高校會計課程教學現(xiàn)狀及改革研究

1、目錄摘要2 1引言3 1.1問題的提出3 1.2研究內(nèi)容和方法3 1.3研究的意義32關于會計學專業(yè)4 2.1發(fā)展史4 2.2會計專業(yè)的培養(yǎng)目標4 2.3培養(yǎng)要求43會計教學和會計專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀5 3.1會計教學的特點和現(xiàn)狀5 3.1.1課程內(nèi)容體系龐雜，教學難度大5 3.1.2教學觀念和教學方式難于突破6 3.2畢業(yè)學生的現(xiàn)狀74會計課程教學模式改革建議8 4.1 教學模式改革9 4.1.1設計具有特色的會計專業(yè)課程體系。9 4.1.2教學內(nèi)容的核心部分是教材9 4.1.3教學方法改革9 4.1.4多采用案例教學10 4.2加強專業(yè)課教師對學生動手能力培養(yǎng)的作用11 4.2.1分析教學目標

2、,整合教學內(nèi)容11 4.2.2進行情境創(chuàng)設11 4.2.3協(xié)作學習環(huán)境的創(chuàng)設115.結論與展望12參考文獻12高校會計課程教學現(xiàn)狀及改革研究摘要：當今社會和經(jīng)濟的發(fā)展對財務人員的素質要求越來越高，而財務人員素質的提高主要靠學校教育。但是大部分高?，F(xiàn)行的會計人才培養(yǎng)還停留在相對靜止的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上，嚴重地阻礙了財務人員素質的提高，也阻礙了市場經(jīng)濟發(fā)展。所以，其中一個加強教學管理、提高教學質量的重要舉措就是校內(nèi)教學質量評價。會計學專業(yè)教學有其自身的特點，應相應地采取能全面提高教學質量的科學合理的教學評價方法。關鍵字：會計課程；教學現(xiàn)狀；改革對策Current Teaching College Ac

3、counting and ReformAbstract ：Now social and the economical development is getting higher and higher to affairs personnels' quality request, but the affairs personnels quality enhances mainly depending on the school edition. But majority of university present accountants the personnel training al

4、so pause in the relatively static traditional raise pattern, has hindered the affairs personnels quality enhancement seriously, also has hindered the market economy development. Therefore, strengthens the teaching management, to improve the quality of teaching the important action is in the school t

5、he quality of teaching appraisal. The accounting specialized teaching has its own characteristic, should adopt correspondingly can improve the quality of teaching comprehensively the science reasonable teaching assessment method.Keywords:Accounting Course;Teaching;Reform1引言 1.1問題的提出會計學專業(yè)作為理論與實際操作緊密結

6、合的重要專業(yè),必須突出實踐教學環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。在會計學課程中,會計電算化類課程因其與企業(yè)實際會計操作密切結合的特性,成為會計學專業(yè)實踐教學改革的先鋒,應在會計電算化類課程教學進程中以“就業(yè)為導向”,注重實踐性教學,采用現(xiàn)代化教學手段和新型教學方法,科學的實訓教學內(nèi)容,開展實務模擬教學,倡導“證/考”一體,全面提高學生實際操作技能。 21世紀,中國最缺乏的人才是理論與實際相結合的實用型人才,但是現(xiàn)在的應屆畢業(yè)生不是理論研究型的書呆子,缺乏實踐經(jīng)驗;就是職高院校的技工型人才,只能從事熟練工種,缺乏扎實的理論基礎。久而久之,使我國面臨著國家院校培養(yǎng)出來的人才人數(shù)雖多,但能用的人才匱乏的尷尬局面

7、。 對人才的專業(yè)型、應用型能力培養(yǎng),無論是普通本科院校還是國家認可的獨立學院(即利用非國家財政經(jīng)費創(chuàng)辦的實施本科學歷教育的高等學校),都面臨著一種理論與實踐相結合“說起來容易做起來難”的培養(yǎng)危機。1.2研究內(nèi)容和方法1.3研究的意義重視學生實際問題的解決能力和動手操作能力的培養(yǎng);自覺進入現(xiàn)代管理實踐;充分利用案例、實訓等新興教學方法,構建學、研、用相結合,校內(nèi)學習與企業(yè)實踐相銜接,社會、企業(yè)、院校和培訓機構互動的全新教學模式,使學生做到既懂得理論知識,又善于實踐操作,還能夠思考研究,從而提高學生的綜合素質,增強他們工作的適應能力,滿足社會和企業(yè)等對具備會計電算化知識的各崗位人才“實用”、“頂用

