3.3.1 “角的初步認(rèn)識(shí)”教實(shí)錄與評(píng)析人教課標(biāo)版

1、.3.3.1 “角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析人教課標(biāo)版【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?第3839頁(yè)例1、例2?！窘虒W(xué)目的】1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察才能、初步的動(dòng)手操作才能及合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫(huà)角?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家快樂(lè)嗎?生：快樂(lè)。師：下面咱們就一起來(lái)

2、欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知一聯(lián)絡(luò)實(shí)際，找角師生一起看錄像“美麗的校園。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕?、操?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角師：同學(xué)們，剛剛錄像中播放的是什么地方?生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西三角板上也有拐角師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，在日常生活中很多

3、地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?如今在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。小組活動(dòng)：找角評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，老師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的時(shí)機(jī);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。二初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這

4、張紙長(zhǎng)方形上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，這是個(gè)角嗎?生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完好地指出來(lái)?在小組里討論一下，再指指看。學(xué)生活動(dòng)評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于老師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，

5、把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看?生1：是這樣的見(jiàn)右圖。生2：是這樣的見(jiàn)右圖。生3：這樣才是一個(gè)角見(jiàn)右圖。師：如今同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形出示現(xiàn)成的角 ，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?老師示范見(jiàn)右圖。會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。評(píng)析：通過(guò)三次“指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的浸透和孕伏;三次指角，逐漸浸透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線(xiàn)組成的這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。三小組合作，折角師：出示一張圓形

6、紙，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上師：哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上有不同折法的貼出。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?生1：這張紙 上有三個(gè)角。生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線(xiàn)彎了。師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎?她說(shuō)得非常好，只要有一條線(xiàn)彎了，這個(gè)圖形就不是角。四動(dòng)手操作，做角師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎?試試看。學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角師：老師這里也做了一個(gè)角，如今老師想請(qǐng)同學(xué)們幫助，愿不愿意?哪位同學(xué)

7、能把角變大一些?指名一個(gè)學(xué)生演示師：同學(xué)們看，角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎?怎么變?生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。評(píng)析：讓學(xué)生在理論操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。五體驗(yàn)感悟

8、，畫(huà)角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎?試試看。學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角展示一組學(xué)生畫(huà)的角師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好?同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀(guān)嗎?電腦演示畫(huà)角過(guò)程師：請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生再次畫(huà)角六教學(xué)角的各部分名稱(chēng)師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣?請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了典范。這是她的什么?手這個(gè)呢?鼻子這個(gè)呢?耳朵師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱(chēng)，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎?電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng)師：如今同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。七總結(jié)升華通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?在學(xué)生答復(fù)的根底上，師生共同歸納

9、。1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形角。2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角。3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。三、穩(wěn)固拓展1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎?好同學(xué)們喜歡爬山嗎?喜歡今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲?？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶著大家率先闖過(guò)第一關(guān)?電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角?師：第三個(gè)為什么不是角?生：因?yàn)樗囊粭l邊不直。師：你答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。伴隨著音樂(lè)升起第一面小紅旗2.師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)?電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?答復(fù)正確后升起第二面紅旗3.師：第三關(guān)最難，誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：以下圖中有幾個(gè)

10、角?答復(fù)正確后升起第三面紅旗師：在這位同學(xué)帶著下，我們順利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹(shù)木邊隨音樂(lè)說(shuō)，邊出現(xiàn)畫(huà)面，最后停留在穿插的樹(shù)木上。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傇u(píng)本節(jié)課的設(shè)計(jì)嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)程度，以學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本活動(dòng)形式，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面。1.老師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角指角折角做角畫(huà)角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探究，可以說(shuō)，正是由于老師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探究與考慮，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才

11、有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)機(jī)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。2.注重了學(xué)生的理論與操作，表達(dá)出了活動(dòng)教學(xué)思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與理論，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀(guān)、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分表達(dá)了以活動(dòng)促開(kāi)展的活動(dòng)教學(xué)思想。老師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為根底，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、

12、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。3.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。本節(jié)課老師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)程度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)展了恰到好處的“改造，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易承受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念的表達(dá)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。