高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問題

1、高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問題前一段時(shí)間學(xué)部舉行高中部教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，很多老師就有很多的困惑和議論，什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有什么差別，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是不是一樣的，本人現(xiàn)把自己對(duì)于這個(gè)問題的理解呈現(xiàn)出來，有些觀點(diǎn)來自網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的異同：教學(xué)設(shè)計(jì)是一種處理問題的方法，而教案則是指導(dǎo)教學(xué)具體的事實(shí)。相同點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組織安排過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)既可以是對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)單元的設(shè)計(jì)也可以是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，甚至是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因此具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和全面性。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮整個(gè)系統(tǒng)的前后關(guān)系，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要從整體出發(fā)，并且

2、要考慮教學(xué)的績(jī)效問題。而教案則是對(duì)一個(gè)具體的課程的設(shè)計(jì)。高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問題：教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該設(shè)計(jì)什么？主要從五個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)過程、選用教學(xué)策略、組織教學(xué)評(píng)價(jià)、編制教學(xué)方案。這里著重談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的安排和教學(xué)策略的運(yùn)用這三個(gè)主要方面。1教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。它表達(dá)了學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測(cè)量的。因此，應(yīng)使用明確的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如表述不清，將影

3、響教學(xué)策略、教學(xué)媒體的安排和采用，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不同。教學(xué)目的往往是教師從主觀愿望出發(fā)，對(duì)教學(xué)意圖作普遍性的陳述，教學(xué)中不易把握尺度，也難以測(cè)定教學(xué)效果。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，必須把籠統(tǒng)的目的轉(zhuǎn)化為精確的、具體的教學(xué)目標(biāo)，必須說明學(xué)生學(xué)習(xí)后能達(dá)到的程度和水平，必須使教學(xué)目標(biāo)具有精確性、可觀察性、可測(cè)量性，以克服教學(xué)目標(biāo)的模糊性和不確定性。一般認(rèn)為，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下四個(gè)要素：一是教學(xué)對(duì)象。二是學(xué)生的行為。三是確定行為的條件。四是程度。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)表述是非常重要的。它不僅涉及到掌握語文教學(xué)規(guī)律、樹立語文課程新理念

4、等問題，而且涉及到語言的運(yùn)用問題。正確的語文教學(xué)目標(biāo)的表述需注意上面說到的四個(gè)要素。例： 高中學(xué)生 閱讀 名著 每學(xué)年不低于兩部。（行為主體） （行為動(dòng)詞） （行為條件） （表現(xiàn)程度）為了簡(jiǎn)練，在不引起誤解或歧義的情況下，有時(shí)目標(biāo)表述可省略行為主體或（和）行為條件。例如： 作文 每學(xué)年 一般不少于14次（行為動(dòng)詞） （行為條件） （表現(xiàn)程度）語文教學(xué)目標(biāo)的確定，要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和具體目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求（不僅限于教材），依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。所謂教學(xué)目標(biāo)的確定，是指通過教學(xué)，學(xué)生最終將達(dá)到一種怎樣的行為狀態(tài)，并把這種行為狀態(tài)用具體的、明確的和能夠操作的目標(biāo)表述出來，也

5、就是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在起點(diǎn)能力基礎(chǔ)上，獲得什么樣的終點(diǎn)能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。2教學(xué)過程的安排教學(xué)過程是教學(xué)的程序、階段，教學(xué)怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)束，都屬于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，還要發(fā)揮教師已有的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，盡力作到教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，是指在教學(xué)的過程中，教師要“順著學(xué)生的思路走”，注意引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟的目的；而不能不管學(xué)生怎樣思考，只按照自己的思路教學(xué)。 （2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，這里主要指從教材的

6、實(shí)際出發(fā)，就是說要能夠在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材本身所提供的便于發(fā)展學(xué)生的“點(diǎn)”。（3）從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程從教師的實(shí)際出發(fā)，指教師找到最能體現(xiàn)自己的教育思想、最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)、同時(shí)又最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。要努力把自己與學(xué)生、教材三者和諧地統(tǒng)一起來。（4）考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之與語文學(xué)科教學(xué)很好地整合起來，是語文教學(xué)改革的必然。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這方面的考慮也是必不可少的。不過這里提出注意的是，語文教學(xué)過程中的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，并不是每一節(jié)課都必須的，也不意味著某一次教學(xué)沒有這種手段的應(yīng)用就一定不是好課。關(guān)鍵在于應(yīng)用得恰當(dāng)、有用，在于

7、非用此不能很好地解決問題。3教學(xué)策略的運(yùn)用（1）語文教學(xué)策略語文教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和預(yù)設(shè)的教學(xué)措施，它涉及教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、媒體、組織形式的選擇等。要切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須對(duì)語文教學(xué)策略進(jìn)行深入探索。教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)方法的選擇、組合。教學(xué)策略還包括對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等內(nèi)容。（2）教學(xué)策略的運(yùn)用教學(xué)策略的運(yùn)用取決于設(shè)計(jì)者的教育理念，取決于對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和自身優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的掌握。教學(xué)策略的運(yùn)用離不開教學(xué)方法以及對(duì)教學(xué)方法的選擇、組合。依據(jù)學(xué)生獲取信息的途徑，大致可將教學(xué)方法劃分為以下4類。語言的方法。語言的方法包括講授法（講述法、講解法、講讀法、講演法）、談話法（啟發(fā)式談話、問答式談話、指導(dǎo)性談話）。直觀的方法。直觀的方法包括演示法、參觀法（準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀）。實(shí)踐的方法。實(shí)踐的方法包括練習(xí)法（口頭練習(xí)、書面練