tǒng)語文單科教學(xué)注重單一的教學(xué)模式，聽

3、、說、讀、寫都有現(xiàn)成的教學(xué)案例，教者只是機(jī)械地理解和使用?？墒窃谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念下，要求各學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)綜合性拓展學(xué)習(xí)。美術(shù)在語文中的應(yīng)用將有利于學(xué)科的綜合，讓語文教學(xué)變得多元化。語文課堂中引用美術(shù),配以繪畫的形式展現(xiàn)文字的內(nèi)容、以及借助圖像、可以更好地促進(jìn)大腦的想象力和聯(lián)想力、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使語文課堂變得生動活潑，多姿多彩,發(fā)揮不可估量的作用。 二、實(shí)現(xiàn)美術(shù)與語文融匯點(diǎn) 興趣是最好的老師，是做好一切事情的前提。在十多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對語文毫無興趣。我想這不能說與我們語文老師的教育沒有關(guān)系，課堂機(jī)械、刻板，長此以往，學(xué)生必然對語文索然無味，繼而出現(xiàn)臺上津津有味，臺下昏昏欲

4、睡的現(xiàn)象。其實(shí)，只要我們的老師做一個(gè)有心人，將教學(xué)手段稍微加以改變，就能調(diào)動學(xué)生的積極性。人們通常用“鳳頭”來形容好的文章的開頭，同樣，語文課的開頭導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。記得又一次教學(xué)臺灣的蝴蝶谷，教學(xué)前，我找來許多彩紙，和學(xué)生一起剪蝴蝶，紅的，黃的，紫的我們把蝴蝶貼在教室里，學(xué)生仿佛置身于五彩繽紛的蝴蝶群中，感到特別的興奮，使得課堂氣氛顯得十分活躍。 在語文課上，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，針對學(xué)生的喜好，畫了幾幅符合教材的又是他們喜歡的簡筆畫或是兒童畫，有時(shí)收到的效果比文字板書更好。如陳秋菊老師在教學(xué)蘇教版二年級語文云房子一課時(shí)，課文結(jié)束后，通過課件展示各種富有童趣的云房子圖片，讓學(xué)生仔細(xì)

5、欣賞，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繪畫材料，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，畫出心中的云房子。對于優(yōu)秀的作品，老師送小禮物給他。他們畫的認(rèn)真極了。這樣讓繪畫融入語文教學(xué)中，不但鍛煉了學(xué)生的繪畫能力和語言能力,而且豐富了學(xué)生語文課的知識性和趣味性。在生字教學(xué)中，時(shí)常碰到一些難寫、難記、容易出錯(cuò)的生字。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)記憶生字，學(xué)生往往會記憶深刻，過目不忘。例如我去年剛接的一個(gè)新班學(xué)生，一次批改作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)班里有百分之九十的學(xué)生不記得跳舞的舞字中間是幾豎，于是我讓學(xué)生動手畫了一個(gè)跳舞的人，發(fā)現(xiàn)人跳舞的時(shí)候，四肢都會動起來，所以中間應(yīng)該是四豎。結(jié)果再也沒有學(xué)生寫錯(cuò)了。例如：灰椋鳥一文，在預(yù)習(xí)階段，我讓學(xué)

6、生根據(jù)文章內(nèi)容的提示，展開豐富的想象，畫出自己心中的那只灰椋鳥。畫好后，學(xué)生作品一一展示，互相評議，其氣氛真可謂其樂融融。有的學(xué)生還畫了組圖呢。原來源自于文中“果然有許多黑點(diǎn)向這邊移來”“一開始還是一小群一小群地飛過來”“大部隊(duì)便排空而至”“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”等語句?？梢?繪畫不僅豐富了學(xué)生的課外生活,而且還培養(yǎng)了他們對課文內(nèi)容的理解和藝術(shù)表現(xiàn)力。變被動接受為主動學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率，使其思維明朗化。課堂教學(xué)時(shí)常會遇到一些自己閱讀的段落，我們可以讓學(xué)生用繪畫的方式來表現(xiàn)。不僅體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，還達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。在我和祖父的園子第十三自然段中寫道“花開了，就像花睡醒