8、”、“好用”的需要。2關于會計學專業(yè)2.1發(fā)展史同世界上許多國家一樣，我國的會計發(fā)展經(jīng)歷了原始記錄計量、單式簿記和復式簿記三個主要的階段。大約在西周王朝前后，我國進入了單式簿記階段。根據(jù)周禮記載，早在西周時代，就已經(jīng)建立起一套完整的會計工作組織系統(tǒng)，有"司會"、"司書"等會計官員專門從事會計工作。職內(nèi)、職歲和職幣等會計官員分別記錄收入、支出和結余會計賬簿。并建立了定期會計報表制度、專倉出納制度、財物稽核制度等。 東漢及以后，我國逐步形成了一套以"四柱清冊”為核心的記賬算賬會計方法。在11世紀，中國的會計方法在當時世界上依然具有先導性作用。 進入

9、12世紀后，南宋的"審計院"設置，以及明朝的"都察院制度"、財物出納印信勘合制度、黃冊制度，以及繼承兩宋之制所實行的會計錄編纂制度與錢糧"四柱清冊"編報制度等，也依然閃爍著中式會計的歷史光輝，為世界會計史研究者所肯定。 公元1O世紀至15世紀中葉，隨著封建經(jīng)濟的發(fā)展和資本經(jīng)濟萌芽在沿海地區(qū)的出現(xiàn)，中國的民間會計也有了一定發(fā)展，在此期間，不僅以"四柱結算法"為核心的中式會計的方法體系建立完善，而且賬房組織制度已經(jīng)形成，故中式會計在當時世界會計發(fā)展史上依然占有一定地位。明末清初還出現(xiàn)了以四柱為基礎的"龍門賬法

10、"和"天地合賬法"等記賬方法。 從15世紀中葉起，中國開始在政治、經(jīng)濟、文化及科學技術方面落后于西方國家，自此，文明古國的會計占主導地位的時代過去了，近500年左右的世界會計史一直朝著西方經(jīng)濟發(fā)達國家占主導地位的方向發(fā)展。新中國建立后，特別是改革開放以后，中國的會計在吸收西方會計精華的同時，自身取得了長足的進展，假以時日，中國會計一定能重現(xiàn)歷史的輝煌。2.2會計專業(yè)的培養(yǎng)目標通過學習一系列的教學課程，會計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好道德品質、敬業(yè)精神、能夠創(chuàng)造性運用會計學以及其他有關學科知識與技能，在會計、財務領域主要從事組織管理、財務核算以及科學研究與專業(yè)教學工作的高級

11、專門人才。2.3培養(yǎng)要求會計專業(yè)要求學生掌握會計學的理論與方法以及創(chuàng)造性運用這些理論與方法所必須具備的自然科學、哲學社會科學、工程技術領域有關的知識。受到會計實務處理方面的基本訓練，了解掌握實際會計業(yè)務的操作方法。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生應具備以下幾方面的知識與能力：具有會計業(yè)務的處理能力，以及運用理論知識分析解決會計實務問題的能力。包括：會計核算、會計制度與政策設計和制定、財務分析、計算機運用等方面的能力。 具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取能力。包括：財務、會計工作的領導與組織、與單位內(nèi)部其他部門以及外部有關部門協(xié)調(diào)、文字檢索查詢、運用現(xiàn)代化管理手段等方面的能力。 具有跟蹤了解本學科

12、發(fā)展前沿與學術動態(tài)的能力。 具有創(chuàng)造性運用會計學及有關知識，判斷、解決本專業(yè)所屬領域的新情況、新問題，應付多變的社會與經(jīng)濟環(huán)境的能力。 然而，實際情況卻與此大相徑庭，會計專業(yè)的本科畢業(yè)生在很大程度上不具備企業(yè)對財務人員的能力要求,這與會計課程的特點和教學方式有很大關系。3會計教學和會計專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀3.1會計教學的特點和現(xiàn)狀隨著學習的深入，會計課程的理解和掌握也變得有難度，這就決定了教師的教學觀念和教學方式也需要隨著會計內(nèi)容學習的深入而做相應的調(diào)整和改變，否則教學很難有大的突破。 3.1.1課程內(nèi)容體系龐雜，教學難度大目前，我國高等院校的會計課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計以及其他行

13、業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導實踐并從實務中總結經(jīng)驗，使財務會計課程體系越來越完善

