淺談化學(xué)復(fù)習(xí)中的有效教學(xué)

1、淺談化學(xué)復(fù)習(xí)中的有效教學(xué)江陰市暨陽中學(xué) 過文娟 有效教學(xué)中的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒能得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。下面就化學(xué)復(fù)習(xí)中如何做到有效教學(xué)談一下自己的體會和一些不成熟的做法：一、備教師、備學(xué)生（一）備教師：有效教學(xué)要求教師課前、課后更多一點（時間和精力），學(xué)生課上多一點（多質(zhì)疑，多動手）“動起來” 。教師要在課前充分準(zhǔn)備和有效預(yù)設(shè)，要花

2、費大量的時間、精力來研究教材、課標(biāo)、更要研究學(xué)生和教法，提升教學(xué)智慧。1、教材內(nèi)容、知識點爛熟于心，除重點、難點以外，還要注意一些邊邊角角的盲區(qū)。如：葡萄糖氧化、光合作用、Mg3N2、CU2O2、對近幾年的中考模式，中考題型，發(fā)展趨勢、方向、可能性要估計充足，中考怎么給分、扣分。如09年無錫中考題中的羊毛的檢驗，要用燒焦羽毛味表示，而不能用燒焦蛋白質(zhì)，即規(guī)范答題。3、講課時，提煉自身的教學(xué)基本功、深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力，及時歸納。如由C、H、O元素組成的物質(zhì)：CH3COOH、C2H5OH、C6H12O6等同種元素組成的物質(zhì)CO、CO2； KMnO4、K2MnO4 ； H2O H

3、2O2.（二）備學(xué)生亦即關(guān)注學(xué)生1、關(guān)注學(xué)生的情感：親其師、信其道，最后階段學(xué)生的心理浮躁，要多溝通，建立良好的師生友誼。2、關(guān)注學(xué)生的知識點：你的學(xué)生哪部分基礎(chǔ)較扎實，哪部分不夠，教學(xué)中有針對性（通過自己的教學(xué)反思，應(yīng)該知道）如溶液、酸、堿、鹽等知識難點，薄弱部分要多做指導(dǎo)、多練習(xí)。3、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度：課后關(guān)注哪些學(xué)生學(xué)得比較扎實、哪些學(xué)生學(xué)得比較薄弱，有的學(xué)生連化合物與化學(xué)式都卡殼，我就盯住他化合物與化學(xué)式，或讓學(xué)生盯住他，有的學(xué)生做到最后的計算題就放棄，我就盯住他的計算題。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生我會放慢節(jié)奏，在“慢”中期待、引導(dǎo)、激勵、喚醒；在“慢”中有為，在教與學(xué)之間、教學(xué)內(nèi)容與方法之間、教

4、師的要求與學(xué)生的可能性之間尋求最佳的適切性。二、備基礎(chǔ)、備專題1、教師指導(dǎo)，學(xué)生主動參與對雙基內(nèi)容的構(gòu)建在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納梳理時，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，讓學(xué)生能自主建構(gòu)知識體系，整理過程采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主完成，使學(xué)生真正認(rèn)識每一點、每一個轉(zhuǎn)化關(guān)系中的真正含義。這樣的整理過程體驗更深刻，感悟也就更有效。在復(fù)習(xí)中我們化學(xué)備課組老師分工，課前把基礎(chǔ)知識點梳理成講義形式、重點、難點部分由學(xué)生填空完成，課上形成小組討論，幻燈片給出答案，有爭議的部分由教師學(xué)生共同加工完成。2 抓住解決雙基的切入點，使雙基知識系統(tǒng)從復(fù)雜變清晰 復(fù)習(xí)的另外一個作用是讓學(xué)生對知識的認(rèn)識產(chǎn)生一個“由厚變薄”的過程，即“簡化”知

5、識內(nèi)容。千絲萬縷必有主線，多孔之網(wǎng)必有綱繩。抓住眾多知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出知識的內(nèi)部規(guī)律，以達(dá)到“簡化”的目的。以初中化學(xué)中重點元素化合物知識“酸、堿、鹽、氧化物”的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)為例，這一部分內(nèi)容綜合了其他元素化合物的知識，具有“多、雜、散”的特點，向來是學(xué)生掌握的難點。在復(fù)習(xí)過程中，梳理各類物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系后，發(fā)現(xiàn)酸、堿、鹽、氧化物化學(xué)性質(zhì)有以下規(guī)律：酸、堿溶液與酸堿指示劑反應(yīng)； 金屬+酸鹽+氫氣；金屬氧化物+酸鹽+水； 堿+酸鹽+水；鹽+酸新鹽+新酸； 非金屬氧化物+堿鹽+水；鹽+堿新鹽+新堿； 金屬+鹽新金屬+新鹽；鹽+鹽新鹽+新鹽； 非金屬氧化物+水酸；金屬氧化物+水堿經(jīng)過進(jìn)一步總結(jié)與

