元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)                        【摘要】本文簡(jiǎn)要介紹了自主學(xué)習(xí)能力的含義、元認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略訓(xùn)練與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系以及具體的培養(yǎng)方法。從教學(xué)實(shí)踐的角度提出了具操作性的建議。 【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；元認(rèn)知策略 引言 隨著時(shí)代的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高日益受到重視。學(xué)習(xí)已經(jīng)不

2、僅僅局限在學(xué)校和課堂，各種遠(yuǎn)程教育手段已逐漸被大眾所接受。學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)來(lái)自己管理和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)策略。這對(duì)學(xué)習(xí)者的自主性提出了更高的要求，培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者成為時(shí)代的需要。特別是對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是他們能否取得學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。因此教師要改變以往的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)中的重要地位。 一、自主學(xué)習(xí)能力的界定 從上世紀(jì)60年代起，自主學(xué)習(xí)就成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)者們從不同角度研究自主學(xué)習(xí)，給自主學(xué)習(xí)下了不同的定義 Holec(1981)把自主學(xué)習(xí)描述為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。他詳細(xì)說(shuō)明道：“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力就是

3、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決定有責(zé)任心，例如：決定目標(biāo)，明確內(nèi)容和進(jìn)度，選擇方法和技巧，監(jiān)視過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果?！?PhilBenson（2005）傾向于把自主性定義為“控制學(xué)習(xí)的能力”。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性有以下三個(gè)方面：1）自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能；2）自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理動(dòng)能；3）自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)的控制。 我國(guó)學(xué)者董奇，周勇（1994）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)，反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，反饋性，調(diào)節(jié)性，遷移性，有效性等特征。 縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的

4、討論，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，本文認(rèn)為我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)涵蓋以下幾方面內(nèi)容：1）明確教學(xué)的目標(biāo)和要求；2）有符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；3）有效使用學(xué)習(xí)策略特別是元認(rèn)知策略；4）監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。 二、元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) （一）元認(rèn)知策略 OMalley指出，元認(rèn)知策略指的是學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過(guò)程的思考，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃，監(jiān)控以及認(rèn)知活動(dòng)完成后所進(jìn)行的自我評(píng)估。元認(rèn)知策略是高一級(jí)的管理技巧，是成功地計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起著最為核心的作用。 學(xué)者陳琦將元認(rèn)知策略分為計(jì)劃策略，監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生

5、待回答問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)控策略包括對(duì)注意加以跟蹤，對(duì)材料加以自我提問(wèn)，監(jiān)視速度和時(shí)間。調(diào)節(jié)策略幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。 而學(xué)者龐維國(guó)把個(gè)體用于計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一切策略，統(tǒng)稱為元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。他介紹了自我監(jiān)控策略，自我指導(dǎo)策略，自我評(píng)價(jià)策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體利用某些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己學(xué)習(xí)進(jìn)展的過(guò)程。自我指導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者采用書面或口頭方法，把學(xué)習(xí)步驟或方法呈現(xiàn)出來(lái)，以提示，引導(dǎo)，督促自己的學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)行為的某些方面進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程。 （二）元認(rèn)知策略訓(xùn)練與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系 將學(xué)習(xí)策略研究與自主學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來(lái)是

6、90年代以來(lái)的新趨勢(shì)。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并不只是為了提高他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使他們獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 OMalley（1985）等指出：“沒(méi)有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生基本上是一個(gè)沒(méi)有方向和沒(méi)有能力評(píng)估自己的進(jìn)步，自己的成績(jī)和確定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)方向的人?！?#160;                    

7、0;       顯然，元認(rèn)知策略是使學(xué)習(xí)者承擔(dān)他們自己學(xué)習(xí)責(zé)任的高級(jí)管理方法，是培養(yǎng)自主性的關(guān)鍵。 三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體途徑 1.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知意識(shí)。 在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、要求和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)策略及其使用的認(rèn)識(shí)。可以通過(guò)學(xué)習(xí)策略講座向?qū)W生交代要訓(xùn)練的策略，通過(guò)老師的示范，學(xué)生可以了解策略的具體操作，也可以了解策略的作用；還可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式去獲得新的、有效地方法，比如讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)的講解中、主持討論以及設(shè)計(jì)練習(xí)。 2

8、.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是另一種元認(rèn)知策略，指的是學(xué)完一門課后想要達(dá)到的目標(biāo)或所能掌握的本領(lǐng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自我效能感。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定出本學(xué)期大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括開學(xué)前總的預(yù)習(xí)，伴隨考試進(jìn)行的階段性復(fù)習(xí)及期末復(fù)習(xí)，還有針對(duì)薄弱科目的特殊計(jì)劃等。除此之外，還要有具體到每個(gè)月、每周、每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 3.填寫自我監(jiān)控表。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用某些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我監(jiān)控。教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些圖表一幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我記錄和監(jiān)控。記錄表設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括某一學(xué)習(xí)行為發(fā)生的頻率和持續(xù)的時(shí)間等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后填寫。 4.填寫自我評(píng)價(jià)表。 班杜拉（1986）指出，人的行為在很大程度上是通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)的。自我評(píng)價(jià)一方面為行為提供自我導(dǎo)向系統(tǒng)，另一方面為行為提供動(dòng)力。自我評(píng)價(jià)既是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。教師可以設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為作出評(píng)估，以增強(qiáng)他們的自我評(píng)價(jià)能力。 結(jié)語(yǔ) 總之，自主學(xué)習(xí)作為一種能力，其形成和發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此需要把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化和主動(dòng)發(fā)展，