十五從軍征(教學設(shè)計)

1、精品文檔2018 年青年教師大比武活動教案授課題目： 教材版本： 單 位： 執(zhí)教老師：2018 年 9 月 20 日十五從軍征教學設(shè)計教材分析十五從軍征是北師大版小學語文六年級上冊 6 單元戰(zhàn) 爭中課文古詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多 年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來 的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。學情分析 學生已經(jīng)學習了一部分古詩詞，基本上能利用手中的工具書 進行詩意的理解，并能體會詩中蘊含的情感，體會中華文化的博 大精深，感受詩的語言美，形象美，意境美。教學目標：1. 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣 摩理解詩句含義，

2、初步把握樂府詩的語言特點。2. 學習運用創(chuàng)設(shè)情境和展開想象的方法，揣摩理解詩句含 義，并有感情地朗讀。3. 了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦 難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感教學重點 : 了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象，揣摩理解詩句含義。教學難點：展開想象，體會詩歌表達的情感。教學方法：教法：讀中理解、以悟促讀，情境創(chuàng)設(shè)法。學法：自主理解，合作探究，展開想象法。教學準備： 學生：讀通詩句，查找資料，對難字注音、釋義，標注自己 不理解的詞句。教師：PPT課件課時安排： 1 課時教學過程：一、導(dǎo)入 【設(shè)計意圖】由學生搜集的戰(zhàn)爭詩引入戰(zhàn)爭題材的樂府詩， 營造氛

3、圍。1. 通過預(yù)習我們知道本單元的主題是“戰(zhàn)爭” ，接下來我們 來看一則有關(guān)戰(zhàn)爭的短片。短片中的民歌就是我們要學的樂府詩 十五從軍征。板書（十五從軍征）說到樂府詩，誰能來給大家簡要介紹一下樂府詩的特點？生 1，生 2。樂府詩大多來自民間， 沒有確定的作者。 語言樸實自然、 多運用對偶的修辭手法。二、解詩題 【設(shè)計意圖】抓住重點，初步了解古詩的詩題。 現(xiàn)在我們來一起品讀這首樂府詩，齊讀課題。通過讀題 , 你 能得到什么信息？生 1，生 2。師：十五歲的小小年紀就隨著軍隊出征，這和當時的兵役制 度有關(guān)，漢代以后， 中國進入了長達三百多年的亂世， 三國鼎立， 連年戰(zhàn)爭，全民皆兵。那他從軍之后又有怎樣

4、的故事？我們來一 探究竟。三、明詩意【設(shè)計意圖】檢測自學，初步把握古詩主要內(nèi)容。1. 師：首先我們來掃清生字詞障礙，請看大屏幕。 （出示重 點字詞）請學生講字詞。 （師補充、 點評） 對于字詞還有疑問嗎？2師：接下來請自由地把詩讀一遍。注意：讀準字音、讀 通句子，讀出節(jié)奏。3. 師：誰愿意來讀一讀。抽生讀。學生互評。4讀通了詩文，誰能來用自己的話說說古詩的意思？ 其他同學認真聽。生 1。生點評。師：請你簡要概括一下詩文主 要內(nèi)容。師補充。對于詩文的意思還有疑問嗎？5師小結(jié)：這是一首敘事抒情詩，講述了一個退役老兵的 返鄉(xiāng)經(jīng)歷以及他的回家見聞。四、入詩境、悟詩情【設(shè)計意圖】入境入情，展開想象，體會

5、情感。（一）師生談話、啟發(fā)共情1現(xiàn)在讓我們和這位老兵一起踏上他的還鄉(xiāng)之路。（一）十五從軍征，八十始得歸。 （板書：得歸）1. 師：十五歲才是束發(fā)之年，而八十歲已是耄耋之年。 他這六十多年的兵役生涯。想象一下，都會經(jīng)歷什么？生1、生2。（想象時你抓住了細節(jié) , 更生動了 ）（ 你把我們帶到了主人公身 邊）他的心情怎么樣？生 1，帶著情感讀出來。生 2，生 3。 師小結(jié)。他的心里一定充滿了迫切、擔憂。板書（迫切、擔 憂）2. 師：八十歲的老兵艱難地返回家鄉(xiāng)，板書“歸途”途中碰見鄉(xiāng)里人，想打聽家里的近況，他已經(jīng)六十多年沒有 見過家人了，他此時的心情會是什么樣？生1，生 2。請男同學一起讀出老兵的擔憂