6、思考，及對知識的再加工，不難發(fā)現(xiàn)其中化學(xué)反應(yīng)類型有兩條屬于化合反應(yīng)，兩條屬于置換反應(yīng)，而復(fù)分解反應(yīng)占了五條。其中難點和重點為置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，將其歸納總結(jié)為有條件的反應(yīng)：置換反應(yīng)要點：熟記金屬活動性順序和鹽的溶解性。復(fù)分解反應(yīng)，從酸、堿、鹽溶液中自由離子入手，掌握其本質(zhì)是交換離子，形成難電離的物質(zhì)(水或氣體或沉淀)。通過以上一步一步地提煉規(guī)律，知識經(jīng)歷了一個“由厚變薄”的過程，即“簡化”知識內(nèi)容，更有利于學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容。 3、重視框圖題和實驗探究題的復(fù)習(xí)以練習(xí)、講義等的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，評講過程中注重學(xué)生讀圖識題、整合信息以達(dá)到分析問題、解決問題的能力。三、備練習(xí)、備評講有效教學(xué)并不是指

7、教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。在講評練習(xí)前，一定要仔細(xì)研究這份練習(xí)講義，哪些題要重點講，哪些題要合并講，哪些題要拓展講，哪些題可以不講，一定要做到心中有數(shù)，千萬不能一份講義從頭講到尾，就算完成任務(wù)一身輕。在講評過程中，對有些題要注重知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合和遷移能力，對有些題要作出評價。（可以老師評價或讓學(xué)生評價）如講到NH4NO3 時可以拓展講：（1）化合價的特點 （2）溶于水放熱 （3）含兩種原子團(tuán) （4）不含金屬元素的鹽 （5）能與堿反應(yīng)生成NH3精講多思，突出主體，評講時多放手、多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生多看、多問、多思、多議、多答，使學(xué)生能

8、主動參與、積極體驗學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上動起來。如果練習(xí)卷比較簡單，那不妨請學(xué)生輪著做一回教師，發(fā)表意見，問問為什么，并讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多講 ，使他樹立自信、提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到共同進(jìn)步，達(dá)到基本知識同步發(fā)展。三、備反饋，備反思，有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？” 如何提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。著重點在于“有效”，而教學(xué)的“效”則體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展上，因此判斷教學(xué)有效性的標(biāo)

9、準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。有效教學(xué)既需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師善于從經(jīng)驗中反思，形成自己的實踐智慧。因此，有效教學(xué)需要教師持續(xù)的反思與探究，有效復(fù)習(xí)必然是一種反思性的實踐。（一）、為了更好地做好2010年初中化學(xué)復(fù)習(xí)，有必要對2009年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷的特點、學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯誤以及由此而發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行反思，并在對此進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)策略。化學(xué)試卷的特點1.注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查 2.聯(lián)系生活、關(guān)注社會，突出化學(xué)知識的應(yīng)用性3.精心設(shè)置探究情景，加強(qiáng)考查學(xué)生的分析能力4.試題面向全體學(xué)生，難易程度適中 學(xué)生答卷中的主要問題1.基礎(chǔ)知識和基本技

10、能不扎實2.解決問題的能力較弱，掌握的方法不全面綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學(xué)探究、實驗?zāi)芰Φ脑囶}的得分率較低。如無錫中考題的36題是閱讀理解、綜合分析、自學(xué)遷移、科學(xué)探究等的考試題，此題要求學(xué)生仔細(xì)分析其中相關(guān)信息，考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性，具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。學(xué)生失誤的主要原因是對CaCO3高溫分解，草酸鈣加熱分解的反應(yīng)條件的認(rèn)知與應(yīng)用的熟練程度不夠。3.計算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差（二）注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)（反思教師、反思學(xué)生）。 在明確復(fù)習(xí)目標(biāo)的同時，教師還需要通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)中的困難等因素，根據(jù)教與學(xué)的實際，明確需要設(shè)

11、計什么樣的復(fù)習(xí)課，需要收集哪些資料，需要對有限的教學(xué)資源如何整合，備課做出怎樣的設(shè)計，課堂上如何組織操作，教師怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的進(jìn)步和收獲等等，以此提高復(fù)習(xí)課的針對性和實效性。復(fù)習(xí)課上要根據(jù)教學(xué)情況及時反饋，靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，對學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思。教師可通過“出聲思維策略”來示范反思過程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可以用“引扶放收”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維?！耙本褪且雽W(xué)習(xí)情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)和教師示范學(xué)習(xí)；“扶”就是讓學(xué)生嘗試地運用所學(xué)方法去體驗新的學(xué)習(xí)活動；“放”是指放手讓學(xué)生用所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，不