14、，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。  3.1.2教學觀念和教學方式難于突破教學目標決定教學觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習慣于按教材的內(nèi)容組織教學，偏重于核算細節(jié)。學生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務核算，不能體會到學習的樂趣，學習的積極性不高。從教學方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏

15、重于應對考試目標，而不能提高學生的實際操作能力。在這種教學模式下，學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。以初級會計學為例，它作為會計專業(yè)的第一門專業(yè)課，其內(nèi)容對于初學者來說比較抽象，不易理解。為此，應運用認知結構學習理論，整合教學內(nèi)容。認知結構學習理論強調(diào)學習材料本身的邏輯結構。其主要教學思想就是幫助學生建立最佳的認知結構并且使用認知結構的遷移以不斷獲得新經(jīng)驗。例如第一章總論的內(nèi)容基本上包括會計目標、會計職能、會計對象、會計要素、會計假設、會計原則、會計方法和會計程

16、序等，學生對于這些大量陌生的看起來聯(lián)系不大的概念的學習感覺特別吃力，這時教師可按照一定的邏輯結構why-what-how來安排上述內(nèi)容。其中會計目標和會計職能可安排為一節(jié)內(nèi)容，解決的是會計為什么而存在的問題；會計對象和會計要素可合并為一節(jié)，解決的是會計提供的是關于什么的信息；會計假設、會計原則、會計方法和會計程序解決的都是會計如何提供信息的問題，只不過假設和原則是僻決“怎樣做”的理論層面的內(nèi)容，而方法和程序是具體操作層面的內(nèi)容。這樣一串。就在學生的知識結構中構架起了一個清晰的框架，建立起了這些知識的內(nèi)在邏輯關系，也就大大提高了學生的學習效率。 以上方法在應用到高級財務會計時，就會起到事倍功半的

17、效果。高級財務會計是介紹企業(yè)經(jīng)營過程中發(fā)生的特殊業(yè)務的處理方法，包括初中級財務會計中所未能涉及的一些特殊內(nèi)容，因為在會計學原理中，主要講述的是記賬的基本程序，中級財務會計中介紹的則是以工商業(yè)為對象如何編制其通用財務報告，而高級財務會計則要針對一些特殊組織的會計問題，如合伙會計、政府和非營利組織會計，以及一些特殊經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)破產(chǎn)、遺產(chǎn)與信托會計等問題進行講解。此外，一些高級財務會計中還會將一些該領域中的前沿問題納入體系中來，比如人力資源會計、綠色會計（又稱環(huán)境會計)、社會責任會計等。這也是因為高級財務會計本身帶有一些研究的意味。與此相對應的，在對高級財務會計的學習過程中，教學方式就要有所改變

18、，增加互動性教學模式。在傳統(tǒng)的財務會計教學過程中，互動性的教學模式應用較少，教學效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學方法使教師和學生都產(chǎn)生疲憊的感覺。而互動性的教學模式則能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，較大的提高教學的效率和效果。在各種互動合作的教學活動中，只要明確學習目的，激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性，才能使學生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學方式的設置中，可以安排由學生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當與否，這樣可以提高學生的學習興趣，加深學習的印象和效果?；有缘慕虒W模式對教師的教學思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前

19、傳統(tǒng)性的教學方式。 3.2畢業(yè)學生的現(xiàn)狀以中小企業(yè)對財務人員知識結構和能力結構的要求為例：項目具體內(nèi)容百分比知識結構要求稅務知識31財務會計知識28成本會計知識18財務管理知識14審計知識9專業(yè)能力要求手工會計操作27計算機會計操作25財務分析能力24財務決策能力18處理中英文財務報告能力6綜合能力要求實踐操作能力27表達社交能力20適應社會能力19組織管理能力18溝通協(xié)調(diào)能力16反應到圖表上如下圖所示：表1中小企業(yè)對財務人員知識結構和能力結構的要求圖例從結果分析,中小企業(yè)對財務人員的要求主要體現(xiàn)在:重點掌握稅務與財務會計知識,具有較高的手工會計操作能力、計算機會計操作能力、財務分析

