（教案+反思）27漏

1、27 漏教學導航教學目標 1.讀準8個生字，會寫13個會寫字。2.默讀課文，了解故事的開頭、發(fā)展、結尾、經(jīng)過，感受故事的奇處環(huán)生，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思。 3.透過課文的語言文字，感受民間故事的藝術特點，體會民間故事的奇妙和趣味性。4.分角色朗讀課文，能借助提示復述課文。5.激發(fā)學生熱愛民間故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。教學重難點默讀課文，說說故事中的哪些內容你覺得最有意思；透過課文的語言文字，感受民間傳說的藝術特點，體會故事的趣味性；分角色朗讀課文，能借助提示復述課文；激發(fā)學生熱愛民間故事，激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。教學課時 2課時教學準備 多媒體課件教學過程 第一課時一、

2、談話課題，激發(fā)興趣。1.課件出示：民間故事是民間文學中的重要門類之一。從廣義上講，民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學作品，是所有民間散文作品的通稱，有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著自然的、異想天開的成分。2.學生閱讀，了解民間故事。3.說說你都讀過或聽過那些民間故事？（孟姜女哭長城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺等。）4.聯(lián)系自己

3、讀過或聽過的民間故事，想一想這些故事都有什么特征？（時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰?？陬^傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。多采用象征形式， 內容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。）5.導入課題：今天我們要學習的課文就是根據(jù)民間故事改寫的。板書課題：漏，學生齊讀。）下面我們就一起閱讀，了解民間故事漏，感受其趣味性。二、初讀課文，學習生字。（一）明確初讀要求。（課件出示）（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。（2

4、）想一想：課文主要寫了什么事？（二）檢查識字情況。1.課件出示會認字（帶注音）（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（2）指名領讀。（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認字。（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（2）指名領讀。（3）開火車讀。3.課件出示會認字所在的詞語。婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風 縱身（1）指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。（2）教師隨機抽取，學生搶讀。（3）指名上講臺，教師讀，學生指。4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（二）指導書寫。課件出示會寫

5、字。1.指名讀，其他學生相機糾正讀得不準確的字音。2.指名領讀。3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“賊”字不要少寫一撇；“狼”字要把反犬旁寫好；注意“厲”和“歷”的區(qū)別。）4.學生書寫，教師巡視，個別指導。1.讀拼音，寫詞語。lòu shu（ ）wèi l（ ）lì hài（ ）zhn jio（ ）j bèi（ ）zòng shn（ ）2.比一比，組詞語。胖（ ）伴（ ）狼（ ）浪（ ）抱（ ）飽（ ）偏（ ）遍（ ）莫（ ）漠（ ）賊（ ）賤（ ）三、再讀課文，整體感知，理清層次。1.默讀

6、課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。3.全班交流，教師小結。（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1-9自然段。）（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（10-11自然段。）（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（12-17自然段。）（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（18自然段。）（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。（19-20自然段。）4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內容。四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。教學過程 第二課時一、復習導入。1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。2.指名分自然段開火車

7、朗讀課文。3.教師評議，導入學習。二、走進課文，深入探究。1.選擇自己喜歡的部分，根據(jù)學生情況重新劃分學習小組。2.小組交流，說說自己為什么喜歡這一部分，練習分角色朗讀，體會故事的趣味性。教師巡視，參與交流。3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導交流。4.交流一：故事的時間、地點、人物。（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。（2）小組交流。（3）全班交流，教師小結。（時間：從前；地點：山腳下；人物：老爺爺、老婆婆、虎、賊。）5.交流三：老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（1）故事發(fā)生時的天氣情況怎樣？（下著蒙蒙小雨。）為什么寫當時的天氣情況？（為下文寫“漏”做了鋪墊。）

8、（2）這部分課文出了描寫當時的天氣情況，還描寫了什么？（老爺爺和老婆婆的語言，虎和賊的心理活動、動作等。）（3）這樣的天氣虎和賊來這里做什么？ 山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢，賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。（4）老爺爺和老婆婆說了什么？ 老爺爺說“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指導朗讀，讀出老婆婆的無奈。）（5）如果當時你就在窗外，你以為“漏”是什么？（學生各抒己見。）（6）老虎和賊聽了老爺爺和老婆婆的對話會怎樣想呢？ 老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？” 賊蹲在屋頂

9、上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽過漏，莫非漏比我還厲害？”（指導朗讀，讀出虎和賊的疑惑和膽怯。）（7）接著發(fā)生了什么？虎和賊又是怎么想的？ 老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚伤さ交⒈成?。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想“壞事，漏捉我來了！”撒腿就往外跑。 賊栽得昏頭轉向，一摸是個毛乎乎的東西，心想：“壞事，漏等著吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。（指導朗讀，讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。）（8）指導學生分角色朗讀課文。6.交流三 ：虎馱著賊，賊騎著虎。（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（板書：

10、老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊）接下來會發(fā)生什么事呢？（板書：老虎馱著賊，賊騎著老虎。）（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。這時看到前邊有棵歪脖老樹。老虎和賊會想些什么呢？老虎想：“漏真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把他蹭下來，好逃命?！辟\也想：“漏真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，得想法竄上去，好逃命?！保?）指導學生分角色朗讀課文，讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。7.交流四：虎蹭賊，賊上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。（1）談話過渡：通過上面的學習我們了解到老爺爺和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。虎馱著賊，賊騎著虎，他們都想盡快

