朗讀指導片段

1、懷念母親朗讀教學片段）。師：下面，請同學們靜下心來默讀課文，邊讀邊想：文中哪些詞語深深地打動了你或觸動了你。學生默讀課文，邊讀邊在書上勾畫。交流，板書：食不下咽，寢不安席，淚流不止。師：為什么打動了你，你能結合文中有關語句來談談嗎？生結合相關語句交流。學生重點交流課文第二自然段。師：“每每想到母親，我就淚流不止，而且數(shù)十年如一日?！边@是一份怎樣的終天之恨呀，老師這兒有一份季羨林老先生寫的一篇文章賦得永久的悔。老師讀材料。師：你從這份資料中聽出了什么？學生交流。師：是呀，“子欲養(yǎng)而親不待”這是令人何等的悔恨呀！每每想到這些怎不讓人“食不下咽，寢不安席，而又淚流不止呀！你再來讀讀這段話。生自己練讀

2、抽兩生讀。師：老師從兩位同學的讀中聽出了季老先生那深深的悔恨，是呀，同學們設身處地地想想，假如是你，六歲便離開了母親，等自己功成名就想報答、孝敬母親時，驀然發(fā)現(xiàn)母親卻早已離開了我們，所有的愿望陡然成了一紙空文，想到這些，怎不讓人心如刀絞，悔恨不已，怎不讓人“食不下咽，寢不安席，而又淚流不止”呀！你再來讀讀這段。抽生讀。齊讀。師：從同學們的哽噎中，老師也想到了我的父母為我所做的一切，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！蹦氵€從文中哪些地方讀出作者這淚流不止的深深思念呢？金明東老師的一只小鳥特別值得我們細細體味，他對句子朗讀教學的處理有很多借鑒之處。案例1：“它的聲音里滿含著清輕和美，唱的時候，好像自

3、然也含笑著傾聽一般。”師：讀著讀著，你從哪些詞語上發(fā)現(xiàn)了歌聲的悅耳？生：從“滿含著清輕和美”中發(fā)現(xiàn)了歌聲的悅耳。師：“清輕和美”怎樣的意思？“清”就是？“輕”就是？“和”就是？“美”就是？生1：“清”就是清楚；“輕”就是輕輕；“和”就是柔和；“美”就是美麗。師：好的，還有其他的意思嗎？生2：“清”就是清脆；“輕”就是輕快；“和”就是柔和；“美”就是美妙。師：小鳥的歌聲里有這么多感覺，試著把這么多的感覺讀出來。自由讀，指名讀。師：這里的短橫是什么意思？生：破折號。師：為什么要用破折號？為什么不用頓號？生：小鳥的聲音里都有“清輕和美”這四種感覺。師：是啊，句中有個詞語叫生：“滿含”。師：它的聲音里

4、每句歌中都有“清輕和美”。破折號表示什么？生：停頓。師：加個字就好了。生：不停頓。師：誰來試一試？指名幾位學生讀，但都讀不出味道。師：讀這四個字不能換氣。聽金老師讀一遍。師范讀。學生齊讀。師：“自然”也含笑著傾聽一般，誰“傾聽”？生：大自然。師：聽得怎么樣？生1：陶醉了。師：聽得怎么樣？生2：入迷了。師：聽得怎么樣？生3：沉浸在它的歌聲里。指名再讀句子。師：“含笑”的意思不僅表現(xiàn)在聲音里，還表現(xiàn)在臉上。指名再讀句子。會讀的站起來讀。師再次范讀。師：小鳥的歌聲動聽、迷人、陶醉，讓人沉浸在它的歌聲里。全班再齊讀。案例2：“樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著”師：“望著”是一望？兩望？

5、還是三望？怎么望？生：一直望著。師：從哪兒讀懂？生：破折號。指名讀。師：你只望了兩秒。指名讀。師：你望了一分鐘。能讀得更長些嗎？久久地望著。齊讀。案例3：“它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來?！睅煟焊杪暈槭裁催@么美？你知道小鳥在唱什么？生：贊美大自然。師：大自然中的？生：樹、燦爛的陽光。師：什么叫“好景致”？還有哪些好景致？生：清澈的河水、青青的小草、蔚藍的天空、雪白的云朵、火紅的太陽師：所以大地上一片？生：好景致。師：它怎么唱我們就怎么讀。指名讀。師：這景色多美，可惜心太急?？吹侥敲疵赖木吧覀兊男睦锒嗌?：高興。師：多生2：激動。師：多生3：興奮。再指名讀師：我怎么就看不到高興、激動、興奮。要萬分高興。聲音再響一些。指名讀。師：啥叫歌唱？聲音放出來。指名讀。范讀。師：你們聲音敢放出來嗎？齊讀。感想：王榮生先生曾說：“以得滋味為要義地誦讀，是雙向的運動，它既是理解文本的方式，也是一種讀者表現(xiàn)與傳達理解的方式，是讀者與文本的情感交融。”正如當然，誦讀就是讓讓學生關注語言本身，把它擺在和語境的關系之中，反復推敲品味。金老師在