20、能力。那么實際工作中的會計專業(yè)畢業(yè)生的上述能力的情況如何呢? 實際情況證明，會計系列課程的特點決定了會計專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)固扎實的專業(yè)理論知識，而缺乏實際的動手操作能力，大體概括起來包括以下幾點：1動手能力差,無建賬能力2不會成本計算,理論聯(lián)系實際能力差3不會財務分析,分析問題、解決問題的能力差這些特點就造成了畢業(yè)生不能很好的滿足企業(yè)對于財務人員綜合能力的要求，也就造成了畢業(yè)生的大量失業(yè)。4會計課程教學模式改革建議隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，會計學專業(yè)的學習與發(fā)展將與國際接軌，在產(chǎn)權清晰、權責明確、政企分開、管理科學的現(xiàn)代企業(yè)制度的要求下，會計工作的服務對象、影響范圍及信息質量要求方面出

21、現(xiàn)了新的特點，會計由原來的主要服務于國家企業(yè)管理的需要轉向服務于包括國家在內(nèi)的股東、債權人及社會的其他方面，會計由此進入了一個嶄新的發(fā)展時期，而負責向社會輸送人才的高等院校更要在新時期、新形勢下與時俱進，改變教學模式，使培養(yǎng)出來的人才更適應社會變化和發(fā)展。4.1 教學模式改革4.1.1設計具有特色的會計專業(yè)課程體系。在整個課程建設中，要特別注意符合面向21世紀、面向世界的要求和適應我國經(jīng)濟制度、經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學條件和課程狀況，根據(jù)實行學分制和主選修制的需要，科學制訂教學計劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可適量減少必修課，增加選修課，給予學生更大的自由

22、選擇空間，使學生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習課程，形成具有特色的會計專業(yè)課程體系。這樣的課程體系使學生的人文素質得到提高，改變了文理嚴格分家，學文不學理、學理不學文的狀況，能夠促進學生綜合素質的提高。4.1.2教學內(nèi)容的核心部分是教材傳統(tǒng)教材的教學內(nèi)容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關系，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。目前國內(nèi)外介紹成本會計知識的網(wǎng)站很多，內(nèi)容新、涵蓋廣、跟進快，可引導學生加以利用。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會計政策和會計環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有

23、工作動態(tài)。在課堂中引導學生上網(wǎng)獲取信息已成為國外高校課堂教學重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動態(tài)、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發(fā)展可得到尊重。編制課程指導書。將本課程的教學目的、教學內(nèi)容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績評定等內(nèi)容編成指導書，并在課前發(fā)到學生手上，使學生明確學習目標，了解學習進程，以增強學生學習的主動性。篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目。認真研究教學方法，并根據(jù)教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目，并利用學校閱覽室的良好條

24、件，要求學生認真研讀反映會計學最新學術動態(tài)和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據(jù)學生的學習興趣，同時又體現(xiàn)合理的知識結構，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學術著作和教材，作為學生學習的參考資料。4.1.3教學方法改革一可考慮將成本會計課程每周的課堂教學分成三個單元來完成。第一單元檢查學生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第二單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導，三是布置任務（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第三單元實驗，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監(jiān)督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。教師的任務除講授重點和難點外，就是要

25、引導學生獲取更多的知識點，對學生進行分析方法示范，使其學會獲取知識的方法和分析問題的方法，自己去學習，自己去使用。學生可根據(jù)自己感興趣的環(huán)節(jié)或領域去深入理解這方面的知識。第三單元是關鍵。實驗題有的可以是任務型的，如政策法規(guī)的查詢;有的可以是補充擴展型的，如提供作業(yè)成本法、產(chǎn)品成本計算的輔助方法案例；有的可以是分析型的，如提供成本報表編制與分析的案例；有的可以是操作型的，如提供產(chǎn)品成本計算基本方法的案例等。其目的就是通過實驗，讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。二構建網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網(wǎng)絡課程資源建設的步伐，爭取盡早建成會計學網(wǎng)絡教學

26、課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網(wǎng)絡教學有機結合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡實施，形成新的教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學。三注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度。為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，高校還應主動與企事業(yè)單位合作，加大教學實習基地建設力度，爭取與公司、機關、會計師事務所等單位簽訂實習基地協(xié)議書，給學生提供真正接觸實際工作的機會。四評價手段改革。過去對學生成績的評定主要依據(jù)三個方面的信息：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。筆者認為，評價手段應多樣化。首先以實驗作業(yè)的完成情況來考查

27、學生是否能做到自己去學、學的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現(xiàn)來考查學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最后，以學習中的行為表現(xiàn)來考查學生的學習態(tài)度。學習態(tài)度是學生道德素養(yǎng)的一個方面，它對工作態(tài)度的形成至關重要，對學習態(tài)度的評定應該在學生學習成績評定中占有一定的份額。4.1.4多采用案例教學財務會計課程是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和操作性于一體的學科，尤其注重實際操作性，在實際運用中不是可以輕而易舉地借助于對會計準則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案，尤其是面對就業(yè)壓力的學生，應以就業(yè)為導向