11、地擺脫“漏”，他們都擺脫“漏”了嗎？接下來又會發(fā)生什么事呢？（板書：虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。）（2）虎蹭賊，賊上樹：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負的心情。（3）虎和賊樹下相遇，滾下山坡：指導學生分角色朗讀課文，抓住詞語“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。（5）指導學生分角色朗讀課文。8.交流五：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。齊讀課文第18自然段，抓住詞語“驚慌”感受虎和賊當時的狼狽樣子。（板書：賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去）9.交流六：老爺爺老婆婆再說“漏”。（1）老師范讀課文最后兩個自然段

12、。（板書：老爺爺老婆婆再說“漏”）（2）互相交流，談談自己的感受。（3）教師小結：感受一：閩南語言的藝術效果課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則虎怕漏的民間故事改寫的，故事的內容從開頭、發(fā)展、結尾、經(jīng)過，確實讓人驚奇不已，尤其是故事結局真是另人拍案叫絕。整篇故事的轉折之處從老婆婆無意中講出口的一句苦嘆：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因為這個“漏”，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實令人感嘆有些語言應用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災，這是閩南語言的魅力所在，就因為一個“漏”字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當中只占了極小的部分，整個故事

13、卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！閩南方言在平常時的應用中，在生活中，有時無意中會應用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結局，卻也顯得相當神妙和富有深刻意義。這些，也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術效果。感受二：不要只聽半句閱讀鏈接只聽半截話的灰灰小白兔灰灰是個急性子，聽話只聽半截，另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評了他幾次，可他總是不改。一天早晨，灰灰上幼兒園前，聽到收音機里說“今天天氣晴”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友們怎么都帶著小傘?我知道了，他們一定沒聽今天的天氣預報。誰知，中飯后，風刮起來了，不一會天空就烏云密布，浙淅瀝瀝下起雨來。該離園了

14、，小朋友都打著傘走了，灰灰因為沒帶傘，只好等媽媽來接。路上，灰灰告訴媽媽：“媽媽，今天的天氣預報錯了!”媽媽說：“天氣預報沒錯，是你只聽了半截話。收音機里說，今天天氣晴轉陰，午后有小雨。多次跟你說，聽話要聽完整!”一聽媽媽又嘮叨開了，灰灰不耐煩地說：“知道了，知道了?！庇忠惶?，灰灰正在家門口玩，小鵝白白急匆匆地跑過來，說：“灰灰，灰灰，你媽媽出車禍了”灰灰一聽，“哇”的一聲哭了，轉身就跑去找爸爸。一進爸爸辦公室的門，灰灰就哭起來：“爸爸，爸爸，不好了，媽媽被車撞死了?！卑职忠宦?，拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見小鵝白白攙著兔媽媽走來了。這是怎么回事?原來呀，小兔灰灰又只聽了半截話，小鵝白白本來

15、要告訴灰灰的是：“你媽媽出車禍了，不過還好，只是擦破點皮，她讓你去接她回家?！钡⊥弥宦犃饲鞍虢卦挘桶瓮扰芰?，于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。爸爸嚴肅地對灰灰說：“孩子，你看，只聽半截話害得媽媽死了一回。如果再不改，將來不定會出什么更大的錯呢!”小兔灰灰低下了頭說：“以后我再也不聽半截話了。”10.分角色朗讀全文。1.照樣子寫詞語。（1）翻山越嶺（含有動詞） （2）走南闖北（含有椅子反義詞） （3）安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB） 三、拓展交流，練習復述。1.拓展交流。（1）你想對文中的老爺爺和老婆婆說點什么？（學生暢所欲言）（2）你想對文中的虎和賊說點什么？（學生暢所欲言）2.練習復述。（1）默讀課

16、文，說說故事中哪部分內容你覺得最有意思，在用自己的話復述這個部分。（2）舉手自薦復述課文，師生評議。4.學生練習復述全文。2.按照對課文內容的理解給下面的說法排隊。（ ）老爺爺老婆婆再說“漏”。（ ）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（ ）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去。（ ）虎馱著賊，賊騎著虎。（ ）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。四、合作交流，拓展延伸。課外閱讀民間故事，如貓狗結怨、老鼠嫁女等。課堂小結教學板書漏（1）老爺爺老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。（2）虎馱著賊，賊騎著虎。（3）虎蹭賊，賊上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。（4）賊和虎以為對方就是“漏”，都嚇昏了過去

17、。（5）老爺爺老婆婆再說“漏”。教學反思漏教學反思 漏是部編人教版三年級下冊的一篇課文，是根據(jù)閩南民間故事虎怕漏改寫的，在教學中我主要引導學生通過反復地讀把握課文內容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。一、質疑引路學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。在學習中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學生真正成為學習的主人。二、用心傾聽傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重

18、。由于小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。三、樂于表達中年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，培養(yǎng)學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學生學會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。四、主動探究在本節(jié)課的教學中，我讓學生學習自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學生自主學習的模式，讓學生聯(lián)系課文內容，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。整節(jié)課都是師生合作，自主參與的一種學習過程?？傊?，通過教學，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、