7、了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一謊花就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管”在我簡單地教給學(xué)生倭瓜、黃瓜、玉米葉的畫法后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子畫一畫這充滿自由的園子。畫面中，玉米已經(jīng)與白云牽手為伴了，倭瓜不僅上了架，還爬上了農(nóng)家小院的房頂，一只只蝴蝶在花叢中快樂地飛舞著一幅幅充滿想象力的畫面盡收眼簾。學(xué)生在這樣一個(gè)藝術(shù)的氛圍里學(xué)習(xí)語文，這難道不是一種享受嗎？可見，將美術(shù)融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，我們的語文課堂一定會充滿清新和活力。繪畫作品用無聲卻又機(jī)智閃光的藝術(shù)

8、語言去打開欣賞者的天窗，煥發(fā)動人的余韻。 美術(shù)可以讓語文記憶效果最優(yōu)化。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)過多地注重學(xué)生的認(rèn)知活動，忽視了學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形式除了認(rèn)知以外還包括了感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等形式。讓學(xué)生自己把難以記憶的知識點(diǎn)嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)出來，例如：給古詩配畫，給成語配畫。這樣既自身參與，添加樂趣；又加深理解，增加記憶。 巧妙地設(shè)置情境、渲染氣氛。在教學(xué)清平樂 村居一課時(shí)，在學(xué)生對詞的內(nèi)容熟悉后，我出示了課文插圖，讓學(xué)生說一說看到的景象，通過圖文對照，學(xué)生很快了解了詞的內(nèi)容，為進(jìn)一步領(lǐng)會詞的內(nèi)涵打下了基礎(chǔ)。我還重視把

9、握主題、展開聯(lián)想這種能力的培養(yǎng)，有助于他們對知識的理解、活化和延伸，有助于充實(shí)他們頭腦中的寫作素材。讓學(xué)生將文字變成圖畫，表面看是一種形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是加深學(xué)生對文章深層的理解和對知識反饋的一個(gè)手段，學(xué)生依據(jù)對文章的理解，構(gòu)建頭腦中新的形象，是一次思維再加工的過程.。如教秋天、題秋江獨(dú)釣圖、少年王冕等，我都創(chuàng)造機(jī)會，指點(diǎn)學(xué)生尋找課文中的美術(shù)因子，說一說，畫一畫，以期更好地理解課文，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。 三、美術(shù)與語文共享經(jīng)典 1、努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力，美術(shù)中的藝術(shù)欣賞教育對開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和語言表達(dá)能力。

10、然而美術(shù)審美能力提高要通過學(xué)習(xí)藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐來完成，美術(shù)欣賞能力的提高需要欣賞者掌握一定的社會、歷史、文化知識，美術(shù)作品是由美術(shù)家在特定的歷史時(shí)期，特定的社會環(huán)境下創(chuàng)作出來的，因此一定的社會、歷史、文化知識對美術(shù)欣賞力的提高是十分重要的。在教學(xué)莫高窟和秦兵馬俑時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了有關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生對莫高窟和兵馬俑有了更深刻的了解，由衷地贊嘆古代勞動人民的智慧，更只有通過廣泛的閱讀，增加自己的知識面，開闊自己的視野。 2.以文學(xué)作品為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的形象造型能力 各種藝術(shù)都有自己各自的特點(diǎn)他們批次相互聯(lián)系，相互影響。比如詩與畫得融合，既可以使畫富有詩意，更好的抒發(fā)感情，給人以豐富的聯(lián)想

11、，也可以使詩意與畫境相結(jié)合，豐富了詩的意境。作為視覺藝術(shù)的繪畫以造型為主要特征，作為語言藝術(shù)的詩以抒情為主要特征，兩者各異而又相同，主要相同之處在與詩畫都要創(chuàng)造情景交融的意境，文學(xué)情節(jié)可以使繪畫作品具有故事性，內(nèi)容更豐富；美術(shù)作品形象富有造型性，可以更具體，感染力更強(qiáng)。美術(shù)與語文融合，能充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)和語文教學(xué)的的作用。在美術(shù)和語文結(jié)合的教學(xué)中，要求學(xué)生在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上將文學(xué)形象用視覺形象表現(xiàn)出來。這需要對文學(xué)作品有很深層次的理解和較強(qiáng)的形象造型能力。 總之，美術(shù)就其形象性,生動性與語文教學(xué)結(jié)合在一起，預(yù)示著語文教法的改進(jìn)與創(chuàng)新有著更廣泛、更深層的拓展空間。在今后的教學(xué)過程中，我會一如既往地堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，持之以恒地讓它們?yōu)槲业恼n出彩，為我的課添彩，讓學(xué)生