28、，充分培養(yǎng)他們的動手能力，因此教師的教學活動要始終圍繞學生自主學習能力和自身業(yè)務能力提高而進行。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學生的實際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點采用案例教學法來進行會計教學，幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這也是會計教學中采用案例教學法的必然要求。  4.2加強專業(yè)課教師對學生動手能力培養(yǎng)的作用 目前,我國的高校會計專業(yè)基本設置的是以基礎會計、財務會計為主干專業(yè)課,輔之以會計模擬實驗加強學生動手能力培養(yǎng)

29、的課程體系。許多專業(yè)課教師認為,提高學生動手能力主要靠實驗教師,專業(yè)課教師只要講好課就可以了。這是認識的誤區(qū)。學生動手能力的培養(yǎng)僅僅通過實驗教師是不夠的。我們目前的會計綜合模擬實驗存在許多需要改進之處?，F(xiàn)在的實驗雖然在實驗室中進行,但是學生用的是模擬實驗教材,在憑證和賬簿中登記,實質上就是做一個大作業(yè)。我們在加強會計實驗室建設的同時,應該在日常的專業(yè)課教學環(huán)節(jié)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課教師應該做好課程設計工作,在課程設計時做好實踐環(huán)節(jié)的安排。 4.2.1分析教學目標,整合教學內(nèi)容在教學設計中,教學目標是高于一切的,它既是教學過程的出發(fā)點,又是教學過程的歸宿。會計學專業(yè)課的教學目標是:弄清

30、各種會計處理方法的基本原理,進而能夠獨立地進行操作演算。根據(jù)該教學目標,要對教學內(nèi)容進行整合。4.2.2進行情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設應該把握兩個方面:一是情境創(chuàng)設開始于教學過程的起點。在傳統(tǒng)的會計學專業(yè)教學過程中,學生一開始不是從會計的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學生首先接觸較為抽象的記賬原理、會計分錄,然后要學習如何將記賬原理應用到工業(yè)企業(yè)的資金籌集過程、生產(chǎn)準備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、產(chǎn)品銷售過程和財務成果的核算。這樣的學習過程完全靠老師講授、學生想象。因此,為了提高教學效果,會計專業(yè)課程教學中,教師在一開始就應該讓學生首先接觸到生產(chǎn)過程,即實物流轉過程,然后接觸各過程的原始憑證。情境創(chuàng)設的

31、另一個方面是情境創(chuàng)設貫穿于教學活動的始終。參觀生產(chǎn)過程后,回到課堂上進行會計學基礎的講授時,情境的創(chuàng)設可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報表放在講臺上,也可以帶學生去會計模擬實驗室。近幾年,各院?；旧隙冀⑵鸨容^規(guī)范的模擬實驗室,實驗室基本上都是按照實際工作場景設計的,比較接近實際。如果有條件,建議會計學基礎課可以完全在會計模擬實驗室中進行。 4.2.3協(xié)作學習環(huán)境的創(chuàng)設 會計課程的實務操作性較強,由于學生缺乏實際工作經(jīng)驗,對會計實務有關的內(nèi)容接受較慢。這就要求教師上課時一方面通過實際業(yè)務情境的創(chuàng)設,用簡潔的語言、形象的圖表使學生對會計業(yè)務過程一目了然,另一方面創(chuàng)設協(xié)作學習環(huán)境。設計協(xié)作學習環(huán)境的目的是為了在個人自主學習的基礎上,通過小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化對主題的意義建構。案例教學是一種能夠激發(fā)學生學習興趣、充分調(diào)動學生學習積極性的方法。在會計的案例教學中,授課教師要注意引導學生的積極參與,比如可以事先設計案例,先由各小組或全班進行討論,討論時間可以是幾分鐘,也可以是整節(jié)課。現(xiàn)在許多出版社出版了較多會計模擬實驗教程,教程的設計都盡量地接近實際。建議教師在運用教程時,不要讓學生獨自進行,而是讓學生組成固定的會計小組,進行角色分工,各個小組進行教程的操作,考核時以小組為單位,真正使每一個成員都能夠在協(xié)作中找到自己的角色,在協(xié)作學習過程中作出