6、來。師：假如你是這位鄉(xiāng)里人，你會帶著怎樣的心情告訴他這個消息呢？女生1,請帶著這樣的心情告訴他。女生 2 請女同學讀出悲傷和同情來： “遙看是君家，松柏冢累累。 假如你是這位老兵，聽到鄉(xiāng)里人的回答，你的心情怎么樣？ 板書：（悲痛、失望）3. 然而，這樣的打擊才剛剛開始，返回家中，板書（返家） 跟著老兵蹣跚的腳步，走進他曾經(jīng)長大的小院，請同學們閉上你 的眼睛，聽老師讀，展開想象，你都可以看到什么景象。師配樂誦讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上 生旅葵。”你看到了什么景象。生 1，生 2，生 3。現(xiàn)在我們面前的家，是他 65 年前的家嗎？他本該有溫馨的 家園。而現(xiàn)在呢，一切都蕩然無存了，

7、他的家人在哪呢？出示句子： “松柏冢累累”生讀。這是家的象形字：房子下面一頭生機勃勃的豬，充滿了富足 與希望； 這是冢字， 上面的禿寶蓋表示覆蓋， 將死者覆蓋于墓中。 家上的一點仿佛太陽，給老兵以溫暖與希望；當太陽隕落，家， 就成了冢。冢是什么呀？（墳?zāi)梗┻@個墳?zāi)孤裨崃死媳挠H人， 埋葬了老兵的希望。曾經(jīng)的家人都在這一座座高高的墳?zāi)估铮?jīng)熱鬧的家園現(xiàn) 在是一片荒涼破敗，唯一能看到的是：出示句子：“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上 生旅葵?！鄙x。4. 風塵仆仆的老兵此時已是饑腸轆轆，家中卻無下鍋之米， 他只能出示句子“舂谷持作飯，采葵持作羹。 ”同學們，請你嘗一口，這口湯飯是什么味道

8、的？生1，生 2是呀，老兵的內(nèi)心比這湯更苦。他本應(yīng)該和家人一起圍在一起， 樂享天倫。而現(xiàn)在，做好了飯菜，卻出示“不知貽阿誰” 。 此時，他對未來徹底失去了信心和希望，內(nèi)心充滿了什么？生 1 ，生 2，生 3。師板書：絕望。讓我們一起讀出他內(nèi)心的絕望。 “羹飯一時熟， 不知貽阿誰。（二）合作學習、交流匯報 此時，滿懷悲痛的他只能： “出門東向看，淚落沾我衣。 ” 板書（出門）還記得詩歌的第一句嗎？ （十五從軍征， 八十始得歸） 此刻， 讓我們走近老兵，走到他的身邊去，當他佝僂的背影立在門口， 他會看到什么呢？當心酸的淚水劃過他布滿皺紋的臉頰。他又是 為何而流眼淚呢？1. （PPT出示）小組長帶領(lǐng)

9、大家進行合作探究，老兵會看到 什么，又是為何而流淚。2. 全班匯報。 看過去兵役生涯哭自己悲苦的兵役生活 看現(xiàn)在家破人亡哭冢下的家人 看未來老無所依哭晚景凄涼此時此刻，老兵心中只有深深的茫然無措。板書（茫然）3. 這樣一個孤苦老兵的悲慘命運是由什么造成的呢？“封建社會兵役制度” ，又是什么催生了這么殘酷的兵役制 度呢？“戰(zhàn)爭” 。我國偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫曾在兵車行中這樣寫道： “君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨 濕聲啾啾?！鄙羁痰亟衣读朔饨ū壑贫鹊臍埧嵋约皯?zhàn)爭給勞動 人民帶來的巨大傷害。對于戰(zhàn)爭，你有什么觀點和看法。遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平。五、總結(jié)升華【設(shè)計意圖】體會古代兵役制度的殘忍和戰(zhàn)爭給勞動人民帶 來的傷害，珍惜現(xiàn)在的美好生活。1今天我們隨著老兵的視角和他一起返回家鄉(xiāng)，體會他的 心情由迫切回家到希望破滅、再到徹底絕望最后茫然無措。和他 相比，我們很幸福，成長在一個相對和平的年代，但更應(yīng)該珍惜 現(xiàn)在美好的生活。最后讓我們再一次走進這個故事。 （配樂齊誦）六、作業(yè)設(shè)置【設(shè)計意圖】激發(fā)學生熱愛和平、珍惜現(xiàn)在的美好生活的情 感。老兵生活在那個年代是不幸的，